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小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合論文
一、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的不足
科技的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的體驗(yàn)與突破，但是，在實(shí)踐過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進(jìn)行反思和改進(jìn)的問題。
1.缺少師生之間課堂互動(dòng)
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)更加積極地聽課，這也無形中增進(jìn)了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個(gè)人教學(xué)特色
根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，許多教學(xué)資源都會(huì)很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時(shí)，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進(jìn)行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良后果。
二、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合帶來的優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)以其特有的先進(jìn)性，結(jié)合語(yǔ)文的靈活和多變，使得語(yǔ)文的教學(xué)課堂從一個(gè)單一的、靜態(tài)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇�、圖片、視頻的三維立體的動(dòng)態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)更大的、更加廣闊有趣的語(yǔ)文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，在教育教學(xué)道路上，與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出時(shí)代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的情景式教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有一些偏重于抽象的情感的表述和表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生來說，要感同身受地對(duì)于作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全盤吸收，這時(shí)就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進(jìn)行整合之前是很困難的，因?yàn)樗耆揽拷處煹恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，但是并不是每個(gè)教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會(huì)進(jìn)入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對(duì)于無論教師還是學(xué)生來說，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時(shí)使得語(yǔ)文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者會(huì)過于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實(shí)施，這就給新課程改革的實(shí)踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對(duì)于事物的持續(xù)注意力，對(duì)于較為難懂的內(nèi)容也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我會(huì)給學(xué)生放映《海的女兒》的動(dòng)畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對(duì)于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。
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