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解析高中語文教學如何五味俱全論文
在我國的翻教學中，語文教學有著不可獅勺作用，擔負著培養(yǎng)學生綜合素質的重任，在這樣的情況下，高中語文教學應該豐富多彩，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。但在當前的高中語文教學中，由于受到應試教育、教學方法等因素的影響，獅一細鮮生灌輸語文知識，語文教學的“工具性”，導致課堂氣氛沉悶，學生學習語文的興趣不高�，F階段，各科教學改革如火如荼地進行，作為語文教學新課程改革的主要陣地之一，高中語文教師應該緊的步伐’不雛變教對試和教學方法，為學生組織豐富多彩的語文教學活動，語文教學充滿人文味、人情味、生活味、文學味、新聞味，有效提高學生的語文素養(yǎng)。
一、熏陶漸染,増強語文教學的“人文味”
一提到語文’大多數人都會想到人文性。在高中語文教學中,人文不但體現在學習語文、掌握語文知識方面，還體現在引導學生形成正確認識觀、價值觀方面。高中語文新課程改革明確指出，在語文教學中，教師應該把語文教學的工具性與人文性統(tǒng)一起來，提高學生應用語文知識解決實際問題的能力，讓學生在學習語文的過程中養(yǎng)成良好的道德、科學文化等方面的素質w。但在目前的高中語文教學中,部分教師仍然殘留著應試教育的思想，以提高學生語文成績?yōu)槲ㄒ荒繕藢W生進行教學，語文課堂不夠精彩，學生學習語文的積極性不強。因此，高中語文教學應謝EA文味貫穿于整吾文教學過程中，充分發(fā)揮引導作用，用詩詞、優(yōu)秀篇章等熏陶學生的心靈，讓學生從中得到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的道德、行為習慣。例如，在《我與地壇》的教學中，教師不能把太多的時間花費在成語、固定句子的分析上，而應該引導學生感受作者的思想感情，從中獲得自己的感悟，感悟到作者那種感恩、堅強的精神，進而讓學生的心靈得到感染’塑造學生的良好人格。這樣，不但能夠讓語文課堂充滿人文味，幫助學生養(yǎng)成良好的生活品質，而且能夠真正實現高中語文教學中的素質教育目標’有效提高學生的綜合素質。
二、浸潤心靈，增強語文教學的“人情味”
在高中語文教材中，很多篇幅都包含著作者的思想感情，如《邊城》、《琵琶行》等文章，而高中語文教學是學生與作者、教師與學生之間進行倩感交流的重要過程中。因此，在高中語文教學中，教師應該注重“人情味”，對語文教學中作者的思想感清進行準確地分析，動之以情，讓學生在學習到基本語文知識的基礎上，感悟到更深層次的影響，讓語文課堂充滿人情味,培養(yǎng)學生豐富的思想感清。
例如，在傲城〉卜文的教學中，教師不能一味地分析文章結構，要求學生概括段落大意、中心思想等’而應該在幫助學生掃清閱讀障礙的基礎上，讓學生自主閱讀課文，并對學生i斷弓丨導’讓學生體會到釋與爺爺、釋與儺送之間的深情，并在其中得到感悟，更加珍惜現實生活中的親情。此外,在高中語文教學中,教師應該為學生營造和諧、充滿情感的課堂氛圍,把學生帶人到~^溫情的情感世界中生與條文字;司的靈漱括,把語文樹中的“情愫”挖掘出來，培養(yǎng)學生熱愛祖國、感恩親情、關愛他人等思想感清,增強高中語文教學的“育人”功能，有
三、誦讀經典,增強語文教學的“文學味”
在蘇教版的高中語文教材中，文學類的文章占了很大的比例，囊括了古今中外的優(yōu)秀文學作品，可見,在高中語文教學中，文學類的教學有極其重要的地位'因此，禱應該把文學味注人到高中語文課堂中’豐富學生的文學知識，讓學生在學習文學作品的過程中品味優(yōu)秀文學作品中蘊含著的人生道理’雌學作品中的語言美等,感受到文學作品的現實意義，以實現凈化學生心靈、陶冶學生情操、豐富學生文學知識等教學目標。例如，在〈嫌壁賦:H文的教學中，教師不能把過多課堂時間花費在句子的翻譯上，而應該引導學生自主閱讀文章，并對文章進行一定的延伸，如從“桂棹兮蘭槳”這一句中聯想到屈原，引導學生閱讀屈原的作品，拓寬學生的文學視野，提高學生的語文水平。總之，在高中語文教學中，教師應該合理利用課本上的文學作品，并對這些文學作品進行一定的延伸’增加學生經典的閱髓，讓語文課堂充滿文學味，進而提高學生的文學水平。
四、感悟生活，增強語文教學的“生活味”
正如陶行知先生所說’生活就是教育，不具有生活的教育就是死的教育，從一定意義上來說，教育最終需要回歸到現實生活中，高中語文教育業(yè)不例外，只有加強實踐教學’增強語文教學中的生活味，提高學生感悟現實生活的能力，進而提高學生語文知識的實際細能力。在高中語文課堂中引人生活教育,教師需要以學生的實際生活、學習情況為依據，對課程資源進行科學、合理的開發(fā)，為學生倉實離的教學清境’脖生自主韻到獅組織的實踐、探究活動中，并在此過程中把抽象的語文知識轉化為實雕的生活能力o比如’在高中語文獅賦中,經常需要學生修改某個成語中的錯別字,以生的成語水平，為了提高學生的成語水平和應用能力，教師可以弓丨導學生觀察現實生活中廣告上、名稱中錯用成語的聽，并進行糾正，成語教學貼近生活。這樣，不但能夠提髙學生的成語水平，而且娜培鮮妨成語的良好習慣，有效提升語文教學質量。
五、革故鼎新,增強語文教學的“時代性”
在對學生進行語文教學中過程中，教師設a的教學內容不能僅傾限訴縣知識，應該緊跟時代的步伐，抓住當蒯的越紙把語文教學與時代緊密結合在一起,增強語文教學的新穎性。因此，高中語文教師應該認真研究當前社會上發(fā)揮的重大新聞，并把這些新聞適當引入到語文課堂中，激發(fā)學生學習語文的積極性，鍛煉學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生關注社會現實、關系社會大眾的意識，鼓勵學生對這些社會新聞提出自己的批判觀存，培養(yǎng)學生的批判精神比如,在語文課堂中，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學模式’，“五餅新聞報道”的環(huán)節(jié)’在正式上課之前給學生一定的時間對搜集到新聞進行報道，豐富課堂結構，讓學生了解當前時代中的社會百態(tài)、人間中的冷暖情感，使學生的思維跟上時代的步伐，進而培養(yǎng)出當今十大所需要的人才。
現階段，高中語文教學改革越來越深人，人們對高中語文教學中的素質教育提出了新的要求，高中語文教師應該積極轉變“平淡無味”的教學模式和教學方法，深人職語文新i雜改革中素質教育的要求，跟上新課改的步伐,注重語文教學的“人文性”和育人功能，語文教學“五味俱全”。只有這樣，才能真正提高學生的語文素養(yǎng),實現語文教學中的三維目標，讓高中語文課堂更加豐富多彩、更難力’提高學生自主獲取語文知識、細語文知決實際問題的能力，從而提鶴中語文教學的有效性。
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