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淺談如何讓高中語文課堂豐富多彩論文
摘要：高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好精神風(fēng)貌、形成良好品質(zhì)的重要課程。高中語文課堂應(yīng)具有厚重的人文味、豐富的人情味、濃厚的文學(xué)味、樸實(shí)的生活味、特色的新聞味，這樣的語文課堂才能豐富多彩、語文魅力光芒綻放。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；人文氣息；課堂教學(xué)
在語文教學(xué)中，教師該如何讓課堂充滿激情、綻放光彩、迸發(fā)出智慧的火花，使課堂成為學(xué)生的期待，是每一個(gè)語文老師應(yīng)該關(guān)注和思考的。優(yōu)秀的語文老師從關(guān)注自身到關(guān)注學(xué)生，傾注心血，一切以如何讓學(xué)生更好地學(xué)而服務(wù)。豐富多彩的語文課程可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)完美結(jié)合。筆者認(rèn)為，要使語文課堂豐富多彩、吸引學(xué)生，教師起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。
首先，教師應(yīng)使語文課堂融入“人文味”。
人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。偉人說過：“一個(gè)國家一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮�！痹谖覀兊娜松^、價(jià)值觀、理想追求都備受質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生缺乏歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，再也沒有過去的“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志和豪邁理想。
然而，語文是靈魂的教育，是灌溉精神的良田。在語文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳播、方法的授予，更要加強(qiáng)人文精神的培育和陶冶。在語文課堂上，應(yīng)該展現(xiàn)出教材中流露的真、善、美，給學(xué)生以美的感受、心靈的熏陶，在不斷的審美中提高學(xué)生的人生境界，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、美好的心靈以及健全的人格。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中要不斷地注入“活水”，使人文精神這一新鮮的源泉不斷滋潤學(xué)生們的心靈，樹立學(xué)生對未來的信心以及面對困難挫折的坦然與淡定，用遠(yuǎn)大的志向激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
其次，教師應(yīng)使語文課堂注入“人情味”。
人情味豐富著我們的情感，體驗(yàn)人生不同境遇的情感態(tài)度。一個(gè)充滿人情味的人必定是一個(gè)熱情、善良、達(dá)觀的人。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生這種具有豐富情感的品質(zhì)。“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”，知識(shí)的花朵才能綻放出美麗的最鮮艷的顏色。
在語文課堂上，教師與學(xué)生可借助文本進(jìn)行情感互動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過想象、聯(lián)想，體會(huì)到作者的情感，理解文中的情感路線，通過不同類型的文章，進(jìn)行多方位的情感旅行，豐富情感體驗(yàn)，上升情感價(jià)值觀，培育學(xué)生熱愛祖國、關(guān)愛他人、珍惜生命、團(tuán)結(jié)互助的高貴的思想品質(zhì)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授又加強(qiáng)了道德品質(zhì)的熏陶，實(shí)現(xiàn)教書育人的理想。
再次，教師應(yīng)在語文課堂中植入“文學(xué)味”。
高中語文在高考這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中起著重要作用，在數(shù)學(xué)、英語等題海戰(zhàn)術(shù)的魔鬼式訓(xùn)練下，各種專項(xiàng)訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺都顯得繁瑣、無味、枯燥至極，而充滿詩意與文學(xué)風(fēng)味的語文無疑成為學(xué)生放松、調(diào)節(jié)壓力的最好的學(xué)科。
在語文教材中，文學(xué)類所占的比例在百分之六十左右。在語文課堂上，教師帶來富有詩情畫意的語文課必然會(huì)讓備考倦怠的學(xué)生眼前一亮，教學(xué)效果也會(huì)與眾不同，既放松了學(xué)生，又在相對輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，能獲得事半功倍的效果。富有文學(xué)味的語文課堂既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)文學(xué)作品的豪邁綺麗，又要讓學(xué)生感悟諷刺或沉重等不同的審美體驗(yàn)，塑造學(xué)生立體圓潤的情感審美，感受文學(xué)世界的豐富多彩，培養(yǎng)對文學(xué)的濃厚興趣。
最后，在語文課堂上教師還要引入“生活味”。
我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育的理論，即“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，在生活中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)帶入生活，時(shí)刻學(xué)習(xí)，感悟生活。教育在生活上體現(xiàn)出來，并指導(dǎo)生活，才是具有實(shí)用價(jià)值的教育，通過生活感悟、啟發(fā)教育，教育與生活相輔相成、相互促進(jìn)。
在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)感動(dòng)、觸動(dòng)心靈，在課堂上督促學(xué)生記下感動(dòng)的瞬間、抒發(fā)內(nèi)心的情感。這樣，語文課堂就會(huì)妙趣橫生，綻放語文的魅力。教師還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和教育經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合教育的各種資源，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。教育還應(yīng)拆除學(xué)校與社會(huì)、自然間的高墻，使學(xué)校教育走向社會(huì)、親近自然，在更廣闊的領(lǐng)域接受教育、開拓視野，豐富生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把教育帶入生活。
此外，教師還應(yīng)在語文課堂上導(dǎo)入“新聞味”。
新聞具有時(shí)效性這一顯著特點(diǎn)，報(bào)道當(dāng)時(shí)最有價(jià)值的信息。語文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)效性，跟上時(shí)代的腳步，體現(xiàn)時(shí)代的特征。在語文課堂上具有時(shí)代性特征的新聞?lì)愔R(shí)是必不可少的，要不斷創(chuàng)造時(shí)機(jī)、抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生引進(jìn)新思想、新意識(shí)，吸收優(yōu)秀成果的意識(shí)，拒絕因循守舊、頑固老化。教師可以采用新穎獨(dú)特的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)陶冶情操、激活學(xué)生思維的目的。關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生應(yīng)成為當(dāng)代高中生所具備的社會(huì)意識(shí)。語文教學(xué)應(yīng)發(fā)展高中生辯證看問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力以及具有批判的精神。
語文課堂是知識(shí)的課堂，也是智慧的課堂，更是人生的課堂。一堂幾十分鐘的語文課程就可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略幾千年的中華文化，感受中外名人的精神風(fēng)貌，穿越小說、戲劇、詩歌、散文的精神世界，跨越悲喜人生的情感體驗(yàn)。語文課堂應(yīng)該是妙趣橫生、豐富多彩的，既有知識(shí)的閃光，又有摩擦的火焰，讓語文在課堂上綻放獨(dú)特的光彩。
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