農村小學語文綜合實踐活動研究論文

　　摘要：小學語文是一門實踐性極強的課程，而且，隨著新課改的逐漸深入和推進，小學語文教材中新增了“”綜合性學習”主題單元，這就更加體現(xiàn)了語文課程的實踐性與綜合性特征。小學語文教師要高度重視語文綜合實踐活動的開展，并且積極研究各種綜合實踐活動有效開展的切之可行的途徑，大力提高綜合實踐活動的實效性，并以此豐富語文課堂，促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學生的語文知識素養(yǎng)。

　　關鍵詞：小學語文；綜合實踐活動；教學實踐

　　通過開展語文綜合實踐活動，可以使原本機械枯燥單一的語文教學形式得以轉變，學生能到更廣闊的空間進行語文知識學習，學生通過親自參與實踐，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力，培養(yǎng)積極進取、分享合作的精神。另外，實踐經驗得以豐富，實踐能力得以發(fā)展。那么，農村小學語文教師如何促進小學語文綜合實踐活動的有效開展呢？下面，筆者結合多年的教學實踐感悟，對此問題闡述建議和看法。

　　一、緊密貼合學生現(xiàn)實生活實際，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化

　　綜合實踐活動盡管不同于日常生活，但是不可與現(xiàn)實生活分割開來。我國心理學研究表明：“當知識與學生生活上世紀越接近時，學生的學習和探索欲望愈發(fā)強烈�！痹陂_展小學語文綜合實踐活動時，我們可緊密貼合學生的現(xiàn)實生活實際，賦予綜合實踐活動生活化氣息，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化，以此大力拉近學生與綜合實踐活動內容的距離，促進學生對綜合實踐活動的積極參與和傾心投入，進而促使綜合實踐活動得到最優(yōu)化。比如，以五年級上冊的綜合性學習“遨游漢字王國”為例，這一綜合性學習的主要教學目標之一是讓學生養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，所以，結合這一綜合實踐活動目標，我為學生布置了以下實踐任務：自由結組，到本村的各個小超市、商店雜貨鋪，以及村莊其他會有漢字出現(xiàn)的地方，對用字不規(guī)范的情況進行調查，并及時進行指出并幫助糾正。然后在調查的基礎上將用字不規(guī)范情況寫成一份簡單的調查報告，將報告上交給我們。另外，學生也可自行組織以“普及漢字使用規(guī)范性”主題的宣傳活動，農村地區(qū)的人們文化水平本就相對較低，學生可以趁此時機向他們普及漢字正確使用的重要性，以及一些容易使用錯誤的漢字，以此降低農村地區(qū)的人們使用漢字出現(xiàn)錯誤的機率，提升用字的規(guī)范性和準確性。這樣，通過開展與學生生活實際緊密貼合的實踐活動，調動了學生對實踐活動的參與性和主動性，能夠極大地促進綜合實踐活動效果的強化。

　　二、充分運用鄉(xiāng)土資源，豐富實踐活動內容，培養(yǎng)學生的學習熱情

　　農村學生天天置身于鄉(xiāng)村田野，身邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，小學語文教師開展綜合實踐活動時，可對鄉(xiāng)土資源進行充分挖掘和運用，以此使實踐活動內容得以豐富，學生的學習熱情得以培養(yǎng)，進而促使綜合實踐活動效果達到理想的狀態(tài)。比如，赤田鎮(zhèn)有著豐富的水庫資源，共有魚塘、水庫161座，水面面積達29.2平方公里，課下，我們就可組織開展一次這樣的綜合實踐活動：對赤田鎮(zhèn)水庫資源的具體開發(fā)和利用情況進行調查，對調查結果用文字形式進行記錄；在赤田鎮(zhèn)，還保留許多有趣的民風習俗，如打春鑼、吃紅蛋、耍獅燈、開面等。我們可以讓學生對農村所保留的這些習俗作為實踐活動資源進行調查探究，如此，能夠有效培養(yǎng)學生的學習熱情，并激發(fā)學生濃濃的鄉(xiāng)情與親情。

　　三、把握好實踐活動的“度”，提高綜合實踐活動開展的實效性

　　語文綜合實踐活動的開展目的是大力提高學生的語文素養(yǎng)，所以，無論實踐活動內容是什么，涉及哪些領域和學科，落腳點都必須落在“提高學生的語文綜合實踐能力”“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”上［1］，切忌將語文綜合實踐活動上成其他課程，如音樂課、科學課、美術課等。小學語文教師要準確把握好實踐活動的“度”，以科學性和合理性的角度開展實踐活動，促使綜合實踐活動開展的實效性得到大大提高。比如，以五年級下冊的綜合性學習“走進信息世界”為例，我們可以在課堂上與學生對現(xiàn)代媒體展開討論，但絕對不能將其上成信息技術課，而是要依據這一綜合實踐專題的教學目標，合理設計和布置實踐活動任務，如設計由創(chuàng)意表達、故事交流、講故事、演講比賽、信息收集分析、小型辯論會等活動組成的探索實踐環(huán)節(jié)［2］，以此調動學生對實踐活動任務的參與積極性，并緊緊抓住語文二字，凸顯語文綜合性學習的語文味，進而大力提高綜合實踐活動開展的有效性與實效性。綜上所述，小學語文教師要十分重視語文綜合實踐活動這一環(huán)節(jié)，并且積極研究各種行之有效的開展措施和途徑，使綜合實踐活動途徑變得多元化，以此豐富語文課堂，促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學生的語文知識素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　�。�1］劉施嬌.基于綜合實踐活動的小學語文差異性教學［J］.課程教育研究，2013-11-25.

　�。�2］朱紅云.小學語文綜合實踐活動方式的設計研究［J］.快樂閱讀，2012-04-25.

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