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構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的多元化教學(xué)的方式研究論文
隨著教育改革的實(shí)施，小學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)模式，探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的多元化教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的主流，下面我們針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討。
一、要突出學(xué)生的主體地位
新課改要求，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力充分了解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)體差異，保證語(yǔ)文課程的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中討論思考并且積極發(fā)言，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和以后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打基礎(chǔ)。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《詹天佑》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于偉大的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的英雄事跡做一個(gè)詳細(xì)了解，除了閱讀課文中介紹的內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書(shū)館、資料室等，讓學(xué)生自由查閱資料，對(duì)詹天佑的事跡有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)精神和非凡的才華，培養(yǎng)學(xué)生向詹天佑學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的形成，使學(xué)生從小就樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的方式，讓學(xué)生對(duì)自己通過(guò)查閱資料了解的詹天佑的事跡做一個(gè)報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又豐富了學(xué)生的知識(shí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)和不足做出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后教師通過(guò)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果。這樣，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，增加了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
教師在語(yǔ)文課堂中要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)立，通過(guò)教師的巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，并把此方法作為輔助語(yǔ)文教學(xué)的有力手段。教師提問(wèn)要巧妙合理，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該是與本節(jié)課的主題相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在疑問(wèn)中閱讀課文，探索知識(shí)，最終得到問(wèn)題的答案。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《龍的傳人》這篇課文時(shí)，首先應(yīng)該意識(shí)到要引起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的興趣，所以，教師可以準(zhǔn)備好以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：我們?yōu)槭裁炊际驱埖膫魅�？你知道哪些關(guān)于龍的傳說(shuō)？你對(duì)龍的了解有哪些？你知道的成語(yǔ)、詩(shī)句有哪些是跟龍有關(guān)的？激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)《龍的傳人》進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有疑問(wèn)的地方標(biāo)注，通過(guò)與同學(xué)討論或者請(qǐng)教老師解決這些問(wèn)題，從而使學(xué)生真正理解課文的含義，體會(huì)到龍的精神和象征，增加學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的探究能力。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力
我國(guó)的小學(xué)生中有相當(dāng)大的一部分在農(nóng)村小學(xué)就讀。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師觀念轉(zhuǎn)變慢，應(yīng)試教育的影響仍然存在，教師往往只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這種片面的教育導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱，在日常生活中的表達(dá)能力得不到提高，課本中學(xué)習(xí)到的新鮮語(yǔ)句無(wú)法應(yīng)用到日常的口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生的作文成績(jī)也會(huì)下降。教師沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)中根本沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，表達(dá)能力怎么會(huì)提高。其實(shí)，教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)言。
例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成《種子的夢(mèng)》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，除了要求學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄背誦，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)類(lèi)似的主題，如“我的夢(mèng)”，讓學(xué)生組織演講內(nèi)容，在講臺(tái)上大膽發(fā)言，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的夢(mèng)想。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力不是通過(guò)一兩次發(fā)言就可以提高的，廣大教師要注意多進(jìn)行此類(lèi)課堂活動(dòng)的組織安排，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自由發(fā)揮，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
四、要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度和教師的教學(xué)效果的反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)只局限在一張?jiān)嚲砩系脑u(píng)價(jià)形式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，對(duì)此應(yīng)該做出改革。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合多方面的因素，不只要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生做以往試卷形式的考核，還要在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中加入教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生發(fā)言的積極性、遵守課堂紀(jì)律的程度，閉卷考試成績(jī)可以占到學(xué)生總成績(jī)的50%，學(xué)生課堂表現(xiàn)的測(cè)評(píng)成績(jī)占到50%，從而使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)，獲得全面發(fā)展。
總而言之，通過(guò)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的多元化教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。
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