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對中職語文情境教學的認識與實踐論文

時間:2023-05-02 06:12:14 語文論文 我要投稿
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對中職語文情境教學的認識與實踐論文

  摘 要:對于以就業(yè)為導向的中職語文教學而言,突出應用性、實踐性、創(chuàng)新性是應該著重探究的基本要素。語文情境教學是讓學生體驗課文內容,點燃智慧的火花,使學生有時間、有機會去思考、體驗、感悟和應用,形成綜合能力和創(chuàng)造能力。因此,強化對中職語文情境教學的認識與實踐意義非凡。

對中職語文情境教學的認識與實踐論文

  關鍵詞:中職語文 情境教學 認識與實踐

  一、對中職語文情境教學的認識

  在各種活動中,人們往往不自覺地受著情境的影響,將這種情境遷移到語文課堂之中,就是語文學科的情境教學,F代教學論認為:教學過程是一個以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統(tǒng)一。情境教學是在一定的情境中開展教學,它可以合理地解決教學內部的關系,使認知和情感兩廂默契。著名語文教育家葉圣陶先生也認為:“作者胸有境,入境始與親。”可見,創(chuàng)設與教學內容相適宜的情境,有助于教學有效地進行。

  從知識傳授的角度看,教師為了達到既定的教學目的,從教學需要出發(fā),設置與教學內容相適應的場景或氛圍,把單調的文字知識變?yōu)轱柡鴿饬仪楦械膱鼍埃孕蜗蠡蚯楦型苿訉W生的認知活動順利地進行,并且富于形象性和誘惑力,便于學生領會和接受,有效降低了教學梯度和難度,

  從學科特點角度看,情境教學離不開形象。而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素,天然造化的自然美,傾心追求的社會美,巧奪天工的藝術美,樂觀向上的時代美,自然景觀,社會風貌,人生百態(tài),風土人情,其古今中外人事物景,都與情境教學結下了不解之緣?梢哉f:語文學科特點為情境教學創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)勢。

  從教學目標的實現方式上看,情境教學中,因為情與境互為因果、兩相依存,容易引起學生的情感體驗,幫助學生迅速地理解教學內容,促進學生的心理機制全面和諧地發(fā)展,教師教得投入,學生學得輕松,有助于中職語文教學目標的達成。

  二、對中職語文情境教學的實踐

  創(chuàng)設情境是開展情境教學的前提。語文科知識豐富,內容繁雜,教材內容的豐富性決定了設情置境方法的多樣性。

  1.教師依據文章情,創(chuàng)設出具體的場景或氛圍,在具體的場景或氛圍里,讓學生進行情感體驗。

 。1)利用多媒體手段進行創(chuàng)造。語文是以文字的形式記錄知識,如果把枯燥的文字敘述制成課件,配以大屏幕畫面,運用配音朗讀,這樣的情境教學,能調動學生的多種感官,精力集中,情感專注,比教師的講解更有情趣,課堂效果更理想。

 。2)有效利用課本插圖。中職語文課本有大量的插圖,有說明文的實物示意圖,有散文或詩歌的意境圖,有小說戲劇的生活原形圖,有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用其創(chuàng)設情境、調動情緒、渲染氣氛,不僅可以激發(fā)興趣,深刻地領悟課文,而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和欣賞能力。

 。3)組織場景體驗。中等職業(yè)學校的職業(yè)性,要求語文教學必須與社會實踐密切聯(lián)系。我們結合這一要求,可把學生帶到課文涉及的實體場景,用最直觀的情境告訴學生無法用語言講述的知識內涵。比如講授應用文寫作時,指導學生到會場、公證處、法庭、中介事務所,親身感受體驗文體的客觀反映對象,形成牢固的感性認識。

 2.以教師情引發(fā)學生情,由情感到境地。

  語文教學活動是一種特殊的人際交往,師生雙方的信息交流有知識的,也有情感的,教師要將自身的情感溶于教學中,去撞擊學生的心靈,掀起其情感的漣漪,讓學生置身于濃烈的情感中,從而受到感染,喚起內心相應的情感。

  3.借助教學情境與教材情境在意向上的相似性,在相似中把課文的“此情此景”變?yōu)椤拔仪槲揖啊薄?/p>

 。1)課本劇表演。課本劇表演可以逼真地再現作品中的情境,使作品中的人物栩栩如生、形象生動、性格鮮明。例如講小說《項鏈》,抓住馬蒂爾德“借、失、賠、識”項鏈的四個情節(jié),讓學生演示,學生身臨其境,在此基礎上,認識了主人公的性格特征和悲劇命運。課本劇表演不僅可以擺平學生面對抽象的語言符號欲說不能、欲罷難休的心理,使他們心悅誠服,而且還可以還他一個“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

 。2)有表情朗讀。即在讀中使“我情我景”與文章的“彼情彼景”逐步達到合而為一。唯有情,才能進入角色,理解文章的語脈和精神實質;唯有情,才能沿作者的感情脈絡讀下去,體會其中的韻味;唯有情,才能入境,才能與文章親近,才能最終呈現學生情與文章情的“兩情相許”。

  贊可夫說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就會發(fā)揮高度有效的作用!闭Z文教材是美的天地、情感的海洋,只要教師善于挖掘教材中的情感因素,把作者寄予作品中的情感因素化為自己的情思,因時制宜,因文制宜,讓作品與學生的心發(fā)生共鳴,把教材之外的個人引入作品的情境中,情境教學之花定會在語文教苑綻放出奪目的光輝。

  參考文獻

  1.徐雅娟試論中職語文情境教學及其基本途徑.《新課程研究(中旬刊)》,2010年,05期。

  2.唐淑媛情境教學法在中職語文口語交際訓練中的嘗試.《教育界》,2011年,第7期。

  3.魏勁松中職語文情境教學的實踐途徑探究.《新校園》理論版,2011年,第8期。

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