小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)新方法探究論文
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)就是拼音。 拼音學(xué)不好,會(huì)給識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)障礙。 因此,要想辦法提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音,為以后的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文; 拼音教學(xué); 興趣
拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要部分,是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ),也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的工具,是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最重要的一步,教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)拼音,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音,讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中變得簡(jiǎn)單。
一、正確認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)的意義與作用
拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認(rèn)識(shí)漢字,還能明白漢字的含義,是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)一個(gè)非常重要的工具,在小學(xué)時(shí)候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字,教師要加強(qiáng)對(duì)拼音教學(xué)的重視,要學(xué)生學(xué)好拼音,才能自己查字典認(rèn)識(shí)漢字。 要是每個(gè)字都教一遍,不僅太耽誤功夫,也得不償失,讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生掌握方法來(lái)用工具書(shū)解決問(wèn)題。 還可以為以后閱讀寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。 在學(xué)生寫(xiě)作閱讀的時(shí)候,會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字,這樣的情況下,就是學(xué)會(huì)用字典來(lái)解決。 只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ),才能在以后不管是工作也好,都能在遇到不認(rèn)識(shí)的字情況下來(lái)用字典解決。 拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話,能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題
一是教師教學(xué)方法枯燥。 目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法,如教師讀,學(xué)生跟讀的形式,對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě),學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性。 雖然在筆試檢測(cè)中,能得到高分,但是口語(yǔ)測(cè)試中,成績(jī)就不理想了。 在教授的過(guò)程中,教師只是為教拼音而教拼音,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。 二是學(xué)生缺乏初學(xué)時(shí)的好奇。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用,剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí),這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)有提前的趨勢(shì),這也讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音失去了初學(xué)時(shí)的那一份好奇,加深了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。 但兒童對(duì)拼音的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善,兒童的漢語(yǔ)拼音知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的,他們只重視結(jié)果,不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程,他們的最終目的只是看是否會(huì)“背”字母。 三是學(xué)生自身年齡特征的制約。 從兒童的心理上看,低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。 眾所周知,處于這一時(shí)期的兒童理解能力差,記憶的東西全靠死記硬背,他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。 另外,低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系,即在高興時(shí)記憶效果好,反之較差。 據(jù)我觀察,學(xué)生在高興時(shí)能較好的掌握所學(xué)知識(shí),反之就較差。 由于這種種的年齡特征,決定了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的拼音字母記憶起來(lái)存在一定的困難。 四是漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)。 漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),內(nèi)容多而且枯燥,不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫(xiě)規(guī)則,還受低年級(jí)學(xué)生年齡特征的制約。 所以,學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),的確不容易。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'興趣
1.高效運(yùn)用多媒體教學(xué)。 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯,它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激學(xué)生的感官。 根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn),多方進(jìn)入大腦的信息比單一途徑進(jìn)入大腦的信息留下的印象深刻,儲(chǔ)存的時(shí)間久,而且容易激活這些信息。 如在教學(xué)拼音字母“m”時(shí),我打開(kāi)多媒體,先不是展示“m”,而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門(mén),在視頻上不斷簡(jiǎn)化,去掉兩道門(mén)的枝節(jié)部分,就成為一個(gè)“m”字。 學(xué)生在動(dòng)感畫(huà)面中看到了事物的演變,很有興趣。
2.進(jìn)行拼音比賽。 拼音是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在,學(xué)好拼音對(duì)后期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極作用。 在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中,一要讀得準(zhǔn),二要寫(xiě)得起,三要拼得來(lái),可圍繞這三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。 小學(xué)生處于兒童時(shí)期,好表現(xiàn)自己,渴望在競(jìng)賽中取得好的成績(jī),學(xué)習(xí)拼音很認(rèn)真。 特別是在發(fā)音方面,對(duì)著鏡子練習(xí),看看自己發(fā)音的口形是否正確,氣流呼出的方向是不是對(duì)的,在家要求爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)自己的發(fā)音,有時(shí)與多媒體上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)比,看看還存在哪些差異,拿不準(zhǔn)的請(qǐng)老師矯正讀音,學(xué)習(xí)十分積極主動(dòng)。 通過(guò)比賽我們?cè)u(píng)選出校內(nèi)“十大拼音小博士”,頒發(fā)證書(shū),學(xué)生積極性高,能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語(yǔ)
只有讓學(xué)生學(xué)好拼音,學(xué)生才能夠在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。 教師要學(xué)會(huì)積極創(chuàng)新,探究新的教學(xué)方法,不能一成不變,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。 因?yàn)槠匆糇鳛閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān),對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的一步。 希望教師能夠認(rèn)真積極地思考,在今后語(yǔ)文教學(xué)的路上積極探索研究,也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)輕松。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z].2001.
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