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高中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略論文
多元的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有助于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，接受多元文化的熏陶。但是，由于受應(yīng)試教育的限制，語(yǔ)文課堂教學(xué)中一直沿用單一的講授教學(xué)法，束縛了學(xué)生思維及能力的發(fā)展。因此，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是語(yǔ)文課程改革必須面對(duì)的問(wèn)題。
一、優(yōu)化教學(xué)形式
1．豐富教學(xué)形式
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)該從豐富教學(xué)形式開(kāi)始。傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是課堂的效率，以至于在教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重使用講授法。教師在課堂中起主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，這種單一的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)生的主體地位，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)豐富的教學(xué)形式，提高學(xué)生的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間、分組討論的時(shí)間甚至是自己講解的時(shí)間。如教師可以在教學(xué)中組織“今天我來(lái)當(dāng)老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)既定的內(nèi)容，自己學(xué)習(xí)、備課、上課，各環(huán)節(jié)完成后可以通過(guò)師生互動(dòng)的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，再由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠加深知識(shí)掌握的深度，建立良好的自學(xué)習(xí)慣。
2．采用啟發(fā)式教學(xué)
高中生已經(jīng)擁有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代新型教學(xué)理念中極為倡導(dǎo)的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易忽略這一點(diǎn)，一般是為了提升課堂效率，直接傳授知識(shí)給學(xué)生，沒(méi)有留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)放在問(wèn)題的分析和解決上，而不是一味地追求知識(shí)的輸入。這就要求教師在備課階段充分了解文章的背景知識(shí)以及學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，在課程開(kāi)始的時(shí)候，用學(xué)生熟悉的知識(shí)，引導(dǎo)他們思考新問(wèn)題。
3．利用多媒體輔助教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。近年來(lái)，以“智慧課堂”為課題的研究正在如火如荼的進(jìn)行，這是傳統(tǒng)意義上多媒體技術(shù)的延伸，這個(gè)課題受到了廣泛的關(guān)注。多媒體技術(shù)不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更加直觀地傳遞知識(shí)，以動(dòng)態(tài)的形式將教學(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生代入感，使學(xué)生更加真切地感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4．優(yōu)化合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教師常用的一種教學(xué)形式，大多數(shù)教師是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論形成所謂的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)理念。在合作學(xué)習(xí)中，除了組織學(xué)生進(jìn)行討論，還可以通過(guò)辯論、評(píng)價(jià)、競(jìng)賽、檢測(cè)等形式進(jìn)行合作教學(xué)。例如，在遇到主題較難把握的文章時(shí)，可以進(jìn)行辯論。在寫(xiě)作教學(xué)中，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，以小組為單位進(jìn)行比賽，小組之間可以有2～3分鐘的討論時(shí)間。
5．構(gòu)建學(xué)情調(diào)研機(jī)制
課程評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容及形式直接影響教學(xué)的方向和內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下一些學(xué)生逐漸被培養(yǎng)成了高分低能的考試機(jī)器。因此，要想優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師就必須改善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新型的學(xué)情調(diào)研機(jī)制，把學(xué)情調(diào)研結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的重要依據(jù)，教師要通過(guò)客觀觀察，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1．明確教學(xué)重點(diǎn)
教師應(yīng)該在備課上做更多的準(zhǔn)備，不僅要備教材，還要備學(xué)生，不僅要結(jié)合參考書(shū)，充分理解教材，制定教學(xué)目標(biāo)，還要在上課之前了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解情況，以及新舊知識(shí)的聯(lián)系，做好心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)。教師也可以組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行分組，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2．增加人文內(nèi)容
語(yǔ)文是人文科學(xué)與語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)合學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該增添一些人文關(guān)懷方面的內(nèi)容，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該秉持以人為本的理念，幫助學(xué)生建立思想認(rèn)知系統(tǒng)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活和學(xué)習(xí)的一部分。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更多的文學(xué)知識(shí)。從古至今、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的語(yǔ)文知識(shí)都可以很方便地在網(wǎng)絡(luò)中找到，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以組織學(xué)生參加“精品短文推薦閱讀”活動(dòng)，讓學(xué)生推薦自己閱讀的有趣文章，在課堂上與其他學(xué)生分享。
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