高中語(yǔ)文選修課的思考論文
一、該如何定位語(yǔ)文選修課
1.區(qū)分開(kāi)“選修課”和“必修課”的含義
高中是以分科課程為主,各個(gè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)也設(shè)置了各種各樣的選修課程。通常,在我們的思維定義里,選修課仿佛就是必修課的對(duì)立面,必修課是必修,那么選修課就是無(wú)關(guān)緊要的了。這種概念是錯(cuò)誤的,因此在開(kāi)設(shè)選修課的前期就要明確選修課的必要性。倪文錦先生在《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》中論述得十分精辟:“選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸,而是語(yǔ)文課程雙翼中的一翼,共同構(gòu)筑了語(yǔ)文新課程!庇纱丝梢(jiàn),選修課和必修課有著同等級(jí)的地位,廣大師生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)選修課程的重要性,轉(zhuǎn)變之前的錯(cuò)誤觀念。
2.避免盲目教學(xué),選取正確的教學(xué)模式
不少的高中教師盲目地模仿大學(xué)的選修課教學(xué)模式,脫離了高中教材的規(guī)范性和內(nèi)容難易性,隨意擴(kuò)展,脫離實(shí)際,導(dǎo)致高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)效果很不理想。因此,高中教師需要注意并改正這一點(diǎn),大學(xué)和高中是有一定的區(qū)別的,大學(xué)生和高中生在學(xué)識(shí)認(rèn)知水平上也有著一定的差異,并且大學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)異性有時(shí)并不能適應(yīng)高中的教學(xué)模式,高中教師在借鑒大學(xué)教學(xué)模式的同時(shí),應(yīng)分析高中生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)匦拚幌陆梃b來(lái)教學(xué)模式,真正做到為學(xué)生思考,為學(xué)生服務(wù)。
3.不可過(guò)于注重目的性,扭曲選修課的'實(shí)際意義
在高中語(yǔ)文的教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)的是越來(lái)越多的教師在應(yīng)試高考的壓力下,把選修課強(qiáng)行轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,嚴(yán)重扭曲了選修課的實(shí)際意義和教學(xué)目的。高中語(yǔ)文教師通常都是根據(jù)歷年高考的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。而這種應(yīng)試性的教學(xué)模式卻大大折煞了語(yǔ)文選修課的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)果也是沒(méi)有辦法讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出理想的水平,考出理想的成績(jī)。
二、注意語(yǔ)文選修課教學(xué)形式
1.避免盲目追求全面,防止舍近求遠(yuǎn)
每次在選修課的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該主要鉆研一兩個(gè)問(wèn)題,選擇性地進(jìn)行講解。切記在選修課的教學(xué)過(guò)程中,不可過(guò)于追求面面俱到,如果追求得太多,結(jié)果只會(huì)適得其反。所以說(shuō),在每次的講解中,教師要有選擇性的確立所要講解的重點(diǎn)和方向,全程主要圍繞這些進(jìn)行教學(xué)。另外,語(yǔ)文中是有很多“點(diǎn)”可以展開(kāi)學(xué)習(xí)的,因此,語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多加注重“點(diǎn)”的訓(xùn)練,不要過(guò)分追求“面”的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),避免被動(dòng)接受
選修課是在必修課的基礎(chǔ)上延伸學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。因此,最重要的一點(diǎn)是,選修課需要學(xué)生樂(lè)于并且主動(dòng)去學(xué)習(xí),真正地做到自主學(xué)習(xí)。所以,在選修課的教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,防止學(xué)生被動(dòng)接受。
3.豐富選題內(nèi)容,避免單一重復(fù)
選修課的教學(xué)內(nèi)容雖然不需要做到面面俱到,但是也不可單一重復(fù)。選修課更注重的是擴(kuò)寬學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣,同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)量。所以,在選擇選修課的講課內(nèi)容時(shí),每個(gè)課時(shí)都應(yīng)該在選題上有所改變,這里所說(shuō)的改變并不是細(xì)節(jié)上的一些變動(dòng)。每次的選題可以有很大的轉(zhuǎn)變,以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮性和熱情。
三、語(yǔ)文選修課的實(shí)施注意點(diǎn)
1.把握語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度
在高中語(yǔ)文教學(xué)中,難點(diǎn)問(wèn)題并不是就代表著重點(diǎn)問(wèn)題,這一點(diǎn)是需要教師注意的。所以在日常的選修課的教學(xué)過(guò)程中,教師要正確地選擇課題的難易度,不要專(zhuān)攻難點(diǎn)問(wèn)題,一些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是需要重點(diǎn)掌握和延伸的。另外,難易課題交叉教學(xué)可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和精力,讓學(xué)生們學(xué)娛結(jié)合,讓學(xué)生們?cè)陔y易程度適中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文選修課程教學(xué)。
2.精選課堂內(nèi)容,濃縮語(yǔ)文教學(xué)
高中生都要面對(duì)的就是高考這一大難題,所以,普遍的高中教學(xué)課程量都很大,并且教學(xué)時(shí)間很緊迫。面對(duì)時(shí)間少但課程量大的教學(xué)難題,教師應(yīng)當(dāng)理性正確的處理。首先,教師需要注意的是不能肆意地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的休息時(shí)間需要正常休息。這樣,可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)胤潘蓪W(xué)生的緊繃狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間不夠用的問(wèn)題,教師就需要在必修課和選修課上全面觀測(cè),找出必修課和選修課的重點(diǎn)內(nèi)容,放棄重復(fù)或者無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容。
3.師生共同努力,分擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力
在高中教學(xué)中,教師和學(xué)生有著同樣大的壓力,教師在擔(dān)負(fù)自己責(zé)任的同時(shí)更需要提高教師的修養(yǎng)和素質(zhì)。準(zhǔn)確的說(shuō),高考是教師和學(xué)生都要面對(duì)的難題,應(yīng)該共同努力。所以說(shuō),在高中教學(xué)中,教師的職責(zé)也是重大的,教師的備課量大,同時(shí)又要講究教學(xué)方法。因此,高中教師應(yīng)該跟學(xué)生站在同樣的位置,和學(xué)生一起努力。
總之,在高中語(yǔ)文選修課中,需要思考的問(wèn)題有很多,廣大教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)選修課的教學(xué)模式,相信高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)質(zhì)量會(huì)在時(shí)間的積累下不斷提高。
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