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有效拓展小學語文教學內容的策略探究論文
關鍵詞：小學語文; 教學內容; 有效拓展; 策略; 探究;
語文教學的主陣地是課堂, 教學拓展是根據教學實際、學生實際展開的�！皾櫸锛殶o聲”, 有效拓展是將語文教學內容融入到各個環(huán)節(jié)中, 達到信手拈來、不事雕琢、妙趣橫生的效果。看似不經意間的拓展延伸, 卻能非常自然地突破教學重難點, 深化文章主旨, 拓展學生的思維。下面, 筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、小學語文課堂教學的現狀及問題
1. 教者思想上不重視, 忽視學生發(fā)展。在聽課調研時不難發(fā)現, 在農村小學, 有的語文課堂教學對內容拓展僅是做做樣子, 有的甚至沒有教學內容拓展延伸方面的滲透與運用, 這對學生的綜合學習能力提升非常不利。2.課堂教學只求結果, 忽視學習過程。在學習課文時, 大多數教師只讓學生讀讀文章, 理解課文內容就可以了, 而對人物的分析、課文感悟、結構及寫作方法等方面的分析過于簡單, 甚至不管, 只指導學生做完練習冊就算完成教學任務了。3.教學形式單一, 忽視內在實質。在語文教學中, 教學形式單一。如, 在閱讀教學中, “學完課文后, 你有哪些收獲?”形成了這種單一的程式化的模式, 由于準備不充分, 學生草草應付了事, 效果還是不佳。4.拓展延伸過深, 學生無法接受。一些教師人為地提高拓展要求。比如, 北師大版一年級上冊第十單元字與拼音 (三) 中的古詩《登鸛雀樓》, 課尾教師讓學生說出自己學了這首詩的感受。這對于入學僅有半學期的一年級小學生來說, 是很難接受和完成任務的。
因此, 為了更有效提高課堂教學內容的拓展, 教師必須正確開展拓展工作, 重視內容的有效性應用。
二、進行小學語文教學內容有效拓展的策略
1. 課前拓展, 促進有效預習。
語文學習應重視預習, 學生在不了解內容的情況下很容易對課文的認識停留在表面。因此, 在課前布置一些搜集資料的活動十分有必要, 能為后期學習課文奠定良好的基礎。如, 筆者在教學《詹天佑》這篇課文時, 學生大多根據課文小資料來說詹天佑所處的時代、生平、事跡等方面的資料, 于是筆者利用投影展示詹天佑的事跡, 學生再結合自己收集的與筆者出示的資料, 初步了解詹天佑, 激起了他們了解詹天佑一生不朽業(yè)績及學習課文的興趣, 這更有助于理解詹天佑是一位愛國而又杰出的偉大工程師的主題。這樣既補充了學生的課外知識, 也激發(fā)了學生的學習興趣, 從而使他們對要學習的內容理解得更透徹了。
2. 課中拓展, 促進有效生成。
(1) 動手操作, 加強課文理解。在教學《詹天佑》一課第六自然段“人字形路線”時, 如果直接給學生演示課件, 會讓學生失去一次寶貴的認真讀文、仔細思考的機會, 但不深入讀文, 僅僅讓學生直接亂涂亂畫, 既浪費時間又沒有收獲。筆者設計了以下教學環(huán)節(jié):根據課文敘述來畫, 教師適時指點;學生畫后用語言介紹“人”字型線路的情形和為什么這樣設計。學生從讀文中畫圖, 從畫圖中理解了課文內容, 讓學生得到了真真切切的練習機會。 (2) 開放評價, 提高學生學習語文的積極性。合理開放的教學評價才能適應新形勢下課改的要求, 它不僅可以讓學生體驗到成功的喜悅, 還可以提高學生學習語文的積極性。如, 指名讓學生讀《蝶戀花答李淑一》課文時, 筆者請一位女生讀這首詞, 這個女生音質悅耳, 吐詞清晰, 抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂, 讓人有身臨其境之感。聽完她的朗讀, 筆者無比誠摯地說:“你讀得太好了, 播音員也不過如此。我和同學們還想再聽你朗讀一遍�！苯處煹目隙盍藢W生的學習勁頭。
3. 課后拓展, 促進有效延伸。
在課中, 僅僅課堂上活動還不能滿足教學的需要, 課后也要進行知識內容的拓展, 進一步深化課堂所學知識。想象補充、續(xù)寫、推薦學生閱讀與課文同類的文章等都是課后拓展知識內容的途徑。如, 筆者在教人教版小學五年級下冊第七組課文《刷子李》時, 課文中最后一句“曹小三學徒的頭一天, 見到聽到學到的, 恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�, 你有何感想?請學生們想象一下, 并試著說一說。學生結合課文內容大膽想象:你從蕓蕓眾生中走來, 樸實得如同你手中的刷子, 一襲黑衣, 詮釋了錚錚誓言;一手絕活, 演繹了永世精彩;一番教誨, 書寫了人生傳奇!于是師生們都明白了, 享受平凡生活, 可以演繹精彩人生!
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