高中語(yǔ)文教學(xué)中樂(lè)享教學(xué)模式的應(yīng)用探微論文
課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂效率直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師要通過(guò)樂(lè)享教學(xué)模式提高自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。樂(lè)享教學(xué)模式需要教師在課前制定明確的目標(biāo)，在課堂上通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，課后及時(shí)總結(jié)思考，讓樂(lè)享教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。
樂(lè)享教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)的最佳境界，讓學(xué)生在高考的強(qiáng)壓下能夠喘一口氣，張弛的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)更有利于提高學(xué)生的學(xué)生效率，為枯燥乏味的課堂注入一縷陽(yáng)光，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。本文首先談了樂(lè)享教學(xué)模式的必要性，其次就如何充分發(fā)揮樂(lè)享教學(xué)模式作用提出了相關(guān)措施。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用樂(lè)享教學(xué)模式的必要性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師基本上通過(guò)教師的口頭講解進(jìn)行教學(xué)，僅僅利用講臺(tái)這個(gè)小舞臺(tái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著高考的臨近，高中生的學(xué)習(xí)壓力也是逐漸加重，枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣，對(duì)知識(shí)的接受程度和速度也呈一個(gè)下降曲線。為了解決這一緊急情況，教師要通過(guò)樂(lè)享教學(xué)改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、親身體驗(yàn)、小組合作等方式營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、充分發(fā)揮樂(lè)享教學(xué)模式的有效措施
(一)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，領(lǐng)略語(yǔ)文趣味性
學(xué)生的課堂精神狀態(tài)和對(duì)高中語(yǔ)文的熱愛(ài)程度直接決定了教學(xué)質(zhì)量，因此為了保證學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)精力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師要采用樂(lè)享教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，徹底讓枯燥乏味的課堂氛圍不復(fù)存在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這種方式，將書本內(nèi)容通過(guò)話劇、視頻、辯論等形式表現(xiàn)出來(lái)引誘學(xué)生集中注意力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章《雷雨》的時(shí)候，教師在課上備課的時(shí)候可以搜索有關(guān)視頻在課堂上播放，通過(guò)學(xué)生感興趣、輕松的方式大致了解情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力，在成功吸引了學(xué)生的注意力之后教師開始講本篇文章的中心思想，在教學(xué)尾聲將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將書本選段的情節(jié)表演出來(lái)，在理解文章揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和看清了周樸園的真實(shí)嘴臉之后，學(xué)生更能將其中的思想通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。通過(guò)情景教學(xué)，可以改變沉悶、規(guī)矩的'課堂，增加學(xué)生之間和師生之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生外向的性格，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于起到事倍功半的效果。
(二)仔細(xì)探索，親身實(shí)踐
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源;實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ);實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力;實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的歸宿。因此，我們不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍僅僅局限在以平方米為單位的小教室里，教師要讓學(xué)生走出去親身體會(huì)、探索。有的教師為了偷懶，直接利用網(wǎng)絡(luò)資源下載現(xiàn)有的教學(xué)案例然后直接引用到課堂教學(xué)中，這樣導(dǎo)致所有的課堂教學(xué)模式千篇一律，不能突出教師自己的特點(diǎn)，也不能適應(yīng)本班的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大降低了教學(xué)效率。因此，教師要采用樂(lè)享教學(xué)模式以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)書本內(nèi)容向著符合學(xué)生的方向改編。
例如：在學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美散文《荷塘月色》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣讓學(xué)生背誦其中的優(yōu)美句子然后運(yùn)用到自己的作文中，模仿大家的寫作模式、寫作習(xí)慣和寫作語(yǔ)言，學(xué)生完全扮演了一種文章的搬運(yùn)工的角色;如今，教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從作者的語(yǔ)言中總結(jié)出情景相融的寫作方法，通過(guò)朗讀課文用心體會(huì)荷塘月色的優(yōu)美，讓學(xué)生完全陶醉其中，從而在潛移默化中找到寫作的根本方法。
(三)及時(shí)反思，自我清潔
教師的及時(shí)總結(jié)是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)回顧教學(xué)過(guò)程、及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，從而尋找解決方法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，能夠有一套符合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，教師要學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我反思、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂反映和課后作業(yè)，直面教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程中能夠活躍課堂氛圍并且能夠提高課堂效率的教學(xué)環(huán)節(jié)保留下來(lái)。對(duì)于學(xué)生在課堂上和課后提出的建議也要虛心接受，這也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師必須要尋找新的教學(xué)模式適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)生產(chǎn)力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮樂(lè)享教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流能力。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備，是為了學(xué)生以后走上社會(huì)有一套為人處事的標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)樂(lè)享教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的潛力全部挖掘出來(lái)，有利于大大提高學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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