語文高效課堂的有效實踐論文

　　語文因為自身瑣碎、繁雜的特點而往往被認為是短時期很難提高的學科，然而，如果深入研究，做到高效的課堂預(yù)設(shè)；仔細布局，實現(xiàn)高效的課堂師生行為；精心反思，鞏固語文課堂的有效性�？焖�、有效地提高語文素養(yǎng)并不是遙不可及的。

　　一、“預(yù)設(shè)”，即教學設(shè)計

　　是指教師在深入鉆研教材和對學生準確分析的基礎(chǔ)上對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學策略等住諸因素所做的分析和策劃。

　　“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，一節(jié)課的教學目標的理解和把握是這節(jié)課預(yù)設(shè)的一個重要前提，其定位得準不準確、恰不恰當是一節(jié)課成功與否的重要標志。在制定和把握教學目標時，教師必須將《語文課程標準》目標進行有效整合，注重目標的整體性和全面性。教學目標的制定體現(xiàn)了一位教師對在上課前課程標準的解讀、對教材的演繹、對課堂教學的預(yù)設(shè)。

　　在預(yù)設(shè)中，教師必須精心地研究和思考，教師心中要有主線，準確的把握學生的知識起點，點燃學生求知的欲望，架設(shè)橋梁，順利過渡，即要讓學生“弄清”又要“點明”，不拔高要求又恰到好處。隨意的拔高教學目標，只能是因違反教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律而帶來的不良后果，使大部分學生一知半解，從而使學生課堂有效學習的時間得不到保證。所以教師在預(yù)設(shè)中一定要做到心中有學生。

　　其次，在分析教材和學情的基礎(chǔ)上準確而敏銳地抓住知識的重點、難點并找準突破口，有效地展開教學，使學生對知識點的理解和掌握深刻而扎實。

　　再次,對于每一個教學環(huán)節(jié)的小目標應(yīng)做到心中有數(shù)，關(guān)注過程性目標，積淀學生素質(zhì)。

　　教師在教學的過程中要重視學生主動參與探究知識的全過程，并從中獲得如學習能力、與人合作的能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生終身發(fā)展積淀素質(zhì)。

　　總之，在教學中教師在預(yù)設(shè)激發(fā)學生的學習語文的興趣、營造課堂氛圍時，應(yīng)有一種潛意識即把自己當成電視節(jié)目的制作人，將課堂當成電視節(jié)目。作為一個電視節(jié)目，只能是通過節(jié)目的精彩來有效的吸引學生參與而不是強制學生收看。

　　二、高效的課堂師生行為

　　就老師而言，首先是創(chuàng)設(shè)高效的課堂導入。

　　課堂導入要讓學生體驗到成功的樂趣，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生產(chǎn)生學習新知識的愿望、沖動。采用何種導入方式要由教師的教學風格、教學內(nèi)容、學生實際共同決定，總之導入方式要服務(wù)學生，服務(wù)于教學質(zhì)量，有利于提高課堂教學效率，那些為了追求新、奇，不惜浪費寶貴時間，舍近求遠的導入方式是低效的，在日常教學中我們要選擇那些短平快的高效的導入方式。 其次，課堂提問要高效。課堂提問是一種重要的教學手段更是一種教學藝術(shù)。恰當而富有藝術(shù)性的提問，是啟動學生思維的鑰匙，是提高學生學習興趣的催化劑，是架起學生探求新知的橋梁，是提高語文教學效率的有效途徑。因此，教師要精心設(shè)計課堂提問，使提問達到最優(yōu)化程度。教師要按照學生的認知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問時，要做到：問點準確，問法藝術(shù)，問時恰當，難度適中，以達到提高教學效率，促進學生發(fā)展的目的。

　　再次，課堂講授要高效。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，在打造語文高效課堂的總目標下，如何發(fā)揮老師的主導作用，在有限的時間內(nèi)精講突破，對高效課堂教學的成敗起著重要作用。因此，老師要精講，不重復，不羅嗦，畫龍點睛，有的放矢，語言精練，時機最佳，學會“留白”，拋磚引玉。

　　最后，有效的作業(yè)及實施策略。教師的有效作業(yè)觀對提高學生作業(yè)有效性，減輕學生過重的課業(yè)負擔有重要意義。因此，教師要調(diào)控作業(yè)總量，突出適量性、必要性、層次性、自主性，使學生輕松、優(yōu)質(zhì)、高效地完成作業(yè)，為實現(xiàn)高效課堂提供時間上的保證。同時，老師也要優(yōu)化作業(yè)批改及評價方式，多形式、多角度地與學生反饋和交流，從而提高作業(yè)的有效性。

　　就學生而言，首先要引導學生學會討論，提高小組合作學習的實效。如幫助建立規(guī)則，讓學生明確個人責任；引導學生獨立思考，讓學生產(chǎn)生自己的見解；指導認真傾聽，讓學生綜合別人的意見；組織匯報交流，讓學生發(fā)表小組的看法。通過教師的參與，使每個學生學會討論，從而提高課堂上小組合作學習的實效性。

　　其次，提高自主探究活動的有效性。探究性學習以學生的自主性學習為基礎(chǔ)，從學校、社會生活、學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題。教師要積極倡導新的學習方式，讓課堂教學因為有了探究而流光異彩，更因為有了探究而迸發(fā)閃動的創(chuàng)新靈光。在學生合作、討論探究時，教師應(yīng)當深入到各個小組中去，了解學生合作、討論情況，搜集問題的焦點和學生的認知進程;在學生質(zhì)疑時，有針對性地引導、扶持；在學生遇到困難時，要給予學生最及時、最有效的幫助和指導，使學生提高探究活動的有效性。

　　三、教學反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學效率的最有效的途徑

　　通過對課堂的反思，找到教師教學中存在的問題以及主要原因，明確教育教學的主要內(nèi)容，探求更合理高效的教育教學的方式、方法。教師通過自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控教學行為，總結(jié)教學規(guī)律，不斷提升自己教學實踐的科學性、合理性，從而使自己進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

　　總之，在整個語文課堂教學過程中，教師要預(yù)設(shè)最有效的教學方案，落實調(diào)控高效的課堂師生行為，不斷反思、不斷進步，從而實現(xiàn)語文課堂教學的高效性。

【語文高效課堂的有效實踐論文】相關(guān)文章：

有效課堂，高效學習03-20

小學語文高效課堂建設(shè)論文06-20

高效課堂的論文04-30

【熱】小學語文高效課堂建設(shè)論文07-06

小學語文高效課堂教學論文03-08

小學語文高效課堂教學論文最新03-08

中學語文高效課堂構(gòu)建途徑論文04-27

高中語文高效課堂論述論文04-27

高效課堂實踐心得08-18

語文高效課堂反思04-16