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深入淺出教學語文的論文
摘要：語文書中的每篇文章都可堪稱典范。教師應帶領學生認真研讀文章，掌握文中所蘊含的思想內(nèi)涵。
關鍵詞；深入閱讀；多角度理解；《心聲》
有一句話常常給筆者啟發(fā)，那就是“既要把書讀厚，又要把書讀薄”，它所表達的最基本的意思就是深入淺出。這句話乍一聽輕巧簡易，其實做起來卻頗費一番思量，但的確能帶給你非同一般的收獲。古人對于這種讀書法也情有獨鐘，曾曰：“見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。”此處的“親切”“透脫”做起來都不是易事，都是經(jīng)過無數(shù)次用心閱讀體會出來的真經(jīng)實驗，“見得親切”指的是你得喜歡讀，有興趣地讀，能深入地研讀；“用得透脫”指的是靈活運用書中的知識，不受書本知識的束縛，真正能做到理論聯(lián)系實際。
初中語文書中的文章一般短小簡約，但仔細閱讀品味大都意味深長。你只有“見得親切”地讀，讀厚實，才能體會出文章的精髓；同時你只有能夠出得書來，提煉精華，指導學生會讀和讀會，才能夠“用得透脫”。這樣去讀語文文本，你會發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典老篇仿佛粒粒紅寶石一樣，鑲嵌在我們靈魂的外套上，在記憶深處熠熠生輝，歷久彌新；而那些有著新鮮氣息的新篇章猶如一艘艘航船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。這些風格迥異的文章總在你閱讀時不經(jīng)意地展露出它迷人的一角，讓你越讀越開闊，越品越豐富，以至于手不忍釋卷。
當代作家黃蓓佳的兒童小說《心聲》，就給筆者留下了不可磨滅的閱讀記憶。
這是一篇自讀課，筆者曾經(jīng)對它很不“親切”，很麻木不仁地忽視過它，很粗魯、很簡略地橫掃教過，不只自己未曾潛心領略它的美麗和精巧，還武斷地影響了學生的深層次發(fā)現(xiàn)。第二遍又教習這篇文章，筆者平撫浮躁的情緒，放慢腳步，深入文章內(nèi)容，竟然發(fā)現(xiàn)了別樣的天地，它所表現(xiàn)出的多角度的美，讓筆者對這位作家肅然起敬。真如名家所說的：認真讀書一行，勝過匆匆翻書十頁。這真是讀書的座右銘啊。
認真讀，就會發(fā)現(xiàn)：《心聲》這篇兒童小說表現(xiàn)為積極正確的思想、美麗動人的情節(jié)、鮮明健康的情感和恒久審美的價值。小說圍繞李京京的故事，揭示了社會生活和教育中的一些令人擔憂的現(xiàn)象和問題。
一、動人心弦的“心聲”
小說的標題是“心聲”，首先探究這個標題的含義：主人公李京京要求在公開課上朗讀課文《萬卡》，這是此篇小說中最明顯的“心聲”，進一步探究：李京京為什么想朗讀這篇課文，以至于在他遭到教師的斷然拒絕和同學們的嘲諷排斥之后，毅然在公開課上舉起了手呢？難道他是愛表現(xiàn)自己？不。課文中明明寫著：“不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”。李京京的經(jīng)歷和情感和萬卡有著驚人的相似，他想通過朗讀《萬卡》來宣泄內(nèi)心糾結(jié)的感情，想一吐為快，事實上他就是想表達自己的心聲。那是怎樣動人心魄的心聲��！
讀進去，就能夠看到人物，能夠觸摸到人物的內(nèi)心深處。然而，探究并沒有結(jié)束，作者塑造李京京這一人物，又有怎樣的目的呢？
出得書來，站遠一些，宏觀這篇小說，不難發(fā)現(xiàn)：作者通過塑造李京京這一小小人物，其實也表達了她對生活和教育現(xiàn)象的特別關注，是她為那些生活在陰影里的孩子所發(fā)出的愛的心聲，也是她對所有孩子的告誡：人生路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心喪氣，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會，去伸張自己的尊嚴，去獲得期待的榮光。
當筆者在課堂上指導學生理解到這個層面時，相信有不少同學在那一刻內(nèi)心會有所觸動，如果他正經(jīng)歷挫折，也許他會重振旗鼓，再次努把力，學會勇敢面對；如果他正得意，也許他也會有所警覺，是否自己曾經(jīng)無意中傷害某個同學，自己是否應該謹慎對待，是否前方會有某個挫折在等待著自己，如果自己是李京京，應該怎樣面對等。一篇文章如果能讓讀者開始反觀自己、省察自己，那就是一篇好文章。正如一名作家所說的：好的作品使你愚昧，并能讓你認出自己的原型從而涌出最深刻的悲憫。
二、讓人警醒的程老師
人心里住著天使也住著魔鬼。你接觸什么樣的力量，就有可能能觸到你內(nèi)心深處不同的神獸，或善或惡。
年輕有朝氣的程老師，工作認真，對待教學任務一絲不茍，好強愛榮譽，為上公開課而進行了緊鑼密鼓的準備工作，然而，她又搞虛假教學，事先進行了排練，她的課堂不是真正的啟發(fā)誘導，也不能顯現(xiàn)學生真實的學習過程，事實上成了假模假樣的成果展示課；而程老師的事先安排中也出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象，她只青睞和信任優(yōu)等生，對由農(nóng)村轉(zhuǎn)過來的李京京報以生冷的背影。讀到這里，筆者突然想到我們常常也會忽視那一向被我們忽視的學生渴望的眼神吧，也會更容易信任優(yōu)秀學生并給以他們更多的機會吧，也會為一點點獲得而趾高氣揚吧，也會為量化評比中的一點不公或失利而氣急敗壞吧，更會在突如其來的檢查而手忙腳亂以假亂真吧，難道這就是我們?nèi)σ愿罢彰β档恼嬲饬x？
當生活中的一些看似正常的事情一旦換個場景重新出現(xiàn)在眼前時，讓人不禁一陣心驚：因為你看到了假象，看到了欺瞞，看到了精心制作認真敬業(yè)背后的丑以及隱藏在忙碌背后的某種企圖，你甚至在程老師身上還看到了自己的身影驚鴻一現(xiàn)。
同是教師，工作中也會常常遇到類似尷尬的情況，有時在某些權(quán)威面前為了隱藏自己的不足，可能會機緣巧合暈頭轉(zhuǎn)向地暴露自己更多的愚蠢，關鍵是自己還渾然不覺。教學工作不再是單純的教與學，它摻雜了太多別的因素，迎合，妥協(xié)，最后丟掉最純粹的目的，泯然在大眾意識里。是小說創(chuàng)作讓被教師忽視的李京京有了展示自己的機會，從而會重新贏得重視；然而現(xiàn)實中又有多少李京京被教師晾在一邊，永遠成為求學時代的背景色，模糊成一片，那深藏在內(nèi)心深處的小小渴望恐怕再也沒有機會得到實現(xiàn)。作為一個人，他有自己的喜好憎惡，有自己的欣賞點，也有自己的盲點；然而作為一名教師，他永遠要有更多的興奮點，欣賞點，他要像植樹者一樣，給每一棵樹以澆水的關懷，為每一次的綠意萌發(fā)而欣喜，只有這樣，才能挖掘人才中更多的潛在能力，教育界才會桃李滿林。
程老師讓人看到作為一名教師該怎樣去摒除自己的不足，怎樣工作才是純粹的、真誠的，愛自己喜歡的孩子不是真正的愛，愛自己不喜歡、不欣賞的孩子或者貌丑的孩子或者成績差的孩子或者是剛剛才成為自己的學生，那才是真正的愛啊，愛是何等的博大和包容啊。 潛心閱讀《心聲》，它觸碰到我們語文教師內(nèi)心深處隱藏著的真，讓我們內(nèi)心的天使有所驚醒：歲月向前走，精神品質(zhì)方面也應該與日遞增��！同時也讓筆者抽絲剝繭地看到了工作的原意：不是對財富的迷戀，不是對飛黃騰達的向往，僅僅是為了工作，純粹的工作，點燃生命的激情，調(diào)動心靈的力量，激發(fā)人生的智慧，盡自己所能，做些對自己、對他人有積極意義的事，完成這份教育工作的真正使命，學會看重工作本身的美好，尋求工作更深廣的意義。
三、格外美麗的巧合
常言道：無巧不成書。這篇小說的幾處巧合讓人不吐不快。
從場景上來講，作者匠心獨運，李京京是在教室里先遭到教師的無情拒絕，后又在教室里遭到同學的無理嘲諷，這一系列的打擊極大地挫傷了李京京的自尊心，也削弱了他在同學們心中的形象，這無疑把他打落到了谷底。然而還是在這間教室里，在所有“演員”都到場的時候，李京京成功地演繹了朗讀，贏得了在場所有人的感動，包括他的程老師和曾經(jīng)嘲笑過他的同學們，這個場合的湊巧無疑給了主人公李京京大翻盤的好機會，使他的形象重新豎立起來，經(jīng)歷風雨后迎來彩虹，正應了“哪里跌倒哪里爬起來”那句話。
從情節(jié)安排上也體現(xiàn)出巧合美：首先李京京碰巧和《萬卡》中人物經(jīng)歷極為相似，情感上產(chǎn)生了強烈的共鳴；碰巧李京京要求朗讀碰了一鼻子灰后在小樹林里進行了朗讀練習，這為他在公開課上成功朗讀做了很漂亮的鋪墊，碰巧事先排練過的奶聲奶氣的趙小楨在公開課堂上怯場，而此時此刻又沒有其他同學救場(當然沒有，大家都知道唯程老師馬首是瞻，而程老師也忘了安排替補)；碰巧李京京在多次遭受打擊之后竟然沒有放棄，毅然舉起了他的小手�？芍^是尺水興波，又波瀾起伏，大有看頭啊。
從公開課的角度來講，程老師的假課是百分百的大失敗，但由于出現(xiàn)了意外，李京京的挺身而出，力挽狂瀾，用動情的朗讀帶動了公開課的成功，也順利推動了故事情節(jié)達到了最動人的高潮。
這些巧合匯聚在了一起，就碰撞出格外美麗的故事來。
四、著意設計的活動場景
小說中的場景主要是人物活動的舞臺，它的好壞直接影響到人物的出場效果。
《心聲》中的主要特定活動場所是教室，人物的活動、故事情節(jié)的發(fā)展、人物性格的展示都集中在這間小小的教室里。且不說李京京在這里所受到的壓抑和后來李京京的朗讀又在這里得到張揚。只說第三個情節(jié)的場景：還是在放學后，李京京站在教室窗外，聆聽著教室內(nèi)程老師的幾個寶貝疙瘩在練習朗讀。請注意，這個情節(jié)是發(fā)生在教室內(nèi)外，因為主人公李京京是站在教室外面，這樣，這個場景的設置就非常耐人尋味，它其實已在暗示：李京京不是“圈內(nèi)人士”，窗外的他是被拒絕的被忽視的被拋在一旁的；而窗內(nèi)的是被最高長官——程老師寵愛的肯定的贊美的，是被光環(huán)籠罩的，一道墻橫在李京京和教師、同學之間。李京京希望跨過那道墻，希望融入那留在教室里的預備朗讀的人員中，所以，他在放學后又折了回去，他緊貼著教室的外墻壁，透過窗戶認真聆聽著教室里同學們的朗讀，內(nèi)心充滿了渴望。教室內(nèi)外的不停轉(zhuǎn)換，深刻地展示了李京京這個人物的內(nèi)心世界，好一個讓人揪心的場景設置啊！
其次，“小樹林”這個場景的設置也很有意味。小樹林安靜，悄無一人，色調(diào)與李京京內(nèi)心的憂傷和孤獨極為相配。被教師拒絕的李京京內(nèi)心“孤零零”的，而幽靜的黛色小樹林正好渲染了這種憂傷的氣氛。小樹林，孤單的小男孩，好似幾米的失樂園畫，旁批上“童年下雨了，寂寞上場了”。這個場景雖然簡約，卻透出磁鐵般的吸引力，怎么看怎么有浸染力。
當合上書本時，筆者再回顧，就會發(fā)現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的作品常常給予你的是多方面的藝術享受，《心聲》也只不過撩開了語文書的冰山一角。這薄薄的書本就好像是一座豐富的金礦，只要你開挖，就能發(fā)現(xiàn)驚喜。但是，在沒有認真勘探之前，請千萬不要說此地無金，就是說，在你沒有認真閱讀某篇文章之前，在你還沒有真正領略其內(nèi)涵之前，請不要輕率地下結(jié)論，沒有閱讀就沒有發(fā)言權(quán)。
永遠記住：語文書，讀進去，很厚；走出來，又很薄。語文書，讀物中的精粹，熟悉的生活畫卷，富含哲理的浪漫詩篇，學習寫作的優(yōu)秀范文，影響你一生的文學經(jīng)典。
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