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項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用初探論文

時間:2021-10-09 20:40:55 語文論文 我要投稿

項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用初探論文

  目前,以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法,正被許多教學(xué)專家和教師們認(rèn)同和接受,是一種行之有效的教學(xué)方法。那么,在文化基礎(chǔ)課比如語文課能否引入以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法呢?筆者在相關(guān)的教學(xué)理論支持下,嘗試了這種教學(xué)法,本文介紹項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)實(shí)踐過程的體驗(yàn)與反思。

項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用初探論文

  一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程設(shè)計(jì)

  項(xiàng)目教學(xué)過程一般分為六個步驟:確定項(xiàng)目內(nèi)容;制定項(xiàng)目目標(biāo);設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃;實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃;展示項(xiàng)目成果;評價項(xiàng)目成果。具體實(shí)施過程是:教師下達(dá)某項(xiàng)任務(wù),同學(xué)們分成小組集體制定完成該項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施過程。在實(shí)施過程中遇到問題和困難時,由教師指點(diǎn)解決,但不包辦代替解決。項(xiàng)目完成后,學(xué)生自己作出總結(jié),教師對小組成績予以評價。面對一個學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評價整個過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生全身心地投入,不僅要從認(rèn)知上探求和理解,而且還要從情感上形成價值判斷和責(zé)任意識。

  二、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

  1、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

  隨著教學(xué)改革的不斷深入,中職語文教學(xué)呼喚從“語文化”向“專業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。參照專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)的做法,將語文課本里貼近專業(yè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目,在教師主導(dǎo)下由學(xué)生完成這些項(xiàng)目,收到了預(yù)期的教學(xué)效果,使得忙于專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文,通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高了綜合素質(zhì)。語文教學(xué)“專業(yè)化”的項(xiàng)目教學(xué)改革將逐步顯現(xiàn)其獨(dú)特的`魅力和深遠(yuǎn)的意義。語文課本里那些與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系不密切的內(nèi)容,教師也可以把相關(guān)知識點(diǎn)提煉成模擬的項(xiàng)目,同樣可以達(dá)到預(yù)期目的。

  2、語文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

  以語文課本里應(yīng)用文廣告詞的學(xué)習(xí)為例,這個內(nèi)容與商貿(mào)專業(yè)市場營銷這門課里的廣告策略內(nèi)容很接近,我們可以把它設(shè)計(jì)成適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目來完成教學(xué)。

  第一步:確定項(xiàng)目內(nèi)容。根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和要求,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上布置項(xiàng)目,讓學(xué)生為指定產(chǎn)品策劃廣告方案,以策劃書的形式展示結(jié)果,包括廣告賣點(diǎn)和廣告語。

  第二步:制定項(xiàng)目目標(biāo)。根據(jù)大綱,由學(xué)生自己制定目標(biāo),要求是三維目標(biāo),即知識、技能、情感。

  第三步:設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃。把學(xué)生分好小組,每組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃,包括怎樣查閱資料、怎樣調(diào)研等具體工作計(jì)劃。 第四步:實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生分組按計(jì)劃具體實(shí)施方案項(xiàng)目,這一步需要針對學(xué)生情況分組來實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。一個組以3—4名學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起,以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動的計(jì)劃,包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時間等。既能保證項(xiàng)目活動按時完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提高。

  第五步:展示項(xiàng)目成果。各組把自己的項(xiàng)目成果展示出來。

  第六步:評價項(xiàng)目成果。在檢查評估階段,小組間互評與教師對學(xué)生的評價相結(jié)合,對重要知識點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。

  三、項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)過程中的反思與總結(jié)

  項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個系統(tǒng)的工程,與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,對教學(xué)體系、課程設(shè)置,教材建設(shè)、教師和學(xué)生等方面提出了更高的要求,面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。

  首先,項(xiàng)目的選取上要注重實(shí)用性和可行性,多找一些學(xué)生感興趣的案例,要針對中職學(xué)生的現(xiàn)狀。項(xiàng)目如果沒有實(shí)用性,學(xué)生只會為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),終會失去學(xué)習(xí)的興趣;如果項(xiàng)目實(shí)施的難度太大,不適合中職學(xué)生去做,則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)按知識點(diǎn)展開教學(xué),重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識和知識的遷移及應(yīng)用,以知識為本;而以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法是按工程項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用展示教學(xué),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程,以能力為本。

  其次,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力,提高學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵。要想方設(shè)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,及時展示項(xiàng)目的階段成果,多激勵表揚(yáng),少批評挖苦。教學(xué)的評價要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程,項(xiàng)目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評價的重要依據(jù)。

  第三,要注意對課程知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橐粋項(xiàng)目不一定能夠覆蓋課程的所有知識點(diǎn),對一些有用的知識點(diǎn)需要通過其它的任務(wù)或項(xiàng)目加以補(bǔ)充。查漏補(bǔ)缺的方法是根據(jù)教學(xué)大綱所列的知識點(diǎn)以及當(dāng)前專業(yè)前沿要用到的知識點(diǎn),選出必須學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),然后對照項(xiàng)目中用到的知識點(diǎn),找出需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)。

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