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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用論文
摘要：
將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，才能有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)，合作探究的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)效果可以得到有效提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使學(xué)生能夠利用語(yǔ)言要素進(jìn)行有效的交流。語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的思維具有積極的作用，語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著教學(xué)效果不理想的狀況，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施填鴨式的教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)的的特點(diǎn)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)字、詞、段篇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
１分工協(xié)作，收集相關(guān)信息
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的第一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組內(nèi)成員分好工，針對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確彼此的角色任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要條件。在課堂預(yù)習(xí)或者是和課后延伸環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生小組分工合作收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些圖書(shū)，圖片，一些資料，信息，組建學(xué)習(xí)資料袋，為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)提供信息支持，學(xué)生需要根據(jù)自己的情況，根據(jù)信息的不同類型進(jìn)行分工，以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工收集與課文內(nèi)容，主題亦或者格調(diào)相同的一些其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)這種分工協(xié)作方式，學(xué)生可以收集到大量的信息，這樣，在學(xué)生分享勞動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)得到豐富，視野得到開(kāi)闊，學(xué)生在展示自己收集到的資料的過(guò)程中，可以獲得一種成就感，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣可以得到有效提升。
２合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
交流的過(guò)程是百川匯海的過(guò)程，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充完善的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，有效設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，共同探究問(wèn)題，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，獲得思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展，提升學(xué)生的交流合作能力。比如，在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí)，教師科研針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象？問(wèn)題拋出之后，學(xué)生之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組間積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行發(fā)言，在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞，學(xué)生之間相互啟發(fā)，很多小組都可全面回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組交流方式，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互尊重，相互支持，很多性格內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生，也能在小組交流中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以說(shuō)，小組合作交流方式是一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，積極探究的有效方式，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)模式。
３相互鼓勵(lì)、指正、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步
在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，也存在一個(gè)問(wèn)題，主要是小學(xué)生自控能力差的問(wèn)題，學(xué)生不能有效地控制自己，把注意力長(zhǎng)時(shí)間地放在課堂上，放在問(wèn)題的討論上。我們教師時(shí)常會(huì)看到一種現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作中，會(huì)時(shí)不時(shí)地分神，前一分鐘還在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在下一分鐘鐘可能就會(huì)擺弄其他東西，注意力已經(jīng)分散了。小學(xué)定性差，注意力不集中的問(wèn)題是影響小組合作有效開(kāi)展的重要問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)都可以成為老師，又都是學(xué)生，學(xué)生之間要能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠相互監(jiān)督，鼓勵(lì)才能取得進(jìn)步，要引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，形成一種良好的風(fēng)氣，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，在識(shí)字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)相互鼓勵(lì)督促著完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，在朗讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相交流朗讀心得，指出彼此在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)合作交流的方式相互評(píng)價(jià)，相互糾正，相互監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
４合作實(shí)踐，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)
語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密，語(yǔ)文教育可以發(fā)生在課堂上也可以發(fā)生在課堂之外，發(fā)生在生活實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動(dòng)，以多種方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是新課改對(duì)語(yǔ)文教育的重要要求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好情況，引導(dǎo)學(xué)生合作導(dǎo)演話劇，合作創(chuàng)編故事，合作完成手抄報(bào)的制作，一起參觀一些展覽會(huì)，合作對(duì)社會(huì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查等等，通過(guò)多種方式，使學(xué)生參與合作活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生之間合理分工，各司其職，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)，提升自身的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言，意義重大。
參考文獻(xiàn)
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