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基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究論文

時(shí)間:2023-04-30 21:36:10 語(yǔ)文論文 我要投稿
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基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究論文

  摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。

基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究論文

  如今,隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開(kāi),各科教師都積極參與進(jìn)來(lái),努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以,身為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下,對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索,希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面,筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

  一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

  新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,但是,當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問(wèn)答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流,學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng),自主性得不到尊重,缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力,學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn),要立足課堂,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí),即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí),我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析,內(nèi)容為:

  1.讀一讀:詹天佑 要挾 藐視 輕蔑 懸崖峭壁 毅然

  勘測(cè) 泥漿 隧道 贊嘆不已;

  2.按照課文內(nèi)容填空(具體內(nèi)容略);

  3.自主思考:

 。1)課文中主要寫(xiě)了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情?能否分別用一個(gè)詞概括?

 。2)詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的?

 。3)在開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí),詹天佑采取了哪兩種不同的方法?能用圖示說(shuō)明嗎?

 。4)讀完課文,詹天佑給你留下了怎樣的印象?

  然后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析,得出結(jié)論后,向老師陳述看法。這樣,我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí),既做到了以學(xué)生為主體,凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、注重學(xué)生之間存在的差異性,實(shí)施分層教學(xué),做到因材施教

  由于受遺傳因素、心理因素等的影響,不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛(ài)好等等,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異,那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生,十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以,我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性,實(shí)施分層教學(xué),做到因材施教,使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。

  在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí),在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生,制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生,要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段,回答課后第五、六題,對(duì)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想的寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的,除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),還要能夠用開(kāi)頭提出問(wèn)題的方法,自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。這樣,依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生,使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲,為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。

  三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)

  新課改中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用!彼,我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容,還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

  比如,在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí),除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句,了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育,樹(shù)立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣,我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。

  總之,面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施,我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索,然后通過(guò)我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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