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課改后語文教學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的探索論文

時(shí)間:2024-09-23 00:07:06 語文論文 我要投稿
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課改后語文教學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的探索論文

  九年制小學(xué)語文教學(xué)課程改革,是在以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)語文教學(xué)的成敗得失,遵循語文教育理論中進(jìn)行的。隨著小學(xué)語文教學(xué)課程的改革,我們必須更新教育觀念,改變舊的教學(xué)模式,進(jìn)行課改后新的語文教學(xué)的探索。

課改后語文教學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)模式的探索論文

  一、學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展

  在新的語文學(xué)科的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的預(yù)習(xí)效益,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識起著至關(guān)重要的作用。"讀書無疑者,須教有疑,有疑者卻要無疑到這里方能進(jìn)步。"讓學(xué)生預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的必要方法,是創(chuàng)新教育的主渠道。因此,在新的學(xué)期里,伴著語文課程的改革,我在學(xué)習(xí)一篇新的閱讀課文前,首先讓學(xué)生做好課前知識準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)課前閱讀搜索和查閱工具書,自行設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)卡,其內(nèi)容是通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生把已掌握的知識,用文學(xué)或圖畫等不同表達(dá)形式展示出來,把還不明白的問題通過"設(shè)疑"表示出來,然后帶到課堂上的學(xué)習(xí)小組中去,小組成員共同"解疑"。這樣,學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)中,學(xué)會了很多通過自學(xué)能夠搞清楚的知識,提出了豐富多彩的甚至教師意想不到的問題。課堂上,教師就能從學(xué)生的問題中找出突破口,和學(xué)生一起共同運(yùn)用已掌握的知識去歸納,去綜合,去感悟,找出各個學(xué)習(xí)小組提出的疑難問題的共性。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上求異、探究,捕捉了學(xué)生智慧的火花,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維,達(dá)到開發(fā)創(chuàng)新、互參互動、主動探究的目的。

  例如:我在學(xué)習(xí)《我想》一文,首先發(fā)揮學(xué)生的預(yù)習(xí)效益,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,用"考一考"的方式,老師對每個學(xué)習(xí)小組提出了"通過預(yù)習(xí)你掌握了哪些知識?還有哪些不懂的知識?"等問題,由小組內(nèi)推選的記錄員將問題一一記錄下來,學(xué)生把明白的知識和能在小組中解決的問題,進(jìn)行了小組交流,大家都來受益,擴(kuò)大了學(xué)生掌握的知識范圍。然后,教師把不明白的重點(diǎn)問題集中板書在黑板上。如"為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了呢?"從課文的哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?它的住宅是怎樣建造的?……讓學(xué)生逐個問題來看,并且提出"你覺得哪個問題最值得研究?學(xué)生便針對課文的重點(diǎn)問題,聯(lián)系課文中某些段落畫出能夠解決問題的段落或句子。

  再在班中把小組研究結(jié)果進(jìn)行交流。教師對勇于向自己和他人挑戰(zhàn)的同學(xué)給予及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵,同學(xué)們在預(yù)習(xí)中能夠運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式解答問題。如:有的同學(xué)能夠大膽創(chuàng)新,運(yùn)用一幅圖畫的形式表達(dá)出了其住宅的特點(diǎn),并在課文中所提到的大廳、臥室、平臺、門等內(nèi)容以外,還為蟋蟀設(shè)計(jì)上走廊、糧倉、隧道等設(shè)施。學(xué)生的創(chuàng)造力充分地表現(xiàn)出來了。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中,教師借助多媒體教學(xué)手段,出示蟋蟀挖掘住宅圖片,設(shè)計(jì)了"蟋蟀又在蓋房子了,你想對它說什么?"等問題,不斷引導(dǎo)學(xué)生向課文中心靠攏,激發(fā)他們的求知欲,拓寬他們的視野,讓學(xué)生帶著自己渴求去探索問題,讓學(xué)生在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維,各抒己見,感悟情感,使問題得到了徹底解決。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"獲取知識,這就意味著發(fā)展真理,解答疑問,你要盡量地使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問",因此,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn),也是創(chuàng)新思維能力的基本訓(xùn)練。

  二、學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成與發(fā)展

  在新的課程改革的語文閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用新的教育理念,優(yōu)化教學(xué)過程,啟動教育教學(xué)改革的新機(jī)制,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主探究,促進(jìn)學(xué)生的合作意識的形成與發(fā)展,在課堂上我們始終貫穿自主、探究、合作這一主線,注重合作與交流,例如:我在進(jìn)行《新型玻璃》一文的教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——"先講后練",而是"先學(xué)后用",教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上,自學(xué)課文,互相討論,依靠自己的努力,運(yùn)用知識的選移,掌握了五種玻璃的特點(diǎn)與用途,然后,教師應(yīng)該實(shí)物投影,老師以"科技創(chuàng)新公司的董事長的名義,代表本公司招聘業(yè)務(wù)推銷員,競爭上崗,利用投影出示"告示"招聘推銷員:"現(xiàn)代科技創(chuàng)新公司,研制了夾絲網(wǎng)、防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃。今天,公司要招聘這五種玻璃的推銷員,你想競聘哪一個?請你對其中一種新型玻璃特點(diǎn)和用途作一次演說。有創(chuàng)新精神的優(yōu)先錄用。"接著,小組激烈競選,產(chǎn)生了競爭優(yōu)勝者,代表學(xué)習(xí)小組參加班上的競聘演說,每個演說者好像身臨其境,十分神氣地把每種玻璃的特點(diǎn)及用途說得條條有據(jù),栩栩如生,很有感召力。"口動不如心動""快來買呀!"等廣告詞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神,同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和口語交際能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和對未來社會的適應(yīng)能力,使他們能夠了解社會,服務(wù)于社會,達(dá)到知識的升華和能力的遷移,做到學(xué)以致用,使學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識,發(fā)展了能力。

  三、讓學(xué)生在課堂上能夠反復(fù)朗讀,促使學(xué)生朗讀和理解能力的形成與發(fā)展

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,它貫穿于整個教學(xué)全過程,是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán),"沒有書聲瑯瑯的語文課是失敗的語文課",讀是理解的前提,"情"是"道"的核心,作者的情感也就是文章之道。它要將表達(dá)形式之美,通過"讀"轉(zhuǎn)化為作者表達(dá)情感之美,著名的教育家葉圣陶先生說:"敘事敘情的文章,最好還是要美讀,所謂美讀就是把作者的情感,在讀的時(shí)候,傳達(dá)出來"。葉老講的美讀,是一種聲情并茂的吟誦,是真正能以聲傳情,以情動人的感情朗讀,學(xué)生從有感情的朗讀課文中,體會語言文字的運(yùn)用之美,思想感情的表達(dá)之美,學(xué)生能夠在讀中學(xué)習(xí),讀中求悟,促使學(xué)生朗讀與理解能力的提高。例如:我在教學(xué)《回自己的祖國去》一文時(shí),便抓住了能突出表達(dá)華羅庚強(qiáng)烈的愛國主義精神的言語。"回去,回自己的祖國去!""不!把學(xué)識獻(xiàn)給自己的祖國,永遠(yuǎn)不會遺憾。我是一個中國人,我要為祖國盡力"以及在送行的路上所運(yùn)用的二個反問句,課文結(jié)束時(shí)運(yùn)用的"再見了,朋友"等感情豐富的語句,學(xué)生通過志愿軍滿懷深情地追億許多難以忘懷的事情,激起了學(xué)生情感的共鳴,通過不同形式的美讀,個人讀,集體讀,分角色讀,使學(xué)生熟讀精思,沁入靈魂深處,真正做到進(jìn)入角色,感情投入,被華羅庚的這種愛國主義精神深深地打動了學(xué)生的心靈。同學(xué)們有的泣不成聲,淚痕滿面,仿佛又回到了送別的場面。加深了學(xué)生對中朝兩國人民友好感情的進(jìn)一步體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生朗讀與理解能力的形成與發(fā)展。

  四、學(xué)生加強(qiáng)閱讀,拓寬閱讀渠道,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生要根據(jù)課程改革的需要,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,擴(kuò)大閱讀量,把課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校圖書室讓學(xué)生開架閱覽,班級圖書箱向?qū)W生適時(shí)開放,家中圖書櫥使學(xué)生自由閱讀,開設(shè)多種閱讀渠道,加強(qiáng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀交流,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。平日閱讀中我們注重加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓他們逐步學(xué)會精讀、略讀、誦讀、跳讀和瀏覽等方法,我校根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀提出了更高的要求,3—4年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇,養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料課外閱讀總量不少于40萬字。5—6年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。通過大量的閱讀即培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,又積累了知識。學(xué)生都能根據(jù)自己的知識水平,看適應(yīng)自己能力的《作文指導(dǎo)》、《寓言》、《故事》、《詩歌》、《散文》、《古今名著》、《科普讀物》、《當(dāng)代文學(xué)》等書籍,多讀書,讀好書,鼓勵學(xué)生自主選擇,利用節(jié)假日或星期天,多到書店一走,隨時(shí)充實(shí)自己的家庭小書櫥,加大智力投資,增添精神食糧,促使學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展。

  總之,語文課程改革,就是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),主動發(fā)展,自覺探究,終身自學(xué),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的具備創(chuàng)新精神、合作精神和交際能力的一代新型人才!

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