帶給語(yǔ)文教學(xué)一片詩(shī)意的天空論文

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)�！扒榫场苯虒W(xué)不是目的而是寓教于樂(lè)的一種手段.“情境”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，貼近師生情感交流，建設(shè)良好的班集體，有利于加強(qiáng)集體主義教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù)，能夠正確地掌握和運(yùn)用藝術(shù)，是教師從事教育工作的首要條件，而使用高超的教學(xué)藝術(shù)更是教師在教育教學(xué)工作中特別是在課堂教學(xué)中取得成功的重要因素。

　　教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造美的意境，啟迪學(xué)生的智慧，提高課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材圖文并茂、文質(zhì)兼美，有著大量的情感因素。課本里有對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，有對(duì)人民的無(wú)限忠誠(chéng)，有對(duì)事業(yè)的不懈追求，有對(duì)信念的無(wú)比執(zhí)著；也有一顆顆赤子之心，有真摯的手足之誼，有難得的莫逆之交，有催人淚下的凄切、細(xì)雨綿綿的春色，還有讓人拍案的憤怒，天地動(dòng)容的悲壯，這里也有開(kāi)懷的笑、號(hào)啕的哭、會(huì)心的喜悅、無(wú)名的煩惱……那么，教師該如何充分地利用教材，讓自己在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)到知識(shí)、受到教育呢？

　　語(yǔ)文界老前輩葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中曾經(jīng)寫(xiě)到一條經(jīng)驗(yàn)：“作者胸有境，入境始與親”。的確，一堂成功的語(yǔ)文課，教師和學(xué)生往往息息相通、心領(lǐng)神會(huì)，處于一種積極的、和諧的思維活動(dòng)狀態(tài)，沉浸在悲壯、沉郁或者輕快、優(yōu)美的意境中，教學(xué)效果是不言而喻的。

　　一、激發(fā)興趣——“入境”的條件

　　從心理學(xué)的角度探究這一問(wèn)題，明確教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，可以激發(fā)他們的間接興趣，這就是“入境”的前提。激發(fā)學(xué)生直接興趣的方法和途徑多種多樣，但必須應(yīng)地制宜、合理進(jìn)行選擇。諸如采取與課文密切相關(guān)的實(shí)物觀察、圖片投映、景象播放乃至實(shí)驗(yàn)等，以新的知識(shí)，新的領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生求知欲，從而相機(jī)“入境”，增強(qiáng)效果。

　　如《黃山奇松》教學(xué)，在開(kāi)課前先播放一段黃山景象錄像，然后以懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲——黃山到底是因?yàn)槟男┓矫娴拿利惗�聞名世界呢？你們想了解這美麗的黃山嗎？想了解這美麗的黃山奇松嗎？讓我們今天一起學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文吧。由于學(xué)生都喜歡黃山，因此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索情緒，這就為“入境”創(chuàng)設(shè)了條件。

　　二、研究思路——“入境”的途徑

　　學(xué)生產(chǎn)生追索情緒，為“入境”準(zhǔn)備了條件，但依循什么“入境”呢？一是課文思路，二是教學(xué)思路，也就是引導(dǎo)學(xué)生研究課文表達(dá)了什么主題、引出了什么樣的情感？思考走什么路？教學(xué)時(shí)又通過(guò)什么思路達(dá)到理想的目的？學(xué)生順著合理的“思路”走下去，便會(huì)進(jìn)入特定境界，對(duì)于主題思想便心領(lǐng)神會(huì)了。如《船長(zhǎng)》這篇課文贊頌了船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的崇高品質(zhì)。課文中提到了船上的其他人，尤其是那些船客在關(guān)鍵時(shí)刻都只想著自己離開(kāi)的場(chǎng)面，而船長(zhǎng)卻能臨危不亂，指揮救險(xiǎn)，最后在濃濃的霧中，如一尊黑色的雕像沉入了海底。課文從又側(cè)面對(duì)船長(zhǎng)進(jìn)行了贊美。教學(xué)中學(xué)生不知不覺(jué)沉入到那特定的氛圍中，去體味崇高與壯烈。

　　三、鼓勵(lì)質(zhì)疑——“入境”的關(guān)鍵

　　如前所述，“入境”的標(biāo)志之一便是師生的雙邊活動(dòng)，積極思維處于一種交融的狀態(tài)，一同沉入到課文中所創(chuàng)設(shè)的感人境界。假如不允許學(xué)生質(zhì)疑、討論，不能形成互相討論、研究的氣氛，只是教師單項(xiàng)灌輸，無(wú)疑不能“入境”，反而使學(xué)生失去求知欲望，影響教學(xué)，所以鼓勵(lì)質(zhì)疑是“入境”的關(guān)鍵。如《愛(ài)如茉莉》這篇課文，這是小學(xué)課文里很少談及的父母之間的愛(ài)。他們的愛(ài)沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行表露，而是將愛(ài)無(wú)聲地融入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里了。但是，上這一課時(shí)，讓學(xué)生去理解這樣的情感時(shí)，卻有學(xué)生會(huì)偷偷笑起來(lái)。五年級(jí)的學(xué)生，一定是受到了現(xiàn)代許多媒體的影響，居然就會(huì)覺(jué)得有些不正常來(lái)了。我讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，讓大家知道，這樣的愛(ài)像茉莉花，雖然平淡無(wú)奇，卻芳香宜人，這才是表現(xiàn)了父母對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)彼此的體貼，體現(xiàn)了愛(ài)的真諦。

　　四、培養(yǎng)語(yǔ)感——“入境”的內(nèi)容

　　所謂語(yǔ)感，就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中感知文章所體現(xiàn)的感情、辯析作品語(yǔ)言所包容的意義的能力。因?yàn)橛姓Z(yǔ)感才能“入境”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文如果不能產(chǎn)生語(yǔ)感，就難于體會(huì)感情，“入境”則成了空話。怎樣才能培養(yǎng)感情、進(jìn)入意境呢？方法多種多樣，不外乎反復(fù)誦讀、深入體味，或結(jié)合語(yǔ)境，仔細(xì)辨析。同時(shí)注重聯(lián)系，置身其中。如《彭德懷和他的大黑騾子》寫(xiě)彭德懷同志草地行軍途中遇到了困難，部隊(duì)出現(xiàn)了斷糧的情況。最后，彭德懷讓?xiě)?zhàn)士殺掉自己最喜歡的大黑騾子來(lái)充饑的故事。文中幾處提到彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，更是襯托了他對(duì)戰(zhàn)士們的深切關(guān)懷。教學(xué)時(shí)就要結(jié)合這特定的語(yǔ)境反復(fù)誦讀，有了這樣的語(yǔ)感，學(xué)生自然身入境中了。

　　郭沫若說(shuō)：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的，文學(xué)家把自己的感情表現(xiàn)出來(lái)，而他的目的——不管有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中引起同樣的感情作用�！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯�！闭Z(yǔ)文課文中的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，無(wú)一不是作者感情的產(chǎn)物，教者要做到以情動(dòng)人。所以就要用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感染、教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，教師用自己的感情索引學(xué)生的感情，讓教師與學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴。做到文章情、教師情、學(xué)生情和諧統(tǒng)一，方能進(jìn)入文章美妙的意境，達(dá)到事半功倍之效。

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