關(guān)于語文課堂有效學(xué)習(xí)的四個途徑論文
(一) 深刻解讀文本，用好教材是基礎(chǔ)
文本是教學(xué)的憑借，教材作為作者思想和審美的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行有效教學(xué)的前提。文本解讀是發(fā)現(xiàn)文本潛在密碼和意義的過程，文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程。每篇課文都有獨特的內(nèi)涵，“課文隱藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊�！彼�，教師必須與教材拉近距離，與之親和，與文本進行深層次的對話，與其所表達的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化內(nèi)涵，從中提取養(yǎng)分， 這樣才能進行有效的課堂教學(xué)。
教師對文本的研讀，主要包括以下內(nèi)容：了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨; 把握準(zhǔn)訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化教學(xué)設(shè)計，等等。
(二) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵
科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，能有效地保障教學(xué)效果。教師應(yīng)先以教學(xué)單元為單位，整體設(shè)計單元目標(biāo)，理清重難點，再將單元目標(biāo)分解到每一堂課，明確每課的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好等，反復(fù)鉆研教材，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定每課的`學(xué)習(xí)重點和難點，這樣就可以有的放矢地組織教與學(xué)。
切實可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。因此，教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱， 通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處。
(三) 充分落實訓(xùn)練內(nèi)容、講練結(jié)合是保障
課堂訓(xùn)練是有效學(xué)習(xí)的保障，要想達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的工具性與人文性的統(tǒng)一，實踐“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀難度”的三維目標(biāo)思想，語文課堂就要扎扎實實地進行聽說讀寫的訓(xùn)練。以“小組討論”為例，可作如下設(shè)計：(1) 多媒體展示根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點;(2) 學(xué)生根據(jù)問題讀文本，思考;(3) 小組展開討論，先由組員輪流闡述自己觀點，組長記錄，再由組長組織討論修訂， 歸納本組的觀點，寫好發(fā)言提綱。(4) 小組推選代表上臺發(fā)言。(5) 教師點評、總結(jié)。這當(dāng)中的論題，應(yīng)該是有討論價值的，盡管沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但必須是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和思想素質(zhì)。這一過程要落實到位，至少要用花上半節(jié)課的時間，而絕非花個幾分鐘，熱烈吵鬧一番就能收到效果的。它可謂是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，要做到扎實有效。
(四) 進行積極有效的評價是催化劑
評價，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它所具備的診斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、總結(jié)等功能對調(diào)控和完善教學(xué)過程、有效地促進學(xué)生發(fā)展起著重要作用。科學(xué)的評價使課堂具有生命的活力，為廣大教師所運用。
一是恰當(dāng)把握評價的時機。課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價時機一定要恰當(dāng)，需要及時鼓勵時應(yīng)立即給予鼓勵，不宜立即給以評判時，就不能過早否定，而是以關(guān)愛、信任和期待為原則，運用點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，保證學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，促進學(xué)生獨立思考，保護每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二是靈活掌握評價的尺度�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。學(xué)生的發(fā)展由于受遺傳及環(huán)境等多種因素的影響，個體之間顯示著不同的特點，或天賦不一，或志趣各異，或個性迥異，這就要求教師在評價時因人而異，因時而異，靈活掌握評價的尺度，作出針對性的、客觀性的評價。三是科學(xué)采用評價的手段。評價應(yīng)科學(xué)有效，能真正地促進學(xué)生的發(fā)展。任何一種評價手段的運用，都應(yīng)該為完善教學(xué)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。無論采用什么手段進行評價，都應(yīng)伴隨著感情的投入。
總之，教師要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正獲得實效。
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