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讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用論文
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中, 閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個內(nèi)容, 閱讀能力對人們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有著十分顯著的影響, 因此必須要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在教學(xué)中將閱讀和寫作充分結(jié)合起來, 一方面增強了學(xué)生的閱讀和理解能力, 另一方面還可提高學(xué)生的寫作水平, 所以說讀寫的結(jié)合, 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著十分積極的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 讀寫結(jié)合; 閱讀教學(xué);
閱讀可幫助學(xué)生掌握多種語言表達技巧, 同時對學(xué)生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中, 教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句, 并在寫作過程中能夠合理應(yīng)用, 從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。
1. 讀寫結(jié)合思想概述
小學(xué)生年齡較小, 因此閱讀量和生活閱歷十分有限, 由于學(xué)生不能經(jīng)常閱讀課外讀物, 所以寫作的學(xué)習(xí)主要集中于課堂教學(xué), 這就限制了學(xué)生的知識面, 不利于學(xué)生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學(xué)時, 應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物, 不斷豐富自己的見聞, 積累更多的知識, 從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。
寫作是語文教學(xué)中的重點和難點, 學(xué)生從課堂學(xué)到的表達技巧, 可以應(yīng)用于不同的文章當(dāng)中, 從而能夠更好地完成一篇作文的寫作, 另外, 在提升學(xué)生應(yīng)用能力的同時, 也要不斷地積累自己的閱讀量, 所謂熟讀唐詩三百首, 不會作詩也能吟就是這個道理。
2. 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
2.1 利用教材引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感
在課堂教學(xué)中, 讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié), 用閱讀來促進寫作, 寫作水平的提高離不開閱讀, 因此教師在課堂中, 應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀, 在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧和新穎的表達方式。小學(xué)語文教材當(dāng)中, 選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇章, 在教學(xué)中, 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文, 在授課時還應(yīng)使用更富感染力的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情, 與作者產(chǎn)生共鳴, 并也能更好地掌握文章的主旨和思想。
教在課堂中, 教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過正確的引導(dǎo), 讓學(xué)生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中, 也能夠深受鼓舞和感動, 獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感, 學(xué)生在讀后感當(dāng)中, 可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時, 學(xué)生可以在文字當(dāng)中感受錢塘江的壯麗, 從而激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛, 教師此時可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下內(nèi)心的感受, 學(xué)生可在書寫讀后感的過程中, 提高其語言表達與組織能力。
2.2 以課文內(nèi)容為樣本, 鼓勵學(xué)生仿寫
仿寫是分析范文的構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫, 并且仿寫也有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作, 仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學(xué)的過程中, 也可結(jié)合課文來引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。如《威尼斯的小艇》中, 寫船夫駕駛技術(shù)熟練�！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一句起到了統(tǒng)領(lǐng)全段的作用, 同時也指明了這一段表達的中心思想, 下文中分別從速度快, 船只多, 面積小, 操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術(shù)的高超, “兩邊的建筑飛速后退”, 這句描寫也從側(cè)面表明了船夫駕駛速度快速的特點。學(xué)生要在閱讀當(dāng)中深刻體會這種表達特色, 然后應(yīng)用總分。及側(cè)面描寫的方式來突出主題。
2.3 結(jié)合課文, 進行聯(lián)想和擴寫
在教材當(dāng)中, 一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺, 讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結(jié)尾。在教學(xué)的過程中, 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生, 用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開篇, 將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起, 利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如《小攝影師》一課中, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么, 對故事進行續(xù)寫。這種形式一方面激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣, 另一方面也提高了學(xué)生的想象力。與此同時, 學(xué)生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力, 所以說此種方式也是讀寫結(jié)合的有效的應(yīng)用。
結(jié)束語
讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用, 一方面提高了學(xué)生的閱讀水平, 另一方面增強了學(xué)生的寫作能力, 同時其也成為了小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要方法。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量, 不斷練習(xí)寫作, 起到加強學(xué)生讀寫能力的作用。
參考文獻
[1]李宗瑩.語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].成才之路, 2017 (33) .
[2]張盛銓.論小學(xué)高年級語文閱讀讀寫結(jié)合的運用方法[J].新課程 (中) , 2017 (10) .
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