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個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)解析論文

時間:2021-04-14 15:02:12 語文論文 我要投稿

個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)解析論文

  【摘要】小學(xué)語文寫作教學(xué)知識構(gòu)成更為復(fù)雜,相比于語文教學(xué)的其他方面,教學(xué)難度也更大。要做好小學(xué)寫作教學(xué),就要在尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的前提下,開展寫作分層教學(xué),加強學(xué)生的生活化寫作體驗,為提高小學(xué)生的寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。

個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)解析論文

  【關(guān)鍵詞】個性化;分層教學(xué);生活化

  寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用,也是小學(xué)語文教學(xué)的重點與難點。要想提高學(xué)生的寫作能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破,為此,小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的個性化寫作,在教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識與創(chuàng)作能力。

  一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

  從教學(xué)的實際來看,要寫好作文學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識,同時也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力,因此,小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著更為嚴峻的形式,而這些問題主要來自教師與學(xué)生本身。

  1、教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置。小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合,既要滿足課堂目標(biāo)的有效達成,又要促使課程內(nèi)容實現(xiàn)戲劇化生成,這也是小學(xué)語文教學(xué)的價值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變,但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著[2]。無論是課堂寫作教學(xué)還是課下的寫作練習(xí),教師始終站在俯視的位置上,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為,這都是對學(xué)生能動性的遏制,在弱化學(xué)生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果,讓學(xué)生更為焦慮,對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的局面,嚴重阻礙了小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展。

  2、學(xué)生思想與行為的雙重惰性。知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程,輕易得到的知識只是暫時填充了學(xué)生的儲備,并不能得到質(zhì)的飛越,所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,才能從本質(zhì)上提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。長時間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴重的惰性,這種惰性不僅體現(xiàn)在行動上,更體現(xiàn)在思想上,放任不顧只會讓局面更為嚴峻,而這也是嚴重阻礙小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題,亟待我們從根源上進行解決。

  二、基于個性化視角開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

  在小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐中,開展個性化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點,將學(xué)生分成不同的層次,開展有著很對性的教學(xué)和引導(dǎo),提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的層次性和針對性。

  2.1開展分層次指導(dǎo)訓(xùn)練

  個性化視角下的寫作教學(xué),要對不同的學(xué)生開展針對性的寫作指導(dǎo),讓不同寫作能力的學(xué)生找到更適合自己的寫作方法,具體可以從以下幾個方面進行:首先,在開展小學(xué)語文分段寫作中,針對低年齡段和寫作水平較為薄弱的學(xué)生,教師要加強寫作引導(dǎo),以學(xué)生的生活感受表達為主,在寫作教學(xué)過程中,教師要循循善誘讓學(xué)生表達自己的生活感知,將自己眼中的生活狀態(tài)如實記錄下來,不必勉強學(xué)生做過多的藝術(shù)性加工,在日常化訓(xùn)練中提升學(xué)生的文字駕馭能力。其次,對于寫作能力中等的學(xué)生來說,教師在指導(dǎo)寫作過程中,要以記敘表述方式為主,讓學(xué)生通過記敘表述方式,采取一些特定的作文表達方式,有重點的提升寫作的文采,在寫作中注重文章結(jié)構(gòu),在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進行創(chuàng)新,提升寫作指導(dǎo)效能。最后,在對具有較高水平的.學(xué)生進行指導(dǎo)過程中,要讓學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,通過文字表達自己的文字認知與文字理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格,讓學(xué)生通過多元化方式將日常生活表達出來,實現(xiàn)高階寫作指導(dǎo)目標(biāo),提升學(xué)生的綜合寫作能力。同時,可以融入新派作文寫作方法,釋放高段學(xué)生的寫作想象力。

  2.2重視生活化寫作指導(dǎo)

  小學(xué)生寫作能力的高低與他們頭腦中所具備的素材有密切關(guān)系,開展個性化作文教學(xué)需要素材的累積,需要結(jié)合生活的感悟。積累語文寫作素材不是簡單的搜集與整理,而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式,將高質(zhì)量的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材,提升學(xué)生對語言的理解和認知,引導(dǎo)學(xué)生通過思考后,記錄下自己的感受,為寫作素材的進一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上進行名篇美文欣賞的時候,可以進行簡短的溝通,讓學(xué)生依據(jù)文字內(nèi)容提出自己的感受,幫助學(xué)生積累知識,并能做到學(xué)以致用,提升對文化的感受力,提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果。除此以外,要想實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性,促進自主學(xué)習(xí)的開展,我們要鼓勵學(xué)生學(xué)會將寫作知識和生活相互結(jié)合。文字源自生活,高于生活,如何讓寫作回歸生活本身,是現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實踐中,讓知識與生活實踐結(jié)合起來,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就會獲得更多的體悟,滿足學(xué)生對語言文化的需求。

  三、結(jié)語

  綜上所述,寫作教學(xué)的難點就在于喚醒學(xué)生的自主意識,能夠抒發(fā)對事物的看法,樹立正確的價值觀,同時我們也要將寫作當(dāng)作學(xué)生生活的有效延伸。小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅要滿足考試的要求,更要滿足學(xué)生自身的要求,成為思想與情感的有效載體,樹立健全的人格,實現(xiàn)美好的人生。

  參考文獻

  [1]劉興立,個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J],學(xué)周刊,2017(09)

  [2]劉冬梅,個性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)方法的探討[J],亞太教育,2016(11)

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