信息技術(shù)在盲校語文教學中的應(yīng)用的論文
在信息時代的今天,把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂,既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍,又可以充分調(diào)動盲童的學習積極性與主動性;應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學,更能把教學時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識(正常孩子認為很平常的知識等),通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來,將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前?梢,通過知識形成過程的充分展示,可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力,使盲生的學習變得自覺主動、輕松愉快,為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,結(jié)合近年來的教學實踐,筆者認為主要應(yīng)抓好以下幾個方面:
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,激發(fā)盲生的學習積極性與主動性
對于盲生來說,耳朵是來聽世界的,手指是來感受生活,獲得知識的。課堂上,精彩的導入會使他們?nèi)玢宕猴L,如飲甘露,進入一種美妙的境界;巧妙的開頭,會使盲生產(chǎn)生深厚的學習興趣,并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的動畫故事令孩子們終身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學生的思維,激發(fā)學生在趣味中學習。如我在講《冬陽·童年·駱駝隊》時,采用故事導入,生動形象的畫面,配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學生很快進入情境,或在課堂上播放一段適合的錄像,或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題,可以把一些枯橾的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié),從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學習。這樣可以極大地激發(fā)學生學習興趣,喚醒學生有意注意,教學緊湊,過渡自然,使教學過程順利進行,提高了教學效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學活動,進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學習等形式,讓盲生相互解答,使整堂課層層推進,學生情趣交融,由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
語文教學要想達到預期的目的,必須突出主體性,要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的.主體意識,促使他們積極主動地參與教學。演課本劇《狐貍和烏鴉》,通過信息技術(shù)語言改編,讓學生夸張表演,他們積極參與,熱情高漲,一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如,在口語交際《商店》教學中,運用信息技術(shù)輔助教學,通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸,圍繞購物展開交流,從自創(chuàng)情境到參與表演,在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演,使課堂氣氛格外活躍,既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維,鍛煉了口語交際能力,也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識
運用多媒體輔助教學,可以營造良好的學習氛圍,引導盲生從多角度思考,從而開發(fā)盲生潛力,培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如:在教學“位置與方向”這一章時,我直接把我們的校園用多媒體展示了出來,學生看到熟悉的校園很興奮,再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學,讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物,學生回答得又快又準,而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學們在課堂上還自己設(shè)定位置,自己找自己各方向的建筑物,有的是在教室,有的設(shè)定在餐廳,有的在宿舍?上攵,全班學生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā),促進盲生參與教學活動,加深對知識的理解和掌握,進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神,提高了教學效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
小學生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要,這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ),應(yīng)該利用小學生的這種需要,有效利用信息技術(shù)化手段,調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時,我采用生動形象的動畫片,并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說,分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵,當捂上蝙蝠的眼睛時,蝙蝠在黑夜仍能正常飛行;當捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時,蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學生明白了其中的科學道理,收到了較好的效果,全盲和弱視生都較好地完成了教學任務(wù)。
課堂教學實踐表明,應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓盲生在學習中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài),對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當然,我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上,但有的全盲生卻看不見,只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動,如果得到一個臨時的,局部的印象,或只有聲音,怎能對知識全面而深入地理解?所以,在運用信息技術(shù)輔助語文教學時應(yīng)當恰當、適時適量,要兼顧全體盲生,這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的有效作用,從而使盲生取得良好的學習效果。
【信息技術(shù)在盲校語文教學中的應(yīng)用的論文】相關(guān)文章:
信息技術(shù)在盲校語文教學中的應(yīng)用論文01-05
關(guān)于信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用的論文01-15
信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用論文11-22
小學語文教學中的信息技術(shù)論文05-01