小學(xué)語文開展探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略論文
小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果仍沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，將不利于學(xué)生的發(fā)展及教師教學(xué)水平的提升。因此，改善、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法具有深遠(yuǎn)意義。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多地區(qū)、學(xué)校都開始將探究性學(xué)習(xí)模式引入課堂。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┦箤W(xué)習(xí)過程更加快樂，學(xué)生能力得到鍛煉
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了學(xué)生的能力。思考中，學(xué)生的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，逐漸理清知識或問題的脈絡(luò)，嘗試不同的解決方法；在重難點(diǎn)問題上，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，積極與學(xué)生溝通，學(xué)生則會有一種豁然開朗的感覺，也可加深對問題解決過程的認(rèn)識，在問題得以解決后，學(xué)生既收獲了思考的樂趣和成就感，又增加了學(xué)習(xí)的主動性和熱情，利于充分掌握知識，鍛煉解決問題的能力和思考能力。
�。ǘ┦菇虒W(xué)方式更加靈活，教學(xué)質(zhì)量得到提高
探究性學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠依照不同的語文知識使用不同的教學(xué)方式，也能夠根據(jù)每個知識點(diǎn)的難易程度、學(xué)生對知識可接受的最大能力等指標(biāo)調(diào)整教學(xué)方式。如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對一個問題的思考探究來引出關(guān)于這個知識的整個章節(jié)或單元知識的學(xué)習(xí)，這就使其對接下來所要學(xué)習(xí)的知識有充分的認(rèn)識；或在課堂上將一個復(fù)雜的、難以理解的知識點(diǎn)分割成一個個容易解決的小問題，讓學(xué)生串聯(lián)出整個問題的解決思路，最終達(dá)到解決問題的目的，這樣方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式，這不僅有利于教師進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生對不同知識的掌握，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語文開展探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合
當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)后，還要向?qū)W生擴(kuò)展這一章節(jié)或單元所學(xué)到的語文知識在現(xiàn)實(shí)生活中的'具體應(yīng)用。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的語文知識在生活中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，這更有利于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以借助探究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過現(xiàn)今的各種渠道收集信息，了解所要學(xué)習(xí)的知識，或者向?qū)W生提問一些與生活有關(guān)的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時間和空間，并以小組形式相互交流、討論，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，必要時可以讓學(xué)生親自去生活中探索、尋找答案，這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生能力調(diào)整教學(xué)
每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，知識的接受能力也不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方式。如對一些自身知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)更加積極地進(jìn)行引導(dǎo)，多向此類學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的、概念性的問題，幫助其加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，保證掌握基礎(chǔ)的前提下，再深入學(xué)習(xí)；對一些學(xué)習(xí)能力與思考能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以向其提出一些較為超前的問題，并與學(xué)生共同分析解決問題的方式，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ╅_展各種形式的課堂活動
小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，因此，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征合理設(shè)計課堂活動，如“你畫我猜”、成語接龍、主題辯論、演講比賽等，在這些活動中，學(xué)生既能充分發(fā)揮主觀能動性，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，又能展開對之后所學(xué)知識點(diǎn)的探索。在獨(dú)立思考和互動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，這也是對探究性學(xué)習(xí)模式的有效落實(shí)，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語
探究性學(xué)習(xí)模式作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，通過理論與實(shí)踐結(jié)合、豐富教學(xué)方式、開展課堂活動等手段，可以為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)增添更加絢麗的色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得趣味性十足，有利于學(xué)生綜合能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。在未來的發(fā)展道路上，教師應(yīng)繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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