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試述語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)論文
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會(huì)的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語(yǔ)言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來(lái)，扣動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語(yǔ)文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語(yǔ)文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語(yǔ)文，把握動(dòng)情點(diǎn)�！皠�(dòng)人心者莫過(guò)于情”。語(yǔ)文教學(xué)中的情從何而來(lái)？從教材中來(lái)。語(yǔ)文教材是美的天地，情感的海洋，離開(kāi)了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師必須挖掘語(yǔ)文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動(dòng)情點(diǎn)，以此打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛(ài)之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績(jī)?yōu)閯?dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情�？傊�，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的借助人物形象，來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識(shí)要講求方法，實(shí)踐證明；在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文課讀寫聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，受到情感教育�！皩�(dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動(dòng)之以情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動(dòng)情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)�！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦�！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課文中無(wú)聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語(yǔ)言，講課的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴�！把荨保蜗罂筛械难菔�，即直接觀看的形式把語(yǔ)文提供的具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而感受父親愛(ài)兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要用自己的知識(shí)才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感化學(xué)生。要有意識(shí)地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛(ài)心，多一席關(guān)心的話語(yǔ)，充分利用面部表情、語(yǔ)言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)中必走之路。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會(huì)收到良好的教育效果。
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