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語文課堂教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)論文
長期的語文教學(xué)也實(shí)踐證明：教學(xué)中實(shí)施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和人際交往能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)知、情、意、行高度統(tǒng)一的目的。那么，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一、創(chuàng)造引發(fā)情感的情景，營造氣氛
情感教育最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先對(duì)渲染人物形象，觸動(dòng)學(xué)生的感情。比如說，在教授《在馬克思墓前的講話》時(shí)，我問學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說是他睿智的眼神。我將睿智這個(gè)詞語與文章相聯(lián)系，并簡要講述了馬克思這一生的巨大貢獻(xiàn)。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，學(xué)生油然會(huì)進(jìn)入對(duì)馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和語文能力。其次，加強(qiáng)吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩歌以及抒情性散文學(xué)習(xí)中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導(dǎo)學(xué)生情感。
對(duì)于包含小說在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會(huì)歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語言將人物形象和當(dāng)時(shí)的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進(jìn)行營造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙
學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，有自身不同的特點(diǎn)。在一般情況之下，成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)，但是作為語文教師不能偏重某個(gè)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重他們的差別。語文教學(xué)中自身的特點(diǎn)的原因，學(xué)生的成績也是差別很大。它的主要原因是：語文學(xué)習(xí)本身的問題；對(duì)學(xué)生提出的不符合他們的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)；教師在教學(xué)方式上把握不對(duì)；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不對(duì)等。所以，語文教師要在語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要安排好課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的目的。通過各種各樣的方式方法提高語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語文的熱愛，并制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上相對(duì)降低對(duì)他們的要求，讓他們有時(shí)間去準(zhǔn)備，勇于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，放大對(duì)他們小小進(jìn)步的表揚(yáng)，引導(dǎo)教授他們好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生之間的差別，在語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，那么就要降低對(duì)其學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)習(xí)方法正確有效使用，才能夠提高成績，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。
三、利用多媒體，激發(fā)情感
在語文教學(xué)中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構(gòu)圖、色彩和音樂方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學(xué)生可以從不同的角度和感覺器官感受文章的詩意，使得原本枯燥乏味的講述變動(dòng)形象化，加深了學(xué)生的印象，營造了良好的課堂氣氛和學(xué)生情感，整個(gè)課堂充滿了趣味性。能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)加以突破，更好地悟到課文傳遞的情感宗旨。
如教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時(shí)配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來播放。借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強(qiáng)烈。學(xué)生自然而然的進(jìn)入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時(shí)而生發(fā)出熱愛祖國大好河山的思想感情，時(shí)而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結(jié)語
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向文明。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來?xiàng)澚褐�，同時(shí)也有助于我們語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]宋曄。人文精神與情感教育[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）。2000（02）
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