- 相關(guān)推薦
關(guān)于簡(jiǎn)析中職語(yǔ)文信息化教學(xué)論文
一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的必要性
數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)世界需要教育要緊跟時(shí)代，才能保障學(xué)生的未來(lái)。社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時(shí)代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認(rèn)為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問(wèn)題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、兼容、獲取隱形知識(shí)、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該依托課堂教學(xué)， 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)所需的技能。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍成績(jī)不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們?cè)谡n堂上不愛(ài)聽(tīng)講，不愿意主動(dòng)參與課堂，甚至無(wú)視紀(jì)律、抵觸老師。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們表現(xiàn)為不想聽(tīng)、不敢說(shuō)、不愿讀、不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)文能力相對(duì)較弱�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的主體性及其個(gè)體發(fā)展的人文關(guān)懷。信息化教學(xué)“不是從外部把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的大腦中，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長(zhǎng)’出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生智慧來(lái)”。信息化教學(xué)能體現(xiàn)因材施教， 注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一特點(diǎn)恰好適應(yīng)了“大綱”的要求，也符合社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)越性
相對(duì)于傳統(tǒng)教育，信息化教學(xué)依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職語(yǔ)文教育教學(xué)注入新鮮活力，開(kāi)拓嶄新的視角。
(一)課堂教學(xué)沖破圍欄
信息化教學(xué)的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展教育、深化教學(xué)。現(xiàn)代信息手段的應(yīng)用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學(xué)不在是簡(jiǎn)單的資源再現(xiàn)，而是實(shí)時(shí)性的互補(bǔ)、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學(xué)，而是學(xué)有所長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)轉(zhuǎn)換。課堂教學(xué)不可缺少的三個(gè)要素是教師、教材和學(xué)生。在信息化教學(xué)的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘隱藏的知識(shí)， 擴(kuò)大學(xué)生的視野�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，開(kāi)拓了課堂教學(xué)的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)模式不單能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學(xué)生們靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
(二)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在信息化背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)是依賴(lài)學(xué)生已有的認(rèn)知模式，重建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視對(duì)文化精神的解讀和對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的感悟。這種教學(xué)模式就決定課堂教學(xué)要通過(guò)不同視角挖掘潛在的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建自我知識(shí)體系，形成深度學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)多樣的互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深層互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。我國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫先生說(shuō)：“所謂探究的學(xué)習(xí)方式是指在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生運(yùn)用自助探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)�！本W(wǎng)絡(luò)信息的普及， 為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，學(xué)生有較為龐大的空間和較為自由的時(shí)間去探究性學(xué)習(xí)， 發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自我實(shí)踐性，有利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語(yǔ)文信息化課堂上，每個(gè)人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應(yīng)用互動(dòng)、情感體驗(yàn)探究、知識(shí)理解遷移的場(chǎng)所。如此一來(lái)，課堂教學(xué)就形成了追求共性和發(fā)展個(gè)性的互動(dòng)大平臺(tái)。豐富的資源給學(xué)生提供了更多的選擇權(quán)利，學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好和已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，選擇自我需求。這就在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的成長(zhǎng)。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源，提供作者信息、時(shí)代背景、章節(jié)選讀、藝術(shù)特色等。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情，也大大的提高了學(xué)習(xí)效率。在探討小說(shuō)人物形象時(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分析，有的同學(xué)喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對(duì)他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學(xué)喜歡成才的聰明靈活，有的同學(xué)喜歡伍六一的正直剛毅。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)角色也有不同見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)資料，完善人物性格， 并對(duì)演員的表演進(jìn)行分析。這樣學(xué)生能深入思考人物性格，同時(shí)養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合篩選。這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)體系，進(jìn)行自我升華。
(三)師生互評(píng)多維互動(dòng)
中職語(yǔ)文信息化教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)已有平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，微信、微博、QQ、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評(píng)互助。新課程改革強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，語(yǔ)文信息化教學(xué)可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)在線(xiàn)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的分析。有效又真實(shí)的反應(yīng)了學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)狀況， 過(guò)程性評(píng)價(jià)得以實(shí)現(xiàn)。每一次評(píng)價(jià)的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評(píng)價(jià)做出科學(xué)有效的對(duì)比，有利于教師和學(xué)生的反饋，如此反復(fù)的過(guò)程，教師的教學(xué)改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以進(jìn)行有效的調(diào)整。
三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的具體策略
結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，我將從以下及格方面來(lái)闡述中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的具體策略。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)教育，凸顯學(xué)生“在做中學(xué)”。這就要就教師在探究信息化教學(xué)策略時(shí)，必須遵循文本，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案。信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱， 他們對(duì)文學(xué)特征和藝術(shù)特色不感興趣。此外，中職學(xué)校是為社會(huì)輸送合格的技術(shù)工人，與其強(qiáng)迫他們分析寫(xiě)作技巧等，不如引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)中要幫助學(xué)生借助一個(gè)個(gè)虛幻的藝術(shù)世界，去感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的林林總總。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去感受作品中鮮活的人物和命運(yùn)。
借助作品的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和辨別，從而學(xué)會(huì)做人做事。信息化教學(xué)就可以借助音像、視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學(xué)生有了真是的情感體驗(yàn)后，才能從教學(xué)中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生挖掘資源、深化理解知識(shí)、拓寬視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的作用。學(xué)生可以整合已有認(rèn)知， 更好的深化知識(shí)并解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在這個(gè)過(guò)程中形成個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行再創(chuàng)造。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。因此，教學(xué)平臺(tái)是必不可少的教學(xué)資源。利用教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)等活動(dòng)，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行篩選整合，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。
(二)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出要激發(fā)“參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情， 是他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語(yǔ)文信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完全可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”。央視節(jié)目《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩(shī)詞》等綜藝節(jié)目，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、文學(xué)性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編造適合語(yǔ)文課堂的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的中職學(xué)生，教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候要考慮多種因素，比如如何安排活動(dòng)流程，怎樣突破重難點(diǎn)，活動(dòng)難易程度和學(xué)生接受能力等等，只有切合中職學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的意義。比如， 高教社出版的國(guó)家規(guī)劃課程改革新教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“我們熱愛(ài)大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動(dòng)設(shè)計(jì)成“環(huán)保在行動(dòng)”。學(xué)生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫(huà)于一體的PPT， 有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學(xué)利用相關(guān)軟件對(duì)環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的同學(xué)制作了FLASH 的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學(xué)中，師生、生生之間的對(duì)話(huà)沒(méi)有了時(shí)空限制，這樣方便學(xué)生利用信息化手段豐富自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)信息化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能不斷的刺激學(xué)生思維再創(chuàng)造�！霸诮逃虒W(xué)活動(dòng)中， 只有教師使用信息技術(shù)是不夠的。要想真正加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生親手使用工具。使用信息技術(shù)的學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)，獲得自己的知識(shí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠敏感的捕捉信息，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以魚(yú)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它的考核沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)很好的解決了語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的難題。信息化教學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和自我評(píng)價(jià)提供有效便捷的平臺(tái)，而且具有時(shí)效性。信息化課堂中的評(píng)價(jià)不是終極性評(píng)價(jià)，而是過(guò)程性評(píng)價(jià)。這就是說(shuō)課堂評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。這與《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”相吻合。語(yǔ)文信息化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的高階能力，這就使得教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)變得更廣泛。因此，信息化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的安排， 每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的涉及，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，都應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)目標(biāo)。信息化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)要合理的利用軟件功能，關(guān)注不同同學(xué)、不同階段、不同活動(dòng)的表現(xiàn)，更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它不但能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果�！�21 實(shí)際課堂中的評(píng)價(jià)》提出，要明確評(píng)價(jià)時(shí)間線(xiàn)，這更有利于課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。
此外，多種評(píng)價(jià)方法并存也能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)�！吨新氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》提出要“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合”， 多種評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生建立自信、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建自我知識(shí)體系。中職學(xué)生成績(jī)不高，但他們每個(gè)個(gè)體都有自己的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師可以建立學(xué)生電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。也可以利用已有的評(píng)價(jià)平臺(tái)和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)平臺(tái)是一個(gè)互動(dòng)的交互模式，教師可以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也能對(duì)教師評(píng)價(jià)。這種師生雙方互評(píng)的模式，也有利于教師的自我反思，對(duì)教師有效指導(dǎo)教學(xué)有重大意義和推動(dòng)作用。只有教師和學(xué)生都重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正的幫助師生共同進(jìn)步，有效的指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
【簡(jiǎn)析中職語(yǔ)文信息化教學(xué)論文】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)析高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)論文04-30
簡(jiǎn)析管理與文秘論文05-02
簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文中的故事教學(xué)04-27
簡(jiǎn)析高校助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)防范的信息化支撐論文05-03
高中地理教學(xué)互動(dòng)對(duì)策簡(jiǎn)析論文11-07
簡(jiǎn)析新課改理念與教師教學(xué)論文05-03
簡(jiǎn)析生態(tài)城市的規(guī)劃原則論文08-07
繼母在影視中的形象簡(jiǎn)析論文05-03