- 相關(guān)推薦
將快樂帶進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)論文
“快樂語(yǔ)文”的說法由來已久，時(shí)至今日，繁重沉悶的語(yǔ)文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語(yǔ)文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語(yǔ)文的理念帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。
經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我明確了三個(gè)問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學(xué)生快樂嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂？進(jìn)課堂前先要問問自己這三個(gè)問題。
看起來，這三個(gè)問題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過課文、默不出詞語(yǔ)、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈，他們?cè)谛睦锏钟|你，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你說的他們可以不信、不聽，甚至?xí)幪幪岱乐�。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時(shí)常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂。
首先，給學(xué)生減負(fù)，將語(yǔ)文融于生活。
誠(chéng)如米盧的口頭禪“Ｅnjoylife（享受生活）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中享受生活，是我的愿望。我現(xiàn)在所教的六年級(jí)兩個(gè)班，剛開始，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在下課時(shí)能說會(huì)道，而一上語(yǔ)文課就言語(yǔ)無序，甚至辭不達(dá)意，更別談寫好作文了。在他們的世界里，語(yǔ)文是寫在書本上的，離他們的生活遠(yuǎn)著呢，難免會(huì)在心理上造成一定的負(fù)擔(dān)。所以，我潛意識(shí)地將生活中處處是語(yǔ)文的觀念滲透在語(yǔ)文教學(xué)中。一段時(shí)間后，學(xué)生進(jìn)一步明了了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的內(nèi)涵。在學(xué)生言語(yǔ)無措或?yàn)閷懽鹘g盡腦汁時(shí)，我問問學(xué)生最感興趣的話題、你在日記中記錄了什么新鮮事，“語(yǔ)文”無處不在的觀念悄悄影響著學(xué)生，難怪有學(xué)生在每日感悟中記下了“生活皆語(yǔ)文”，真是一語(yǔ)中的。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)分散在生活中，學(xué)生安能不快樂？
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
毋庸質(zhì)疑，學(xué)以致用，能把學(xué)到的東西用在生活中，相信對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一份成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)將是一種積極的因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使他們淋漓盡致地將自己的思想、真實(shí)的性格張揚(yáng)出來，這不正是“新課程”理念所追求的嗎？
時(shí)至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場(chǎng)雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒有學(xué)生因?yàn)檎n后問題而怨聲載道。
后來看學(xué)生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想，這場(chǎng)雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會(huì)融入他們的記憶。 第三，從“一滴水”開始，到暢游語(yǔ)文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文亦如此。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本，語(yǔ)文是一幅絢爛多姿的畫卷；語(yǔ)文是豐富多彩的“大自然的語(yǔ)言”；語(yǔ)文是色彩繽紛的童話世界；語(yǔ)文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語(yǔ)文是超然物外的“童趣”；語(yǔ)文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語(yǔ)文是對(duì)成語(yǔ)故事的介紹，是對(duì)電視廣告的評(píng)析；語(yǔ)文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語(yǔ)文是小報(bào)的設(shè)計(jì)，是文集的編寫……為了讓學(xué)生將“不積跬步無以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語(yǔ)文那燦爛奪目的百花園，體驗(yàn)語(yǔ)文那沁人心脾的美與快樂。
1.每課一詩(shī)詞
即課前3—5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自選一首好詩(shī)美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂此不疲。
2.每日一記
內(nèi)容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學(xué)習(xí)心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手的過程中動(dòng)動(dòng)腦，想想如何寫好一句話也行，學(xué)生大笑，覺得很輕松。
3.每周一成語(yǔ)
學(xué)生全當(dāng)閑暇看故事，積極性挺高，讓他們講一講，滿足了好勝心，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，何樂而不為？
4.每周一競(jìng)比
這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺地形成了一個(gè)體系。每月來一次知識(shí)擂臺(tái)賽，各種知識(shí)齊盤端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn)，對(duì)前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績(jī)存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了，良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā)；因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。
當(dāng)然，以上的點(diǎn)滴算不上經(jīng)驗(yàn)之談，在汗牛充棟的語(yǔ)文論著中，如滄海一粟，但能讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中盡情暢游，做一個(gè)歡樂的小水滴，又何妨？
【將快樂帶進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)論文04-28
淺談?wù)Z文教學(xué)論文11-11