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小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)方法探究的論文
【摘要】小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是人生最基礎(chǔ)的教學(xué)，在某些程度上來說，家長把孩子早早地送入學(xué)校，是希望學(xué)校可以給予自己的孩子較早的啟蒙教育，給予孩子最基本的文化素養(yǎng)，而小學(xué)生在這上面的造就，需要學(xué)生擁有較高的自制力和精神力，但是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大都是處在在一種無法自控的時(shí)期，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)，活潑好動(dòng)，注意力不集中，容易被外界干擾，無法主動(dòng)去學(xué)習(xí)等等。由于這種對(duì)立的關(guān)系，造成教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，有了較高的難度。因此，教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的教學(xué)方法上，需要引起極大的重視，這也是一種極大的挑戰(zhàn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G62.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01
由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難約束，因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要盡量想出新方法或者新點(diǎn)子，來針對(duì)學(xué)生的情況采取合理的語文教學(xué)方案對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，并且在運(yùn)用這些方案的時(shí)候都能對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)。在這個(gè)方面，本文在探討小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的方法上，給出了看法與見解。
一、鼓勵(lì)治學(xué)
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大都是處在一個(gè)特別敏感的時(shí)期，他們對(duì)老師有著敬佩之情，但也有著畏懼之心，由于這種敬佩與畏懼之心，使得他們相當(dāng)在乎老師們對(duì)他們的看法，不過也同樣在乎別人對(duì)自己的看法�？墒牵�(dāng)老師在言語上稍有一點(diǎn)嚴(yán)厲的話語，學(xué)生就會(huì)敏感的察覺，并因此會(huì)立即做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如說哭、鬧甚至是向家長告狀，這些都是很容易影響學(xué)校的面容，而教師在面對(duì)這樣打不得、罵不得的情況下，最好是反其道而行，采用鼓勵(lì)學(xué)生的方法來解決學(xué)生的問題。相反的，學(xué)生對(duì)于老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生覺得自己很厲害，并且是很得老師的喜，從心理上感到飄飄然而更加勤奮努力學(xué)習(xí)，這樣的方法來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣是一種培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的好方法，所以，教師在面對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況時(shí)，應(yīng)該采取交心或者鼓勵(lì)的法子來解決問題，才能達(dá)到鼓勵(lì)治學(xué)的目的。
二、以動(dòng)治學(xué)
小學(xué)低年級(jí)時(shí)期的學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，這是孩子們的天性，而相反的，學(xué)習(xí)語文卻是一個(gè)安靜而且孤獨(dú)的過程，想要學(xué)生能夠有這樣一份安分守己、自立自強(qiáng)的心態(tài)去面對(duì)枯燥無味的語文學(xué)習(xí)，這就要在學(xué)習(xí)的過程慢慢的磨掉他們活潑開朗的性子，這樣的做法是一種極其殘忍的事。從接受過教育的學(xué)生來看，大部分學(xué)生都回憶說小時(shí)候，是他們的時(shí)光里最開心無憂的日子，然而現(xiàn)在的教育為了使孩子能夠更早接受教育，去任性地抹殺小學(xué)生的天性，這樣無外乎是在對(duì)他們進(jìn)行一定的傷害，在語文教學(xué)上也會(huì)適得其反，而以動(dòng)治學(xué)恰好能改變這樣的問題。以動(dòng)治學(xué)是采用學(xué)生的活潑性子，開展各種各樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需求，從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)來學(xué)習(xí)語文，這樣的方法既可以使小學(xué)生的天性繼續(xù)保留下去，也能達(dá)到語文教學(xué)的效果，二者皆可兼得。
三、注重語文基礎(chǔ)教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的教學(xué)，主要教授學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面，聽與說兩個(gè)方面大部分孩子都會(huì)，只有在讀與寫兩個(gè)方面，對(duì)于還未啟蒙的孩子來說，就有點(diǎn)難，比如說在小學(xué)低年級(jí)語文教材蘇教版有這樣的教學(xué)《養(yǎng)成良好的習(xí)慣》，這一環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的好機(jī)會(huì)，主要教會(huì)學(xué)生在聽說讀寫幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，注重小學(xué)低年級(jí)的語文基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生打好語文的基本功，才能為以后高效率的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)該多注重基礎(chǔ)教學(xué)。
四、多媒體教學(xué)
在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中多少都會(huì)有所普及，而小學(xué)生在這個(gè)方面也是比較熱衷。例如，像《烏鴉喝水》這樣有趣的課文在影視上都可以看到，利用在視頻上生動(dòng)的畫面，可以幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，豐富小學(xué)生的精神世界，使教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而改善。所以，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，也在語文教學(xué)中一種好的教學(xué)方案。
五、組織活動(dòng)
上面有提及到以小學(xué)生的天性來制定教學(xué)方案，比如說組織活動(dòng)。在小學(xué)的這個(gè)時(shí)期，剛好是一個(gè)從小學(xué)生特有的個(gè)性上各個(gè)方面發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段，去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上特殊的技能，并進(jìn)行發(fā)展，能為祖國培養(yǎng)出一代人才。由于中國曾經(jīng)在理論教學(xué)方面投入的資金與精力比較大，導(dǎo)致學(xué)生出入社會(huì)都有不適，不能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，硬是把一代代人才培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，這是教育制度的失敗。因此，中國在這個(gè)方面，急需發(fā)展個(gè)性化人才的教學(xué)體制，并且把每一位學(xué)子培養(yǎng)成有真才實(shí)干的人才，學(xué)會(huì)把書本上東西很好的運(yùn)用到生活中去，而這也是組織活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)之一。所以，組織活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中是必須要發(fā)展的一門教學(xué)，這樣的教學(xué)也可以幫助學(xué)生在語文的理論知識(shí)上進(jìn)行更好的理解，從而提高小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。
六、正確引導(dǎo)
在小學(xué)生低年級(jí)教學(xué)中，一定要注重對(duì)教學(xué)的正確引導(dǎo)，尤其是在教師選拔這方面一定要嚴(yán)格把關(guān)，錄取高素質(zhì)而且教育經(jīng)驗(yàn)足的教師，來做學(xué)生的啟蒙老師，而教師在擔(dān)任期間，一定要正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，在語文教學(xué)中的書寫、讀書、看書等姿勢(shì)上面，都應(yīng)該給予改正。在現(xiàn)在的社會(huì)出現(xiàn)這樣一種奇葩的現(xiàn)象，很多小孩子都佩戴著一副高度數(shù)的眼鏡，在公共場所翻閱一本知音漫客，這一現(xiàn)象表明中國教育的失敗，不管是讀是看還是寫，教師都應(yīng)該在任何時(shí)候給予學(xué)生提醒。極力地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免事故發(fā)生后，對(duì)學(xué)生以后的人生造成傷害。
七、結(jié)語
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是小孩子思想與文化啟蒙的好時(shí)段，這一時(shí)期大都是學(xué)校與家長最看重的一個(gè)時(shí)期。因此，擁有一份好的教學(xué)方案，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中是一件非常需要重視的事，也是對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文高效課堂教學(xué)的一種保障。
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