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構(gòu)建活力四射的高中語文課堂論文

時間:2021-04-30 16:37:20 語文論文 我要投稿

構(gòu)建活力四射的高中語文課堂論文

  高效課堂必須讓學(xué)生動起來,積極參與課堂活動,在真學(xué)過程中感受情感熏陶,體驗美感,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學(xué)生全身心地動起來,從而構(gòu)建活力四射的語文課堂。

構(gòu)建活力四射的高中語文課堂論文

  在傳統(tǒng)的高中語文課堂中,教師總在滔滔不絕地講,學(xué)生只是無奈被動地聽,并沒有主動思考或者動手操作的機會,這樣的課堂顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下,教師要注重發(fā)揮學(xué)生的個性,讓學(xué)生的手、眼、腦都動起來,讓他們積極參與課堂活動,成為學(xué)習(xí)的主人,讓語文課堂活力四射。

  一、有效提問,促進學(xué)生動腦

  高效課堂的構(gòu)建離不開有效的課堂提問,而精心設(shè)計的課堂提問有助于活躍學(xué)生思維,促進學(xué)生動腦。因此,在課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計自己的提問,以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生深入思考,掌握文章內(nèi)容,深刻體會文章的思想情感,從而獲得深刻體驗。

  例如,在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時,我就采用了提問方式來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的。在教學(xué)開始時,學(xué)生對文章的題目產(chǎn)生了濃厚興趣,大家紛紛提出自己的疑問,有的學(xué)生說:“在我們學(xué)習(xí)過的文章中,很少用‘囚’這個字,而且囚禁的一般都是犯罪的人,那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種,怎么能被囚禁起來呢?”面對學(xué)生的質(zhì)疑,我沒有馬上解答,而是引導(dǎo)學(xué)生進行了自主探究。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題,讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考:(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后,他的內(nèi)心感受是怎樣的?在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠積極思考,形成自己的見解。

  在這一教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和精心設(shè)計課堂提問,激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中能夠深入探究文章內(nèi)涵,找到答案,獲得深刻體驗,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此,在學(xué)習(xí)過程中,教師要通過問題啟發(fā)學(xué)生動腦,讓學(xué)生在動態(tài)思考中獲得知識。

  二、對話交流,鍛煉語言運用

  新課標(biāo)要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學(xué)”,就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,主動和教師、學(xué)生以及文章進行對話,獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說,他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習(xí)慣,那么教師引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進行深入對話,便是引領(lǐng)學(xué)生精神交流的最好途徑。

  例如,在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的愛》一文時,我就將這篇課文作為一個媒介,引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的舞臺,讓家長和孩子在這一平臺上交流,緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教育一直是大家關(guān)注的問題,但孩子和家長之間卻存在著認(rèn)知上的不同,很多孩子對“關(guān)心父母”的問題沒有正確認(rèn)識,也沒有感恩意識。而家長同樣也不理解孩子的做法,讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下,教師應(yīng)要求學(xué)生和家長一起閱讀本文,然后面對面地交流彼此的感受,最后雙方形成一份書面文字,由學(xué)生將書面文字帶回學(xué)校,在課堂展示環(huán)節(jié),和大家一起交流討論。這一教學(xué)方式提升了學(xué)生的情感意識,增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  高中生對于事物和問題的認(rèn)識也有了自己的獨特見解。因此,教師在教學(xué)中可以開展主題對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時,交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程,可以說這是一舉多得。

  三、隨文練筆,提高作文能力

  讓學(xué)生動起來,不僅要讓學(xué)生動腦、動口,還要引導(dǎo)學(xué)生動手。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進行隨文練筆訓(xùn)練,以提高學(xué)生的作文寫作能力。作文能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容,而教材又是最好的范文,隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的捷徑,不僅能讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解,而且也有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

  《荷塘月色》是朱自清的散文名篇,也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學(xué)中,我將體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面制作成了視頻課件,把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的'教學(xué)方式,學(xué)生能馬上進入“荷塘月色”的美妙情境中,體會到清華園荷塘月色之美,從而獲得更加強烈的感受。看見學(xué)生的熱情如此高漲,我也意識到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的機會,于是為學(xué)生布置了寫作任務(wù):“看來,大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了,也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服,那么,下面我們也要學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美語言,自己創(chuàng)作一篇好作品,然后我們再一起交流品評,看一看誰是最優(yōu)秀的小作家!痹谖业囊龑(dǎo)下,學(xué)生紛紛拿起了筆,描寫自己曾觀察過的美景,細(xì)致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。

  在高中教材中,有很多這樣的美文,加強對美文的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真分析文章的語言特點和寫作手法,以激勵學(xué)生練習(xí)寫作,學(xué)會方法、積累語言,讓學(xué)生主動動筆寫作,提高寫作水平。

  四、編演劇本,展開實踐活動

  高中生也很喜歡表演,因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一,這也是讓學(xué)生動起來的方法之一。在高中階段,教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會,讓學(xué)生能夠在自主編演的過程中體會文章內(nèi)涵,獲得獨特體驗,體會語文魅力,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時,這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)20年代初期,講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾,反映了剝削階級家庭的罪惡現(xiàn)象,讓人們對舊社會人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會。在教學(xué)中,學(xué)生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言改編這部戲劇,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務(wù)的布置極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,大家自愿結(jié)成小組,分頭行動,積極準(zhǔn)備,有的編寫臺詞,有的準(zhǔn)備道具,大家忙得不亦樂乎。在演出時,學(xué)生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。

  在這一教學(xué)過程中,教師很好地抓住了學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇,這是學(xué)生喜歡的形式之一,因此積極性很高,大家都能全身心地投入其中。在教學(xué)活動中,學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮了自主性,提高了學(xué)習(xí)能力。

  總而言之,在新課改的大背景下,教師要以學(xué)生喜愛的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生真正動起來,實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高,讓語文課堂煥發(fā)出新的生機。我們要改變以前“灌輸式”的教學(xué)模式,構(gòu)建真學(xué)課堂,讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動,在學(xué)習(xí)中享受獲得知識的快樂,實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

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