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高中語文導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式研究論文
隨著社會的不斷發(fā)展以及教育思維理念的持續(xù)更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對新型人才培養(yǎng)的需要，新的教學(xué)理念、思維方式、教學(xué)模式已經(jīng)成為課程改革的重要一環(huán)。導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式是吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題，其宗旨就是在重視學(xué)生主體地位的同時培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，最終形成自主學(xué)習、善于學(xué)習、樂于學(xué)習的終身學(xué)習能力，為學(xué)生營造一個多元智能且高效靈活的學(xué)習環(huán)境。
一、導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式的必要性
目前，采用導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式已經(jīng)成為各高中課程改革最重要的一部分，其最大的特點就是讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂學(xué)習中，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)不學(xué)”的問題。
首先，理論上的依據(jù)。導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式在實際教學(xué)中的運用既是教育發(fā)展的客觀要求，也是社會發(fā)展的必然要求。從教育學(xué)本身來看，這種教學(xué)模式是完全建立在正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀的基礎(chǔ)之上的，它充分地考慮到了學(xué)生的主體地位，與傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂模式形成了鮮明的對比，教師可以在輕松愉快的氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生從課堂的被動接受者變成了主動建構(gòu)者，學(xué)生成了真正意義上的教學(xué)主體，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團結(jié)合作精神，確保學(xué)生身體上和精神上的健康發(fā)展。
其次，現(xiàn)實上的依據(jù)。導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式的開展不僅需要堅實的理論基礎(chǔ)，還需要切實可行的實踐基礎(chǔ)。九臺一中是長春地區(qū)較大的普通全日制高中，學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市區(qū)的各初中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習成績之間有著較大的差異，為了縮小這種差距，我校決定全面實施導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來，這種教學(xué)模式給那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了更多的發(fā)言的機會，讓他們有更多的機會參與到課堂實踐中，在與老師、同學(xué)的互動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在彌補不足的過程中得到提高。
二、導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式存在的問題及措施
作為一種新型的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)在實施過程中仍然存在著一些問題，這就需要教師在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題。
首先，教學(xué)中存在的問題。從目前的教學(xué)實踐來看，我們學(xué)校的導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式還存在一些問題，如，對導(dǎo)學(xué)的掌握不夠科學(xué)，教師在教學(xué)中不能合理地分配任務(wù)，任務(wù)沒有針對性等�；W(xué)的過程中與學(xué)生的交流不夠，有的老師還是以自我為中心，很少考慮到學(xué)生在課堂中的參與性和主動性，依然停留在“填鴨式”的教學(xué)模式上。自學(xué)中，學(xué)生也缺乏主動性和積極性，還是習慣于老師提出問題，學(xué)生解答問題的教學(xué)模式，不能適應(yīng)教師設(shè)計的自學(xué)方案，學(xué)生總是以一種消極的心理思考問題，解決問題，致使學(xué)生自主學(xué)習的效果不佳。
其次，解決問題的措施。教師要認真深入地了解每一位學(xué)生，針對不同學(xué)生的不同特點設(shè)計不同的教學(xué)方案，對癥下藥，這個過程中還要讓學(xué)生充分地認識到自身的優(yōu)缺點，重新對自己進行審視，逐漸改正自己的缺點，彌補自己的不足。針對互學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要和學(xué)生一起努力，可以將學(xué)生分成幾個小組，在討論中活躍課堂氣氛，有效地提高學(xué)生的自主思考能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式雖然還處于實驗的起步階段，在實踐中也許還會出現(xiàn)新的問題，還需要教師不斷進行研究，才能使這種教學(xué)模式逐漸走向系統(tǒng)化，進而全面推廣。
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