新課改下語(yǔ)文實(shí)踐在論文
一、實(shí)踐的過(guò)程要突出操作性
眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，告訴我們動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程，是運(yùn)用知識(shí)技能的手段，也是學(xué)習(xí)的最終目的。既然是實(shí)踐課，就應(yīng)以實(shí)踐為中心，讓學(xué)生觀察、閱讀、習(xí)作、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，全身心地投入到實(shí)踐中，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，知識(shí)和能力相結(jié)合，既增長(zhǎng)了才干，又優(yōu)化了個(gè)性。只有學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和一系列的鍛煉，才能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、實(shí)踐的設(shè)計(jì)要注重趣味性
語(yǔ)文實(shí)踐課是以學(xué)生的興趣為依據(jù)，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)、學(xué)生自立實(shí)踐中獲得新的知識(shí)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的過(guò)程。不管什么樣的課堂，如果有較強(qiáng)趣味性最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到“知”的目的，所以語(yǔ)文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中參與到課堂中來(lái)。這樣才能達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的效果，才能喚起學(xué)生的.豐富想象和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展其智力。怎樣設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)踐課堂呢？教師必須了解學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)多種形式，如表演式、游戲式、辯論式等。無(wú)論何種形式都要以課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材范圍來(lái)設(shè)計(jì)，力求靈活多變。
三、實(shí)踐的層次具有階梯性
在語(yǔ)文實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置上要由淺入深、由低到高地發(fā)展，不能跨度較大，使學(xué)生在實(shí)踐課中有一種跳一跳可摘到果子的快感，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不會(huì)因?yàn)殡y度偏小而乏味，也不會(huì)因?qū)嵺`的跨度太大而失去信心。如教學(xué)《找春天》，分別設(shè)計(jì)“找春”、“賞春”、“頌春”的多媒體片段，逐層深入，具有層次性，使學(xué)生保持一種欲罷不能的情緒，消除了學(xué)生注力不集中的現(xiàn)象，取得了較好的實(shí)踐效果。
四、實(shí)踐氣氛要保持和諧性
和諧的師生關(guān)系是提高實(shí)踐課堂效果的有力保障，在教學(xué)過(guò)程中教師的情感往往影響著每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)表情嚴(yán)肅、面孔冷漠的教師在課堂上無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行溝通，更談不上寓教于樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，教師只有把課堂變成學(xué)生溫馨愉悅的樂(lè)土，把干巴無(wú)味的說(shuō)教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的質(zhì)問(wèn)變成真摯的叮嚀，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。如何創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課的和諧氛圍呢？這就要求語(yǔ)文教師了解學(xué)生的期望值。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡和老師在一起活動(dòng)，而高年級(jí)學(xué)生則喜歡老師在平等的位置引導(dǎo)他們活動(dòng)。教師可以設(shè)置不同的方案，給學(xué)生充分的自立表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
五、實(shí)踐的節(jié)奏要有張弛性
語(yǔ)文實(shí)踐課離不開(kāi)活動(dòng)這一主題，學(xué)生把已有的知識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦再次鞏固，但在實(shí)踐的內(nèi)容上不宜安排得過(guò)密，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的大腦長(zhǎng)時(shí)間緊張，超過(guò)了學(xué)生的承受能力，就會(huì)感到疲勞，引起煩躁不安，沖淡了實(shí)踐活動(dòng)的興趣，注意力不能集中，達(dá)不到好的效果。可如果一堂實(shí)踐課在內(nèi)容上過(guò)于松散、拖沓、緩慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致實(shí)踐課堂沒(méi)有“動(dòng)”的氣氛。所以實(shí)踐課的節(jié)奏應(yīng)注意張弛有度，教師要嚴(yán)格把好度，使實(shí)踐課堂成為真正運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的課堂，從而取得較好的實(shí)踐效果。總之，小學(xué)生的興趣比較廣泛，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)實(shí)踐課的要求多種多樣。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)中，我們每一個(gè)教師要深鉆教材和課標(biāo)要求，不斷提高知識(shí)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文、處處能學(xué)語(yǔ)文。
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