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多管齊下,把握高中語文選修課的教學(xué)要點(diǎn)論文
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn))》針對教材中選修部分的學(xué)習(xí)提出以下幾點(diǎn)要求：對于學(xué)習(xí)選修課，不要因?yàn)樗⒅赝卣沟奶卣鬟M(jìn)而單純強(qiáng)調(diào)新鮮感，背離教學(xué)目的與具體學(xué)情。應(yīng)該注重探索，并采取與課文內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)方式，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探索理念與水平。所以，高中語文教材選修部分的教學(xué)應(yīng)該把握重點(diǎn)，注意在選取學(xué)習(xí)內(nèi)容時關(guān)注基礎(chǔ)性和拓展性，選取教學(xué)方法時注重靈動性和多變性，選取學(xué)習(xí)方法時強(qiáng)調(diào)自主性和探索性。
一、關(guān)注文化素養(yǎng)
在新課改形勢下，語文教學(xué)依然不能忽略基礎(chǔ)內(nèi)容，也不能忽視學(xué)習(xí)方法。必修課是這樣，選修課也不能例外。語文選修部分在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上是從基礎(chǔ)出發(fā)的，即使選修課涉及的知識能夠加以適當(dāng)?shù)耐卣�，但也必須保障學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。選修課的教學(xué)目的要與高中時期的教育目的相一致，它并非獨(dú)立存在，而是與必修課有著本質(zhì)的聯(lián)系。選修課是對必修課的拓展與延伸，它以修課為基礎(chǔ)，符合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。
以老舍先生的《茶館》為例，在講授這一課時，除了要讓學(xué)生學(xué)到一些戲劇方面的基礎(chǔ)知識外，還必須讓學(xué)生感受到經(jīng)典作品的深層次文化意蘊(yùn)。這部話劇的背景是黒暗的舊中國，當(dāng)時的人們?yōu)榱松�，與黒暗的社會進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭，但多以悲劇收場。作品中的人物形形色色，思想畸形，其實(shí)，這正是病態(tài)社會的真實(shí)寫照。雖然所有的故事都發(fā)生在茶館里，但茶館中的人物代表了社會中的各個階層，可以說，一個茶館就是一個小社會，學(xué)生感受到的不僅是嬉笑怒罵的語言、冷嘲熱諷的調(diào)侃，還有深藏于作品中的特殊文化意蘊(yùn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
在教學(xué)選修課的時候要注重拓展性，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該注重科學(xué)整合各種教學(xué)方式，可以研究課文、解決問題、開展活動、設(shè)計專題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主選擇，這樣把有關(guān)的語文知識協(xié)調(diào)起來，形成完整的知識體系，有助于提升學(xué)生的語文知識的系統(tǒng)性。
在這里有三個課型供大家參考，第一種是課內(nèi)自讀課”，這一課型指的是教師提問，然后學(xué)生自主研習(xí)、得出答案并落實(shí)在文字上。第二種是指示型研讀課”，這一課型指的是教師針對授課內(nèi)容做出引導(dǎo)，然后與學(xué)生協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)對教材的研讀。第三種是討論交流課”，這一課型指的是教師與學(xué)生通過交流、探討，合作完成教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生的地位是平等的。
例如在講授[廉頗藺相如列傳》的時候，筆者設(shè)定的研究問題是：藺相如真的懼怕廉頗嗎？然后讓各小組進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果落實(shí)到文字上，準(zhǔn)備在課堂上展示小組討論結(jié)果。學(xué)生們都能夠按照本小組搜集到的論據(jù)來證明他們的研究成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示成果進(jìn)行評價，課堂氣氛異�；钴S。學(xué)生通過探究與交流，了解了《廉頗藺相如列傳》所表達(dá)的基本思想。當(dāng)然，在討論環(huán)節(jié)，教師必須能夠有效地掌控局面，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并適時做出有效的引導(dǎo)。通過學(xué)生們的展示，基本上能夠找到所有證明答案的論據(jù)，如：1.藺相如敢于直面秦王，不害怕秦王，自然也不會害怕廉頗；2.藺相如之所以躲著廉頗，原因是害怕將相不和的事情被敵人知道，從而引兵攻打趙國，這表現(xiàn)了藺相如寬宏大度、以大局為重的思想品質(zhì)。在對這一問題的討論過程中，學(xué)生也為廉頗的負(fù)荊請罪、勇于認(rèn)錯點(diǎn)贊喝彩，這是在自由討論的過程中獲得的額外收獲。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依照具體學(xué)情，研究出盡可能多的教學(xué)方法，使語文課堂真正變成學(xué)生自主探究、交流合作、共享成果的舞臺。
三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式
提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識與探究能力，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績。當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生的思想意識與獲取知識的途徑都發(fā)生了非常大的變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。這不但對教師提出了要求，也是學(xué)生面臨的一種全新的考驗(yàn)。
選修課的教學(xué)目的應(yīng)該是提升學(xué)生的自主意識與探究水平。選修課要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主探究意識與能力，具有豐富的知識儲備，能夠進(jìn)行多角度思維，在與其他學(xué)生的交流與共享過程中全面提升語文素養(yǎng)。例如選修教材中的：史記》選讀，教師可以為學(xué)生提供幾個研究的方向，如《史記》中所體現(xiàn)的人文思想有哪些《史記》的體例特點(diǎn)可以從哪幾個方面進(jìn)行研究《史記》具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？組內(nèi)的幾位學(xué)生要相互合作，形成研究成果，然后在課堂上與其他小組的學(xué)生交流，從而使自己的研究成果更加完善，填補(bǔ)知識漏洞。
總而言之，我們必須怡當(dāng)?shù)靥幚磉x修課與高考之間的關(guān)系，全面考慮學(xué)習(xí)中的各種要素，從而使高中語文選修課的教學(xué)日臻完美，為將來的高考打下良好的基礎(chǔ)。
吉春花
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