語(yǔ)文教學(xué)中的激趣方法論文

　　興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它直接影響一個(gè)人的智力發(fā)揮和工作效率。既然如此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就成了語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。然而，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見的生動(dòng)形象和信息載體呢？

　　一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　課堂教學(xué)如果能充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生歡迎。

　　二、運(yùn)用直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為重要，尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們從家庭、幼兒園來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)。為了使他們盡快地將對(duì)游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，就需要教師運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　1.運(yùn)用教具。運(yùn)用教具可以把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)表現(xiàn)出較高的興趣。

　　2.語(yǔ)言直觀。一年級(jí)的教師，在教學(xué)中要盡量使用兒童習(xí)慣的語(yǔ)言，借助形象比喻及動(dòng)作，把抽象事物形象化。如學(xué)拼音時(shí)，可將字母編成兒歌，目的是引起興趣，提高記憶效果。

　　3.制作學(xué)具。學(xué)拼音時(shí)，在教師和家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生制作拼音卡片，進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓他們?nèi)ネ妗翱ㄆ�”。隨著教學(xué)的深入，還可以利用卡片拼音、組詞、組句等。

　　三、說(shuō)文解字，激發(fā)學(xué)生興趣

　　學(xué)習(xí)生字、生詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既十分重要又枯燥無(wú)味，難學(xué)易忘。如何變枯燥無(wú)味為有趣，變難學(xué)易忘為“忘不了”呢？有位曾執(zhí)教二十多年的老語(yǔ)文教師談過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)的例子。有一次，他在課堂上講了“豢養(yǎng)”一詞，又讓同學(xué)們連寫三遍，并讓一個(gè)學(xué)生到黑板前造句。這樣一來(lái)，這位老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)這個(gè)“豢”字都讀懂了。然而事與愿違。

　　有位學(xué)生在習(xí)作中，還是把“豢”字寫錯(cuò)了。幾天后，她通過(guò)查《字源》了解到“豢”字跟手有關(guān)，就是兩只手靠在一起趕豬。這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的記憶就深刻了。

　　四、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師要有的放矢，真正激起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃心靈的火花，做到“巧問(wèn)使思維升華”。教學(xué)中應(yīng)注意幾個(gè)關(guān)鍵之處的“巧”問(wèn)：在問(wèn)題的突破口處，在問(wèn)題的關(guān)鍵之處，在知識(shí)的延伸聯(lián)系處，在問(wèn)題的加深加難處，提問(wèn)應(yīng)層層深入。

　　五、鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣

　　對(duì)比、比較教學(xué)法，是課堂教學(xué)中的重要方法。在課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)鮮明的對(duì)比來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力呢？教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：要注意通過(guò)作品立意謀篇不同的鮮明對(duì)比，使學(xué)生層層深入到課文的精蘊(yùn)和本質(zhì)中去，比較其高低，衡量其優(yōu)劣，了解其新意，認(rèn)識(shí)其精妙，促使學(xué)生智力的提高；可以通過(guò)正反方面的鮮明對(duì)比，揭示對(duì)立面，加深比較，使學(xué)生看到美者變美，丑者變丑，更加激發(fā)他們對(duì)美好事物的追求，對(duì)丑惡東西的憎棄；可以通過(guò)用詞造句優(yōu)精拙劣的鮮明對(duì)比，深入了解作者用意的深淺和感情的濃淡，加深對(duì)作品的理解;可以通過(guò)作品對(duì)比、比較教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)作品意境和藝術(shù)創(chuàng)造的深刻理解。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　教學(xué)情境可以是虛擬的，也可以是實(shí)在的。如，直觀圖片和實(shí)物，走出教室進(jìn)入某個(gè)場(chǎng)地。兩種情境的設(shè)置各有長(zhǎng)短，無(wú)論設(shè)置哪一種教學(xué)情境，一要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為教學(xué)服務(wù)。二要注意趣味性。

　　七、利用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

　　語(yǔ)言是信息的載體，是課堂教學(xué)中師生之間交換思想、交流感情的橋梁。教師語(yǔ)言具有趣味性，能營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。因此，語(yǔ)文教師要努力使自己的課堂語(yǔ)言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石塊，激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往更加直接，效果立竿見影。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你所追求的只是表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的熱愛�！彼�以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)，是對(duì)事物本質(zhì)的理智探究，從而由好奇轉(zhuǎn)化為求知欲。

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