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低年級語文課堂合作學(xué)習(xí)策略論文
【摘要】新課改的不斷深入對小學(xué)語文課堂提出了更高的要求，在此情況下，為了更好的滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師必須要在原有的基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革創(chuàng)新。然后不斷的在語文課堂中引進全新的小組合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，以確保學(xué)生能夠在活躍而輕松的環(huán)境下進行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)。教師還必須要充分地考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和語文水平，進行小組合作學(xué)習(xí)的安排。
【關(guān)鍵詞】低年級語文課堂;小組合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略;初探
在低年級語文教學(xué)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生自身的生活閱歷和語文水平相對較差，想要依靠自身的力量來完成相關(guān)的語文知識點的學(xué)習(xí)十分困難，在此情況下，教師就必須根據(jù)學(xué)生的層次水平和具體學(xué)習(xí)情況對其進行有效的分組，然后采取學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生實際的參與小組活動和交流討論，還要在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，這樣才能使小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性能夠得到大幅度提升。
一、在低年級語文課堂當(dāng)中合理確定教學(xué)目標(biāo)，開展小組合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文課堂當(dāng)中全面地開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的語文能力和分交流討論能力能夠得到顯著提高，但是由于低年級學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和理解能力相對較差，想要獨立地完成小組合作學(xué)習(xí)相對困難。另外，某些學(xué)生甚至還會在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中亂喊亂叫，這樣不僅嚴(yán)重的違反了課堂紀(jì)律，同時也會是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分考慮學(xué)生的個體情況來進行數(shù)學(xué)目標(biāo)的安排，然后引導(dǎo)學(xué)生分層次有目的的進行相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)討論和交流。例如在進行《我要的是葫蘆》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容首先提出問題，“文中的人將葫蘆種下去之后開始，開始長得怎么樣呢？”、“后來葫蘆的生長狀況發(fā)生了怎樣的變化？”、“這個人面對這些情況的態(tài)度是怎么樣的？”、“葫蘆最后到底怎么樣了呢？”，然后要求小組學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行交流討論，并在閱讀和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找出問題的答案。教師也可以把學(xué)生對問題的看法意見進行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的過程當(dāng)中圍繞主題暢所欲言。小組長還必須要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況來進行任務(wù)的合理安排，要求語文成績差的學(xué)生回答簡單的問題，語文成績中等的學(xué)生回答具有一定難度的問題，要求學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答相對較難的問題。
二、在低年級語文課堂當(dāng)中科學(xué)指導(dǎo)合作方法，開展小組合作學(xué)習(xí)
教師還必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，這樣能夠更好地了解其他學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，同時也能夠了解自身看法和其他學(xué)生之間的看法存在著差異。小組學(xué)生在聽完其他學(xué)生或者教師的意見之后，可以根據(jù)自己的理解提出不同的見解或者質(zhì)疑，我學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中還要邊思考邊進行傾聽，這樣才能夠有針對性地完成相關(guān)的溝通交流，從而取得相對較好的小組合作學(xué)習(xí)效果。
三、在低年級語文課堂當(dāng)中開展多樣化的訓(xùn)練，開展小組合作學(xué)習(xí)
教師還必須要考慮學(xué)生的好奇心、喜好接受新事物的特點，盡可能地引進多樣的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)手段來開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)，例如，利用舞蹈、唱歌、展評、游戲等的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好的使學(xué)生快速的進入到交流討論的狀態(tài)當(dāng)中。例如在進行《少年閏土》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分角色來扮演文章當(dāng)中出現(xiàn)的我、閏土，以及閏土的父親，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)閏土的形象，或者利用視頻向?qū)W生展示文章當(dāng)中發(fā)生的故事。這樣不僅能夠使學(xué)生積極地和其他同學(xué)進行溝通交流，同時也能全面地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和語文思維能力。
四、結(jié)束語
在實際的小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程當(dāng)中，教師除了要考慮營造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還必須要結(jié)合學(xué)生的個性特點和不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展情況，科學(xué)合理地進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排。教師需要采取有效的方法和多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較高求知欲的引導(dǎo)之下來進行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)。從而為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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