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淺析生本課堂下語文教師的課堂引導(dǎo)論文
摘 要：當今時代是一個思想自由的時代,各種信息的大量涌動,使得我們所教的學(xué)生再也不是以前被動地接受知識的學(xué)生了。在語文改革的大潮中，語文教學(xué)也將引發(fā)新一輪的變革。語文教師要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，上好開放、有序的語文課，既要重視知識的更新，又要注重情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生本 語文教師 引導(dǎo)
語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學(xué)往往是“學(xué)生感興趣的不教，學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué)”，原因只有一個，那是要考試的內(nèi)容！學(xué)生不應(yīng)成為考試的機器，盡管他們年齡還小，但他們首先是人！生本即以人為本。人的生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要務(wù)！讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會充滿生機和活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人
提高語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學(xué)生的主體地位。在我們現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的；也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會長盛不衰。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，可以組織游戲性活動。學(xué)生的模仿、觀察、解決問題等也是有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。教師站在學(xué)生對面是一位欣賞者，站在學(xué)生的后面是推動者，站在學(xué)生的旁邊是幫助者，站在學(xué)生中間是參與者、合作者。只有教師善于引導(dǎo)學(xué)生以語言材料為載體，自讀自悟、整體感知、樂學(xué)善思、明理悟情，談體會說見解不人云亦云，從多角度思考問題，才能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，才能充分體現(xiàn)其自主性、思辨性。這樣，學(xué)生思維的火花才能得以閃爍、碰撞、升騰。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文
由于每個人的生活都是豐富多彩的，如果你能注意到生活中的每一個細節(jié)，那么你就會懂得如何學(xué)習(xí)語文，因為語文學(xué)習(xí)就在你的身邊。留心身邊的點點滴滴，會讓你走進語文的世界中，并分享語文的最大樂趣和對它的最大理解。你的一舉一動，你身邊人的一舉一動，都是一種語文，只要你對這一動作加以思考、加以斟酌，那么你將會獲得很多語文內(nèi)涵或許多的語文知識。你也可以對你四周的一草一木加以分析、加以聯(lián)想，那么你也將獲得比在書本中所學(xué)的更多、更加豐富多彩。
四、引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書
當前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往為了應(yīng)付考試而習(xí)慣于死記硬背書本知識，教師也習(xí)慣于向?qū)W生講解知識，或者做機械的練習(xí)，這種教與學(xué)中的形式主義的危害是很大的。要克服這種形式主義的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣就顯得特別重要。我在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后堅持先看書再做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的起點；有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教會學(xué)生使用各種工具書，并要求學(xué)生寫讀后感、做讀書筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的重要方法。
五、引導(dǎo)學(xué)生怎樣表達。
現(xiàn)在有些學(xué)生平時說閑話津津有味、頭頭是道，而在公開的場合說話、發(fā)言就顯得拘拘束束、縮頭縮腦。課堂上遇到老師提問，他們要么不說話，要么聲音很低；回答問題語無倫次，辭不達意，半天說不到點子上來。所以，教師既要教學(xué)生學(xué)知識，又要教給學(xué)生怎樣用學(xué)得的知識把某個問題解答得清清楚楚、明明白白，或者把某件事情的前因后果、來龍去脈圓滿地表達出來。這就必須給學(xué)生創(chuàng)造說話的條件或機會，有目的地讓他們鍛煉思維能力、說話能力，掌握表達技巧和講話藝術(shù)。除了課堂提問以外，我利用課前演講或活動課輪流讓他們鍛煉。學(xué)校每學(xué)期都有計劃地組織演講比賽、詩歌朗誦、文藝會演等，我們要鼓勵學(xué)生多多參與，給學(xué)生以鍛煉的機會，不斷提高他們的說話能力和講話水平。
我們強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué)，才會激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對語文教學(xué)的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學(xué)生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
參考文獻
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