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談語文課本中的人文關懷論文
人文關懷在小學語文課本中的作用與意義
小學語文是語文教育的啟蒙，對于學生的一生都有著不可磨滅的影響。小學語文課本作為語文教學的一個最主要載體，它的目的是通過讓學生體會課本中的思想內容，起到啟發(fā)學生的思想感情，促進人的全面發(fā)展的目的。
1.陶冶高尚情操，提升審美情趣
在當今時代下，教育形式受到了網絡時代的沖擊，許多學生不自覺地接受一些網絡的糟粕文化，沒有深入的內涵與價值觀根植于心中。語文教學作為人文精神滋養(yǎng)的沃野，要充分挖掘語文課本中的人文內容，不僅要教給學生基本的語言文字知識，更要發(fā)揚課本內的人文精神。小學語文課本中摘選的美文以其優(yōu)美的文字、動人的文筆講述了一個個美麗的故事，滋養(yǎng)著學生的心理。這樣，使學生在潛移默化的人文熏陶中，受到高尚的情操陶冶，提升了其審美的品位。[1]
2.體現獨特精神，促進個性發(fā)展
許多教師在語文教學中，浮于課文表面中雞毛蒜皮的部分，無法讓學生領悟課本中的獨特精神，致使學生個性平庸化，成為應試教育下的失敗產物。而語文課本是文化大家思想、古今中外名人個性體現的集聚地，學生可在課文學習中領悟到偉大人物的優(yōu)秀、獨特個性。學生在學習語文課本中，感受課本中的精神內涵，逐漸完善自身的個性，促成人格的成熟。
傳遞語文課本中人文關懷的方式
1.根植于語文教材中，挖掘中華傳統文化
在我們的小學語文課本中，處處體現著中華文明優(yōu)秀的傳統文化，這些課文作為民族文化的精髓，豐富著學生的精神文化，影響著學生的人生道路。教師在課文講解中，可以先預先讓學生查閱文章背景、作者生平等資料，在課堂上帶領學生剖析優(yōu)美的詞句意義，具體講解課文中的人物形象，讓學生在接受語文知識的過程中，汲取著其中的精神文化，體會中華傳統文化，使愛國精神根植于學生的心中。[2]
2.避免理性的邏輯講解，以藝術的角度把握課本內涵
小學語文課本中蘊含著豐富的人文內涵，許多教師以純粹理性的講解來分析課文內容，完全抹殺了課文中蘊含的人文內涵，忽視了學生對于課本的靈性思考，而一旦教師長期以枯燥的說教代替人文講解，學生便容易喪失對語文課本，甚至是語文這門科目的興趣，從而導致學生個性的萎縮、退化，無法獨立思考。教師可通過多媒體放映與課本相聯系的圖片或視頻，將學生帶入課本中美好的情境，引發(fā)與學生心靈世界的碰撞。教師也可以通過激情澎湃、滿懷深情的講課，與富含詩意的語言，展開課本中一幅幅美麗的畫卷，打動學生內心世界，領悟思想情感，深深地體味到語文課本中的人文關懷。
3.將小學語文課文中的人文關懷與現實接軌
課本中的人文精神有時也需要與現實生活接軌，深入到實際生活中來，讓學生在生活中找到共鳴，達到事半功倍的效果。例如，在學習保護環(huán)境、愛護地球的內容時，便帶領學生組織一次植樹或者打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，學生可以在此類活動中聯系課文所傳達的理念�；顒咏M織完后，可以讓學生寫一篇讀后感，將自己的感悟融入其中。同時，也可以讓學生通過實際活動感悟課本中的生活描述。例如，在學習完一篇歌頌父愛、母愛的文章后，可以組織學生回家進行“為母親洗次腳”“給家人做一頓飯”等一系列向家人表達愛意的行為，讓學生體會父母辛苦，收獲感動與溫暖的同時，感受課本人物心理，培養(yǎng)其孝順父母的美德。這樣，就能積極地引導學生將人文精神根植于生活中來，用人文觀點去感受生活，從而正確處理生活中的問題。我們應自始至終在課本中貫穿著人文精神，在教學中傳達著人文關懷，為完善學生的個性、加深其精神修養(yǎng)做著不懈努力，將貫穿人文關懷作為小學語文教學的重中之重。
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