小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
【內(nèi)容摘要】：童話故事神奇曲折，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，能適應(yīng)兒童的接受能力。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)小學(xué)兒童挖掘字里行間背后的含義，引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們通過(guò)語(yǔ)言、透過(guò)形象，認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí)，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。在這篇文章中，我將從讀、析、悟、演、編這五個(gè)方面入手，來(lái)揭開童話教學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生愛讀樂讀童話，教師易教樂教童話。
【關(guān)鍵字】：童話 童話教學(xué)
【正文】：
“童話：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫常常用擬人化的手法，能適應(yīng)兒童的接受能力�！�
小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。首先，他們的感知有明顯的隨意性與情緒性，少受目的控制，較多的受興趣控制；其次，他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引；再次，他們想象力豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)與想象展開聯(lián)想。然而，童話中神奇的的語(yǔ)言，生動(dòng)的形象，有趣的插圖，與小學(xué)兒童的這種心理特點(diǎn)密切相關(guān)。
童話文體與小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)存在以下幾種對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)：
1.童話中對(duì)自然物的描寫常常用擬人化的方法，而小學(xué)生的注意常被有趣的、新穎的、活動(dòng)的事物吸引。因此，童話的寫作方法正好適應(yīng)了兒童的接受能力，吸引了兒童的注意力，激發(fā)他們閱讀童話的興趣。
2.童話的故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容淺顯，而小學(xué)生的思維還處在形象思維階段，有明顯的隨意性與情緒性。童話簡(jiǎn)單的文字可以幫助小朋友讀懂句子，培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。
3.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，這就需要孩子們有足夠的想象力，由文字展開聯(lián)想。低年級(jí)的小學(xué)生感性思維強(qiáng)烈，因此十分適合閱讀童話，在閱讀童話中細(xì)細(xì)回味，訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與童話故事的特點(diǎn)，為了使小學(xué)生不僅能讀懂童話，感受童話，更要理解童話，領(lǐng)悟童話，演繹童話，我做了如下探討：
一、讀——體會(huì)童話的語(yǔ)言美
新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)有所感悟和思考。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，他們還沒有豐富的人生閱歷，只能讀到童話的表層含義，那么他們?cè)鯓硬拍茏x出經(jīng)典的童話中內(nèi)含的豐富的寓意呢？
首先，教師可以用生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語(yǔ)言為兒童讀童話，充分展現(xiàn)文學(xué)的語(yǔ)言美及其蘊(yùn)含在語(yǔ)言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感，以情感激發(fā)想象。
其次，教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生讀，讀比聽更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行思考。只有通過(guò)充分地讀，才能將語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，從而體會(huì)到童話的語(yǔ)言美。通過(guò)讀那些語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的段落，讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語(yǔ)調(diào)，《狼和小羊》中大灰狼的兇狠，《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中小白兔的活潑，《三個(gè)小伙伴》中老牛的善良等，達(dá)到語(yǔ)言、情感與思想相互交融的過(guò)程。
通過(guò)這樣足夠量的言語(yǔ)實(shí)踐，可以更好地幫助兒童品味文學(xué)語(yǔ)言的情感美與形式美，使學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
二、析——剖析童話的文字美
童話故事短小生動(dòng)、有趣、富有教育意義，特征明顯。童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是童話教學(xué)的核心。要使學(xué)生正確理解寓意，讀懂、讀通童話是關(guān)鍵�？梢杂靡韵路椒▉�(lái)分析：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
①.從分析故事情節(jié)中揭示寓意
《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們?cè)诹胰障滦量喟徇\(yùn)糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來(lái)臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過(guò)冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)整個(gè)故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。
�、�.從分析關(guān)鍵詞語(yǔ)中揭示寓意
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇文章中通過(guò)“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)蝸牛得獎(jiǎng)后不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過(guò)分析這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)揭示成績(jī)只能代表過(guò)去，不進(jìn)則退這個(gè)激勵(lì)人心的道理。
三、悟——感受童話的情感美
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動(dòng)下牽引想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的'想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。我們正是要通過(guò)“悟”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，決不能以抽象瑣碎的分析替代個(gè)體體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看�！窌r(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言描述導(dǎo)入：同學(xué)們，一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海�！扒嗤芙K于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而直觀的感受文字，使其獲得更加立體的語(yǔ)言信息。
教完課文后，可以設(shè)置復(fù)述課文這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，再引導(dǎo)他們配上自己的動(dòng)作，邊演邊說(shuō)，把故事中的人物形象在學(xué)生的語(yǔ)言與動(dòng)作上生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)達(dá)到符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”的目的。
四、演——體驗(yàn)童話的形象美
如果前面的讀，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者的話，那么，“演童話” 可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間。“演”，會(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章,把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時(shí)又在故事所創(chuàng)造的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。在童話教學(xué)中，我適時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們?cè)囍淹捬莩鰜?lái)，揣測(cè)表演技巧和理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)，在積極嘗試中學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。
在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無(wú)聲的，沒有動(dòng)作神情的，而我在這一課時(shí)讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，使學(xué)生沉浸在角色讀的游戲中。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個(gè)通道，一個(gè)人與螞蟻，人與蟈蟈，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學(xué)生在這個(gè)童話的世界里，在真實(shí)的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)片斷：（師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾）
生1：（滿頭大汗）嘿咻嘿咻搬食物
師：你是誰(shuí)？
生1：我是螞蟻。
師：你是螞蟻，那么課文中的“螞蟻”就應(yīng)改變成——“我”（學(xué)生回答），你把課文變成了你的話，這是你的創(chuàng)造，再請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
師：這時(shí)候，幾只蟈蟈看到了——
生2：哈哈哈，你真是傻瓜……
分角色讀，情思交融。教師要充分利用分角色讀，把學(xué)生引入童話的角色中
去，體驗(yàn)童話中的形象，通過(guò)語(yǔ)言、情感、思想的交融，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。
五、編——發(fā)掘童話的弦外音
“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天，我們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以根椐低年級(jí)兒童愛想象的特點(diǎn)，不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生續(xù)編或改編故事，培養(yǎng)兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時(shí)，有的對(duì)文本的主人公打抱不平，也有的對(duì)其行為有疑議，還有的對(duì)故事的發(fā)展所“期待”，所以學(xué)生往往會(huì)有這種改變結(jié)局或續(xù)編的欲望。教師在教學(xué)中可因文本而異抓住這種教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生改編故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的活動(dòng)還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的情節(jié)美，也有助于學(xué)生豐富詞匯、積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。
在《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地底下了頭。這是一個(gè)非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下，想象一下，小松樹會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大膽的想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡的，讓學(xué)生編寫故事結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)了寫話能力。
以上就是我對(duì)低年級(jí)童話教學(xué)模式的一些初探。
教學(xué)的終極目的不是要答案,而是要發(fā)展。正如皮亞杰所說(shuō):“智能訓(xùn)練的目的是形成智能,而不是儲(chǔ)存記憶;是培養(yǎng)出智能的探索者,而不僅僅是博學(xué)之才”因此,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。童話教學(xué)亦是如此，用魯迅先生的一句話就是，“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”是啊，孩子們簡(jiǎn)直是極富浪漫主義的童話作家，在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點(diǎn)，從童話出發(fā)，打開他們夢(mèng)幻般的精神世界，從經(jīng)典童話中獲取營(yíng)養(yǎng)，從而為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)而添磚加瓦。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅教學(xué)生認(rèn)知、識(shí)詞、斷句，更注重學(xué)生積累文化知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)、心靈發(fā)育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為廣大教育工作者面臨的重要研究課題。將闡明文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要地位和發(fā)揮的作用，論述提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；提高；策略
提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，近年來(lái)得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡閱讀各種小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價(jià)值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。
一、文學(xué)素養(yǎng)的影響
1.文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的重要地位培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。一方面，文學(xué)素養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提。學(xué)生有了一定的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能深刻理解和掌握學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)“德育、智育”的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度的基石。2.文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用首先，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生更容易理解所學(xué)文章的意境和作者的情感，進(jìn)而將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)思考并嘗試解讀文章作品，解放了思想、樹立了自身學(xué)習(xí)的觀念并獲得了最基本的'語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，有利于健全學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平，更能幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)的過(guò)程中凈化心靈，明辨是非美丑，完善其人生觀、價(jià)值觀，奠定其良好的思想道德基礎(chǔ)。
二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略
1.合理運(yùn)用教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教材改版也更加合理。教材中不僅有拼單、生字、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)，更有優(yōu)美散文、趣味小說(shuō)等，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需求，并在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面有很高的利用價(jià)值。因此，教師要利用教材充分做好學(xué)生的啟蒙工作，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一要做好備課工作，從文章拼音、漢字的角度切入教學(xué)，深刻剖析文章中富含的意義并為學(xué)生做充分講解；二要安排好教學(xué)進(jìn)度，突出教材重點(diǎn)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；三要營(yíng)造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著課外名著能夠起到輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。閱讀課外名著一來(lái)可以拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生獲取更多外部的信息、認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。二來(lái)增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，提高了學(xué)生的修養(yǎng)和品位；三來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、思維能力和想象力等等。教師要有良好的閱讀意識(shí)以及豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，只有教師的閱讀量多，才能為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。在推薦作品的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品含義及情感，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀。并且教師要將鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品納入自己的教學(xué)方式，比如布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生上交讀后感，再比如在課堂中為學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情。3.充分發(fā)揮古詩(shī)詞的效用優(yōu)美的古詩(shī)詞及詩(shī)歌對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師要充分利用古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人生道理來(lái)豐富小學(xué)生的思想，提高小學(xué)生的情感高度。比如說(shuō)教師可以從作者想要表達(dá)的思想情感角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)親情的感悟和體會(huì)。4.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練是文學(xué)素養(yǎng)的一大體現(xiàn)方式。教師強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：第一，開展寫作課程，一周至少有三個(gè)課時(shí)的作文課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記或是記周記的習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；第二，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀文學(xué)作品時(shí)遇到的優(yōu)美的、內(nèi)涵豐富的詞句，提高學(xué)生的寫作水平；第三，認(rèn)真批改學(xué)生的作文，注意學(xué)生是否用詞準(zhǔn)確，是否能合理運(yùn)用積累的經(jīng)典句子，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正；第四，選取優(yōu)秀的作文作為范文在班級(jí)中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜上所述，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。教師要在教學(xué)過(guò)程中采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮各類文學(xué)教學(xué)素材的效用，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)文的情感。
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�。�2］程虎元.試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，20xx（5）：149.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維與語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學(xué)手段。在這方面，我們的前人積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。尚需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究、探討。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)現(xiàn)狀講讀法
一、對(duì)閱讀教學(xué)的理解
說(shuō)法一：閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺感知書面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程。
說(shuō)法二：閱讀是一種從印的或?qū)懙姆?hào)中取得意義的心理過(guò)程；是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。
說(shuō)法三：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
說(shuō)法四：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。是用教材，而不是教教材。
以上說(shuō)法基本上體現(xiàn)了了閱讀的概念，說(shuō)清楚了閱讀是怎么一回事。通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。閱讀是使人精神得到成長(zhǎng)和生存能力的重要手段與基本途徑。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
二、閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀
如今一些閱讀教學(xué)，脫離課文的語(yǔ)言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖洞，課上盡情展示教師的文化底蘊(yùn)，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學(xué)過(guò)于面面俱到，教學(xué)內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說(shuō)的把課文教腫了，又使教學(xué)過(guò)程繁瑣，內(nèi)容冗長(zhǎng)，造成學(xué)生厭煩、老師疲憊、教學(xué)效率不高的情況。課文是例子，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。其次，是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為兩化和三多三少：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。針對(duì)以上種種問題，結(jié)合《新課標(biāo)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。
三、關(guān)于講讀法
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)，多精講。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過(guò)程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，受到思想教育�，F(xiàn)在，恰恰在語(yǔ)文教育上因目的不明，或?qū)W(xué)生的情況不明，花費(fèi)許多無(wú)效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語(yǔ)言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。
�。ǘ┱乙�(guī)律，教方法。
語(yǔ)文課本中的課文，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)范例。作為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，目的絕不是僅僅讓學(xué)生理解課文主題思想和各種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)課文這一載體，教給學(xué)生課文成功運(yùn)用的'語(yǔ)文知識(shí)讓學(xué)生掌握、學(xué)會(huì)怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語(yǔ)文而言，一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，老師不可能把所有的知識(shí)都教給他，何況社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在日益更新。教師無(wú)論教給學(xué)生多少知識(shí)，都是有限的。有位大學(xué)校長(zhǎng)曾在畢業(yè)典禮上說(shuō)道：我們教育學(xué)生就象獵人打獵一樣，要教會(huì)他們?nèi)绾问褂贸謽�，而不是老讓他們帶干糧。教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種工具，并最終運(yùn)用這個(gè)工具去解決實(shí)際問題。如果說(shuō)熟練使用持槍是獵人生存的基本保證，那么靈活運(yùn)用知識(shí)一定是學(xué)習(xí)成功的必然要求。從這個(gè)意義上講，教給學(xué)生方法極其重要。教師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并運(yùn)用這些方法得到的知識(shí)將會(huì)是無(wú)限的。
�。ㄈ┒嗬首x，找體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法�！缎抡n標(biāo)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來(lái)朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
�。�4）找重點(diǎn)，練思維。
在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式有了全面初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師的講解的起點(diǎn)必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)加以分析。所謂難點(diǎn)是學(xué)生提出的問題或者估計(jì)學(xué)生不懂的地方；優(yōu)點(diǎn)主要是指選詞煉句方面的精華；缺點(diǎn)不一定有，也可能有。這些知識(shí)點(diǎn)包括主題、題材、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法在內(nèi)，但更主要的是在語(yǔ)言方面。如在講《夜》一文著重分析這樣一句話：他的手軟軟地不敢便接，好象遇見怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏著，偷竊似的趕忙往衣袋里塞。根據(jù)上文，這個(gè)人物是個(gè)商人，他幫姐姐去探聽外甥女夫婦被殺的情形，他這時(shí)接到外甥女夫婦的一張字條。這句話就是寫他接字條的動(dòng)作和心理狀態(tài)的。軟軟地這個(gè)詞選得好，歷為害怕字條落在手里，手自然不會(huì)用勁，所以手的狀態(tài)是軟的。兩個(gè)軟字重疊，不僅表示程度加重，而且音節(jié)和諧動(dòng)聽。能表示軟這個(gè)意思的，還有發(fā)軟很軟；但發(fā)軟在程度不及軟軟地，很軟不能表示此時(shí)發(fā)軟的意思，而且音調(diào)不和諧，只有軟軟地最準(zhǔn)確最形象地表示人物此時(shí)的心理狀態(tài)，承受是被動(dòng)地接受由上落下來(lái)的物體，它準(zhǔn)確地描寫了不是用手拿而用手托著字條的樣子。松松的修飾捏著，怕接觸的情態(tài)非常逼真。偷竊似的一塞表示動(dòng)作快得出奇。這些詞充分地揭示出了人物的恐懼的心理狀態(tài)，收到了極好的藝術(shù)效果。
參考文獻(xiàn)
1、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究》
2、陸向紅《語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化研究》
3、董紀(jì)良《談講讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)》
4、王書芳《當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及造成問題的原因》
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
學(xué)生好的行為習(xí)慣需要從小學(xué)開始培養(yǎng)，因?yàn)樵诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的開端。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要科目，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)在其中有著至關(guān)重要的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)質(zhì)量和效率，不僅能使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提升，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著重要意義�，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中仍存在一些問題，本文就此進(jìn)行討論，并尋求解決之策，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師寫作教學(xué)心得進(jìn)行探討。
１現(xiàn)階段人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖有所革新，但仍存在一定程度的問題，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)手法單一，完全按照課本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容［１］；部分教師在學(xué)生作文寫作教學(xué)中只是給學(xué)生布置作業(yè)，至于怎么寫，寫什么，會(huì)不會(huì)寫等問題都不在其考慮之內(nèi)；還有部分教師只會(huì)在語(yǔ)文寫作課讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作學(xué)習(xí)，相關(guān)教師應(yīng)予以重視，并及時(shí)提出相應(yīng)解決之策。
２人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的可行性措施
２．１小學(xué)教師在作文教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，并在作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作文知識(shí)的講解，同時(shí)將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［２］。其次，在小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一以“生活中的音響”為題進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)問題的提問，促使學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言文字整理進(jìn)而形成作文，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通交流，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以指導(dǎo)，作文完成后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)，這樣的做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和交流，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。最后，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生盡情自由發(fā)揮，例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一教學(xué)中，以“我是大自然中的小老虎”為范例，教師可以選取自然中小老虎的多種圖片，在多媒體上進(jìn)行播放，并搭配相應(yīng)的語(yǔ)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。
�。玻残W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累：一篇好的作文，它的素材資料必定很豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文素材進(jìn)行積累，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌以及成語(yǔ)進(jìn)行積累，教導(dǎo)學(xué)生熟練使用相關(guān)修辭手法［３］，進(jìn)而賦予語(yǔ)文作文活力和生機(jī)。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)作一作文內(nèi)容：想象下自己是大自然的一員，寫下你眼中的自然，并想象下自己在大自然中的生活方式，有的學(xué)生寫到：“大自然中有很多小動(dòng)物，他們自由自在的生活，有的在做游戲，有的在嬉戲，有的在唱歌，有的在跳舞，等等。他們之間有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，同一個(gè)大自然中和諧共處。”學(xué)生在作文中運(yùn)用了排比句，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容豐富且充實(shí)�？偠灾�，作文素材的積累是作文寫作的基礎(chǔ)。
�。玻承W(xué)語(yǔ)文教師重視作文教學(xué)和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，同時(shí)需要生活實(shí)踐的完善，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，從而提升學(xué)生的作文寫作水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在作文教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際例子進(jìn)行闡述，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的活力，并利用自身的激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察。作文題目和內(nèi)容的布置，要盡可能貼近生活，使學(xué)生可以走進(jìn)生活，觀察生活，進(jìn)而賦予作文靈魂。例如：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)父母以及老師同學(xué)的觀察，特別是對(duì)于細(xì)節(jié)部分的觀察，對(duì)學(xué)生的作文素材積累和選取有著重要作用。
�。玻磸�(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作文寫作訓(xùn)練強(qiáng)度：學(xué)生作文寫作水平的提升不能一蹴而就，教師必須從小抓起，循序善進(jìn)的加強(qiáng)作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，制定一套行之有效的訓(xùn)練方案［４］。同時(shí)在學(xué)生寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主訓(xùn)練習(xí)慣，此外，教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，樹立正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生的作文給予正面的點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)高效的解決學(xué)生寫作中遇到的相關(guān)問題。
３人教版小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的些許心得體會(huì)
首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教師應(yīng)將作文寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，不僅對(duì)學(xué)生傳授相關(guān)寫作技巧，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)作［５］。同時(shí)，教師在教學(xué)中開展課堂討論教學(xué)，提高了學(xué)生的作文寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生事物觀察能力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)交流。其次，隨著科技的.進(jìn)步，信息的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中的典型。多媒體具有視聽合一的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)其生動(dòng)的視頻以及震撼的音效可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的作文作品富有生機(jī)和活力。次之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以走進(jìn)生活去親自感悟生活，這樣的方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生作文素材的積累以及作文寫作方法的掌握，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的審美能力。最后，小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生作文水平的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生可以自主進(jìn)行作文修改以及完善，豐富了學(xué)生的作文寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以熟練掌握作文寫作的技巧，提高了學(xué)生的作文成績(jī)，進(jìn)而提升了教師的作文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了優(yōu)秀且高素養(yǎng)的專業(yè)人才。結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出更高要求，教師在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的觀察，從實(shí)際生活中收集素材資料，集中整合優(yōu)化資源，同時(shí)教師可以加大學(xué)生寫作訓(xùn)練強(qiáng)度，以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
“德育滲透”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)之一，是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的集中體現(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談四點(diǎn)策略與同行們共同探討。
一、抓住教材的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
語(yǔ)文課文大多是名篇佳作，語(yǔ)言文字規(guī)范、典型，思想性極強(qiáng)。其中有革命先烈的英勇不屈，英雄模范的感人事跡，科學(xué)家、文學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，勞動(dòng)人民的勤勞智慧。有如詩(shī)如畫的錦繡江山，悠久燦爛的歷史文化，自強(qiáng)不息的民族精神，高尚美好的道德情操……如《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》等課文，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范�！赌赣H的恩情》、《第一次抱母親》、《沉香救母》等課文可以讓學(xué)生感受人 間最美好的情感；感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親崇敬和愛戴，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛……各篇無(wú)不是思想教育的活的教材，無(wú)不在啟迪學(xué)生的智慧、陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)。作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點(diǎn)，做到以文傳道。
如《天游峰的掃路人》一課的情感目標(biāo)是：在朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。為了能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：從讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受天游峰的高和險(xiǎn)入手，為后面體會(huì)老人的自強(qiáng)不息作好鋪墊。“我”與掃路人對(duì)話是教學(xué)的重難點(diǎn)，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格。我讓學(xué)生走進(jìn)文本研讀，認(rèn)真自讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)出天游峰掃路人的自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神，從而達(dá)到德育的目的。
二、抓住寫作的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的另外一個(gè)重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更全面地觀察社會(huì)、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。首先在審題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神，或是說(shuō)明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。其次在引導(dǎo)學(xué)生怎樣立意、選材中進(jìn)行德育。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實(shí)感的'材料，把握德育契機(jī)，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來(lái)。
一次我給學(xué)生出了這樣一個(gè)作文題目《二十年后的我》，部分同學(xué)懷揣著“大款夢(mèng)”、“大官夢(mèng)”、“明星夢(mèng)”……為了幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入了愛迪生從小立志，發(fā)明電燈的故事，再引導(dǎo)學(xué)生暢談理想，展望未來(lái)。在激烈的討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想就要從現(xiàn)在起就要腳踏實(shí)地、付出努力。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生寫起文章來(lái)自然水到渠成。所以每個(gè)教育工作者應(yīng)該把握每個(gè)有利時(shí)機(jī)，自覺地、有意識(shí)地站在育人的高度教書，這對(duì)于提高人才的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。
三、抓住活動(dòng)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)、形成個(gè)性的另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦比賽，成語(yǔ)故事比賽，收集剪報(bào)、手抄報(bào)、開討論會(huì)、演講等，可以使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感；在中國(guó)共產(chǎn)黨90華誕
來(lái)臨之際，我班舉行了“紅領(lǐng)巾心向黨，少先隊(duì)爭(zhēng)四好”詩(shī)歌朗誦會(huì)，比賽中同學(xué)們精神飽滿、表演極具感染力，《黨是太陽(yáng)，我是花》、《頌歌獻(xiàn)給黨》、《我驕傲，我是中國(guó)人》……同學(xué)們以真實(shí)的感受聲情并茂地祝福祖國(guó)、謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨中在90年來(lái)取得的輝煌成就。激發(fā)了師生的愛國(guó)愛黨的情懷。
這些體驗(yàn)活動(dòng)的積聚，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展，使思想品德的養(yǎng)成真正成為學(xué)生的自主意識(shí)。
四、抓住作業(yè)的批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有同學(xué)這樣用“只有……才……”造句，“只有別人幫助我，我才去幫助別人�！蔽野堰@個(gè)同學(xué)找來(lái)跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應(yīng)該如何“助人為樂”�？偠灾�，語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也承擔(dān)德育教育工作的重任將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的新時(shí)代少年兒童。作為一名語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語(yǔ)文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘語(yǔ)文教材的德育因素，在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，讓德育雨露“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩點(diǎn)是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的知識(shí)教育，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。所謂育人之"道",就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成思想道德教育課，有時(shí)候把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的問題
1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)育人之道的理解過(guò)于廣泛
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、看書、說(shuō)話、作文等多方面的責(zé)任，鑒于小學(xué)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)性和綜合性，讓很多教師在實(shí)際教學(xué)中盲目地認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這種現(xiàn)象是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"一種過(guò)于寬泛的理解，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，但是這并不意味著語(yǔ)文要包含學(xué)生的各個(gè)方面，不意味著語(yǔ)文需要包含各種各樣的知識(shí)，這樣一味給語(yǔ)文做"加法",會(huì)逐漸失去語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)目的。
2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過(guò)于狹隘
上文主要分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)育人之"道"的理解過(guò)于寬泛的問題，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，還存在對(duì)育人之"道"理解過(guò)于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學(xué)語(yǔ)文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出臺(tái)，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式。在這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了更多的道德教育責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認(rèn)為，育人之"道"就是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實(shí)這是一種對(duì)育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對(duì)思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美觀念等。
3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離
育人之"道"與語(yǔ)文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對(duì)"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來(lái)說(shuō)，是在語(yǔ)文課堂教學(xué)臨結(jié)束時(shí)抽出一點(diǎn)時(shí)間用口號(hào)的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號(hào)式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在問題的解決途徑
鑒于育人之"道"的.重要作用以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個(gè)方面做起。
首先，由于教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)育人之"道"中"道"的理解存在一定的偏差，教師應(yīng)該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對(duì)學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。
其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中育人之"道",應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分注重知識(shí)教育而輕視德育，過(guò)分注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識(shí)與教育德育的平衡點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的德育水平。
最后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)不僅要把知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中絕不能僅僅依靠說(shuō)教式的教學(xué)方法。這種說(shuō)教式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實(shí)例與學(xué)生一起體驗(yàn)各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值觀念。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
隨著新課改的全面推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課堂失去了情趣性變得枯燥無(wú)味，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)很沉悶，因而缺乏積極性�；诳鞓方逃砟钕碌男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂洋溢著情趣和快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)語(yǔ)文，善于學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。
1快樂教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
1.1快樂教育的內(nèi)涵在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于權(quán)威地位，單一的教學(xué)手段以及沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥痛苦的事情，并沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來(lái)人們針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端而大力提倡新課改教學(xué)理念，為了有效地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)受到更多的重視和關(guān)注，快樂教育就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。
快樂教育的思想淵源流長(zhǎng)，我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@體現(xiàn)了快樂教育的思想，讓學(xué)生以學(xué)為樂；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認(rèn)為課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
而英國(guó)的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂教育的人，認(rèn)為“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的�！彼目鞓方逃砟铐槕�(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，有利于推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。
關(guān)于快樂教育的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的闡述，有學(xué)者認(rèn)為“所謂快樂教育，就是在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。3還有學(xué)者認(rèn)為“快樂教育就是讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在享受趣味中成長(zhǎng)�？鞓方逃砟钭尳逃目臻g豁然開朗，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段為傳統(tǒng)教育帶來(lái)新鮮氣息，讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到了全方位發(fā)展的自由與輕松。”再有學(xué)者認(rèn)為“理想的教育應(yīng)是在師生和睦、融洽、輕松、愉悅的教育情景下，培養(yǎng)和形成學(xué)生積極的情感，這是“快樂教育”的應(yīng)有之意，也是最基本的層面�！本C上所述，快樂教育是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一種和諧民主的氛圍中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的教育。
1.2快樂教育的特點(diǎn)快樂教育主張創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，師生關(guān)系和睦融洽，注重學(xué)生的情緒感受，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。結(jié)合快樂教育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為快樂教育有五個(gè)特點(diǎn)：其一，趣味性是快樂教育的重要方面。教師應(yīng)該在備課時(shí)細(xì)心挖掘“趣味之源”，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂，把有趣的因素融入其中，讓學(xué)生能在趣味學(xué)習(xí)中感受快樂。其二，愉悅性是快樂教育的突出特點(diǎn)。并且應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終�？鞓方逃⒅貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情的舒暢愉悅。其三，和諧性是快樂教育的基本條件。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系和諧，教師在融洽的人際關(guān)系中才能有效實(shí)施教學(xué)。其四，開放性是快樂教育的重要條件。教師要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分的自主權(quán)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，體會(huì)收獲的快樂。其五，發(fā)展性是快樂教育的最終目的。教師本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造有益于發(fā)揮學(xué)生潛能的條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師是課堂的“表演者”學(xué)生是課堂的“觀眾”教師只注重知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且教師在教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂教育，這主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1教學(xué)方式單一，缺乏趣味性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要采用“傳遞一接受”式的教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師一味地講授課文，學(xué)生也只是盲目地抄寫筆記，并沒有真正消化知識(shí)，教師采用最多的是“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，而很少運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段，這種單一的教學(xué)方式，不符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的性情，難以吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。
2.2教學(xué)言語(yǔ)評(píng)價(jià)不當(dāng)，忽視學(xué)生的內(nèi)心情感當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)因?qū)W生不遵守課堂紀(jì)律而發(fā)怒，甚至用過(guò)激的言語(yǔ)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，這一做法會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的內(nèi)心情感。
除此之外，教師在課堂上提問，如果學(xué)生說(shuō)出的答案與教師所想的答案不一致，有的教師會(huì)一味地否定學(xué)生思考的結(jié)果，有的教師則不給予評(píng)價(jià)，這些都是教師的教學(xué)言語(yǔ)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感，任何小學(xué)生都期待在課堂上得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答問題有偏差，老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們善于思考的態(tài)度，學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到愉快，因而學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
2.3師生關(guān)系不和諧，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生關(guān)系不和諧主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系不和諧。課堂教學(xué)側(cè)重于教師的主導(dǎo)性教，忽視了學(xué)生自主性學(xué)；課堂教學(xué)完全給予學(xué)生自由，讓其自主學(xué)習(xí)，忽視了教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這兩種情況都是師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)。
二是師生之間人際關(guān)系不和諧。教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)幽默感、面部表情過(guò)于嚴(yán)肅、帶著負(fù)面情緒上課以及師生互動(dòng)沒有積極的情感共鳴等因素都會(huì)影響師生關(guān)系。
2.4學(xué)習(xí)氛圍沉悶，壓抑學(xué)生自主性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大多采用講授法，教學(xué)組織形式主要以集體教學(xué)為主，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的自主性受到壓抑，這種單調(diào)乏味的教學(xué)形式不符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短暫，對(duì)新奇的事物感興趣，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，另外教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)、自由討論探究。
2.5教學(xué)過(guò)程忽略學(xué)生個(gè)性，阻礙學(xué)生發(fā)展當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，只注重學(xué)生智力方面的發(fā)展，卻缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看不到學(xué)生其他方面的長(zhǎng)處，因而在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生看成是訓(xùn)練的對(duì)象，只是一味地讓學(xué)生讀寫背，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己某方面的才能，因而個(gè)性受到壓抑，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
為了把學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事，快樂教育理念應(yīng)該滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的問題并且結(jié)合快樂教育的'特點(diǎn)提出以下教學(xué)策略：
3.1采用新穎有趣的教學(xué)方式，在趣味中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，就要采用新穎有趣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“興趣是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和自覺需要。興趣可以驅(qū)使人接近自己愿意接近的對(duì)象，探索和鉆研事物，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，是智慧活動(dòng)及創(chuàng)造活動(dòng)的重要保障和動(dòng)力源泉�！苯處熆梢赃\(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如多媒體課件、豐富多彩的圖片、符合意境的音樂等調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到快樂，例如在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，教師在課堂上把字母與圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊看圖邊讀，這種直觀的方法不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，而且會(huì)給學(xué)生美的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高。
3.2善用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的快樂情感快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語(yǔ)能激發(fā)他們快樂的情感，鼓勵(lì)性言語(yǔ)包含著對(duì)學(xué)生的信任和積極期待，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生得到鼓勵(lì)時(shí)，即使答錯(cuò)了，也不會(huì)感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)性言語(yǔ)如“你能行“你真棒”“真不錯(cuò)!”等，這些評(píng)論不僅會(huì)給學(xué)生精神上的激勵(lì)，而且讓學(xué)生心情愉快。教師善用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，學(xué)生會(huì)因受到教師的鼓舞和表?yè)P(yáng)，心里感到很快樂，從而更加努力學(xué)習(xí)。
3.3建立平等和諧的師生關(guān)系，公平對(duì)待學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系是快樂教育的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長(zhǎng)，教師要以一顆真摯友愛的心去關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生更要耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中既是學(xué)生的教導(dǎo)者也是學(xué)生的好朋友，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要給予學(xué)生真誠(chéng)的祝賀。除此之外，教師要在相互平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同討論課堂問題，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂于向教師請(qǐng)教，快樂教學(xué)才能順利地進(jìn)行。
3.4營(yíng)造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，還學(xué)生自主權(quán)教師在課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)營(yíng)造開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在趣味中學(xué)，而“‘做中學(xué)’‘玩中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)'以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式將隨著新課程、校本課程的實(shí)施，課堂變得可唱、可跳、可玩。教師也要放下架子，做學(xué)生的知心朋友，以欣賞的姿態(tài)容納學(xué)生的不同觀點(diǎn)、興趣和習(xí)慣�！崩�，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可將生字編成有趣的兒歌，通過(guò)吟唱兒歌學(xué)習(xí)生字，課堂氣氛會(huì)變得活躍。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的時(shí)間，讓學(xué)生在成功解決問題中體驗(yàn)快樂。
3.5尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展快樂教育理念注重個(gè)性發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要把握學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的才能，讓每個(gè)學(xué)生能展示自己的風(fēng)采，感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。例如，有的學(xué)生字寫得好，可以讓他帶領(lǐng)學(xué)生練字；有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他教學(xué)生朗讀課文；有的學(xué)生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的閃光點(diǎn)而快樂自信地成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
內(nèi)容摘要：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響下，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結(jié)合卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，十分有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而提出合理化的教育教學(xué)改革發(fā)展建議，希望可以明確小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)方向，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使其能轉(zhuǎn)變成為卓越教師。
關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)需求
20xx年，我國(guó)教育部在統(tǒng)籌分析當(dāng)前教師培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的建議，認(rèn)為新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作任務(wù)就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、自我發(fā)展能力突出、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的中小學(xué)教師，希望能夠改善我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍情況，為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學(xué)教育質(zhì)量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學(xué)教師逐漸邁入到卓越教師的隊(duì)伍，就要結(jié)合各學(xué)科情況對(duì)教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教育培養(yǎng)的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)需求的重視，并從多角度進(jìn)行分析和探索，爭(zhēng)取能夠全面提高教師培育工作的質(zhì)量，打造高效卓越教師隊(duì)伍。
一、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特征
在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下形成的卓越小學(xué)語(yǔ)文教師具有明顯的專業(yè)特征，并且卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特征從多方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，要想對(duì)教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，首要工作就是對(duì)教師的專業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專業(yè)特征對(duì)教育教學(xué)需求進(jìn)行解析，為教師培養(yǎng)工作的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)特征主要從共同特征和專業(yè)核心特征兩個(gè)層次得到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專業(yè)特征看，卓越語(yǔ)文教師要具備強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)力、獨(dú)特的個(gè)人魅力、先進(jìn)的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力，并且在組織開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為核心，對(duì)學(xué)生實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；自覺參與到科學(xué)研究活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)探索對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢(shì)等形成更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系。其次，從小學(xué)語(yǔ)文教師的核心專業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要具備個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能夠按照教學(xué)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)；教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化處理，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意化程度，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的全面教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于卓越小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只有全面彰顯出專業(yè)化教學(xué)特征，才能使卓越教師更好的為小學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求
在對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展特征形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了更好的為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，就要對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，爭(zhēng)取形成對(duì)教師教育教學(xué)發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)，全面推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開展，切實(shí)彰顯教育實(shí)效[3]。下面就對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)的需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，明確小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┙處熜枰`行先進(jìn)的教育理念
小學(xué)語(yǔ)文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)自身專業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學(xué)生群體提供語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就要對(duì)先進(jìn)的'教育理念加以把握，并按照語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以調(diào)整，確保可以全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。在具體工作實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)高效課堂教育理念、以人為本的教育觀等進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)組織活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求將先進(jìn)教育理念融入到課堂組織活動(dòng)中，把握教育活動(dòng)的本質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，在擁有先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師要想成為卓越教師，還需要在教學(xué)實(shí)踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與先進(jìn)的教育理念有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，確�？梢园l(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功用，深化學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和踐行先進(jìn)教育理念的需求得到滿足，才能在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐步呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實(shí)起到促進(jìn)作用。
�。ǘ┙處熜枰岣呓虒W(xué)組織能力
在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強(qiáng)化是教育教學(xué)需求的重要組成部分，只有提高教師的專業(yè)教學(xué)組織能力，才能為其成為卓越語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此要對(duì)教師教學(xué)組織能力進(jìn)行分析，并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿足，切實(shí)增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，主動(dòng)反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并對(duì)解決問題的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，確保能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，并采取有效的措施加以調(diào)整，在不斷改進(jìn)中形成個(gè)性化的教學(xué)組織風(fēng)格，向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。其二，教師要主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)，與同行共同針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分享，并學(xué)習(xí)他人在組織開展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，使小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。在此過(guò)程中，普通小學(xué)語(yǔ)文教師能吸收更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熞e極參與科研活動(dòng)
參與科研活動(dòng)是新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)重要需求，只有不斷參與科研活動(dòng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，進(jìn)而向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。同時(shí)，科學(xué)研究的自覺性也是卓越小學(xué)語(yǔ)文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進(jìn)的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃影響下，應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)教師走向卓越的實(shí)踐探索活動(dòng)中，使教師對(duì)科研工作行程全新的認(rèn)識(shí)，不斷針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革做出實(shí)踐探索，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出，因此應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要性，在組織開展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
【摘要】我�！吧窘逃闭n堂可以用孔子的“開而弗達(dá)，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”來(lái)教導(dǎo)，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，老師需要盡可能讓課堂生動(dòng)有趣新鮮，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主人。本文通過(guò)對(duì)拼音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出拼音教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠提高拼音教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)要求；生本教育；趣味教學(xué)
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求是：1.正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。2.區(qū)別形近聲母和韻母。3.準(zhǔn)確區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。5.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩(shī)、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)[1]。但由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極投入到拼音教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握拼音知識(shí)[2]。
1.小學(xué)拼音教學(xué)存在的問題
就目前小學(xué)拼音教學(xué)中，存在一些問題急需要解決。如教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，通常是教師在課堂布置作業(yè)，學(xué)生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學(xué)方式枯燥無(wú)味，只是將知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也忽略了小學(xué)生對(duì)拼音的理解能力。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生厭煩拼音學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率不高。另外，學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要加強(qiáng)研究以增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的參與到拼音教學(xué)中來(lái)，以便達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.小學(xué)拼音教學(xué)對(duì)策
2.1借助教學(xué)道具提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
在小學(xué)拼音教學(xué)中，需要借助相關(guān)的教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的方式將書本中的知識(shí)形象化展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，教師在講授《漢語(yǔ)拼音j、q、x》的時(shí)候，可先通過(guò)“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長(zhǎng)脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點(diǎn)和短一點(diǎn)，就是聲母“j”。通過(guò)圖片的展示，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象化的事物展示出來(lái)，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容多了些趣味性，學(xué)生更能夠在輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)還需要學(xué)透，我們通過(guò)一些小游戲和字母加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以通過(guò)學(xué)生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點(diǎn)把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點(diǎn)要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！游戲或者表演都由學(xué)生自由編創(chuàng)，課堂上學(xué)生既玩好了，更學(xué)好了。真正做到依靠人的自然意志來(lái)學(xué)習(xí)。
2.2貼近生活實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的生活化
拼音教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡比較小，活潑好動(dòng)，無(wú)法將注意力全部集中在拼音的'學(xué)習(xí)中。因此，教師需要在拼音教學(xué)中，引進(jìn)生活中常見的事物，以便讓小學(xué)生更加容易理解知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候就會(huì)更加輕松。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“b與d”、“p與q”之間的區(qū)別時(shí)，可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)聲母。同學(xué)們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來(lái)就表示“b”，右手大拇豎起來(lái)就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)“b”的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發(fā)音與“b”相近，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，加深學(xué)習(xí)對(duì)拼音的理解。有了這樣的引導(dǎo)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生自己利用肢體語(yǔ)言，利用生活所見來(lái)學(xué)習(xí)拼音字母，區(qū)別相似字母。
2.3合理采用游戲教學(xué)法提高學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的自控能力比較差，通過(guò)穿插游戲教學(xué)不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以讓其在游戲中加強(qiáng)拼音知識(shí)的理解。例如，教師在復(fù)習(xí)拼音的時(shí)候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學(xué)生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認(rèn)識(shí)朋友的拼音名字。如認(rèn)識(shí)了10個(gè)朋友的到老師那蓋個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學(xué)生最開心的時(shí)候，可以將拼音當(dāng)歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請(qǐng)四個(gè)坐得最端正，準(zhǔn)備最迅速的同學(xué)約他的朋友展示朗讀，比比誰(shuí)又快又準(zhǔn)確。通過(guò)熱鬧整齊的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握好拼音知識(shí)。課堂上還可以玩“站隊(duì)”游戲，游戲中有后鼻韻母的請(qǐng)舉手，名字中有翹舌音的請(qǐng)站起來(lái)，同學(xué)們齊刷刷地行動(dòng)。小組內(nèi)還可以自由創(chuàng)設(shè)游戲，組與組間互相挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)合作學(xué)拼音�？梢约哟箅y度，鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級(jí)孩子在背誦方面具有較好的優(yōu)勢(shì)，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩(shī)歌，以便更好的記憶。學(xué)生可以對(duì)照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰(shuí)就落到誰(shuí)的頭上。比如shuì,先根據(jù)聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復(fù)韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來(lái)讀shuì。哪個(gè)韻母不熟練就把詩(shī)歌里這一面所有拼音里的那個(gè)韻母圈出來(lái)，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學(xué)生的拼音掌握能力就會(huì)突飛猛進(jìn)。這同時(shí)對(duì)學(xué)生的注意力、思維敏捷能力、團(tuán)結(jié)合作的能力等都是一種鍛煉。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，需要教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，以便提高教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，讓其積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，在拼音教學(xué)中還有許多具有趣味性的教學(xué)方法，需要教學(xué)工作者不斷研究、反復(fù)實(shí)踐，探索出更多、更好的拼音教學(xué)法，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的`學(xué)習(xí)能力。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的作用
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的寫作
由于小學(xué)生在思維上是多種變化方式的，所以利用想象力在作文中的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。學(xué)生在寫作事物描述過(guò)程中，能本著積極的態(tài)度完成教學(xué)任務(wù)，從而能更好的發(fā)揮自我表現(xiàn)能力的創(chuàng)新。學(xué)生在寫作中發(fā)揮想象力，也擴(kuò)展了他們的思想建設(shè)，使他們能通過(guò)一個(gè)事物的描述擴(kuò)展為對(duì)多個(gè)事物的描述方法。從而在小學(xué)生建設(shè)發(fā)展中提升了他們的興趣，豐富了學(xué)生的想象力。
�。ǘ┯欣谕苿�(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在小學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的想象力還能提升他們個(gè)性化的發(fā)展方向，在作文教學(xué)中教師可以將學(xué)生的個(gè)人想法加入到寫作中去，使學(xué)生能在寫作中發(fā)揮個(gè)性化的發(fā)展方向［1］。而且在改革創(chuàng)新模式下，為了提升學(xué)生的素質(zhì)寫作能力，就是提倡學(xué)生的個(gè)性化寫作，從而使素質(zhì)教育在小學(xué)作文想象力發(fā)展中得以提升。
�。ㄈ┯欣谔岣邔W(xué)生的寫作水平
由于寫作能力的培養(yǎng)不是一個(gè)快速發(fā)展的過(guò)程，在建設(shè)方向上必須要具有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，所以在小學(xué)發(fā)展建設(shè)中融入想象力的創(chuàng)造成為主要的發(fā)展模式。由于寫作是生活變化發(fā)展的一部分，所以在想象力想象力寫作中合理開發(fā)和運(yùn)用就能有效的提高學(xué)生的寫作水平。不僅如此，由于小學(xué)生掌握的知識(shí)面很小，在寫作中常常會(huì)缺乏素材的利用，而發(fā)揮想象力的創(chuàng)造能使學(xué)生在思維創(chuàng)造上進(jìn)行創(chuàng)新，擴(kuò)展自己的發(fā)展空間，從而使學(xué)生在寫作中能更流程、寫作的內(nèi)容更豐富，實(shí)現(xiàn)的寫作效果也更具有創(chuàng)造力［2］。
二、如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的表象儲(chǔ)備
由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力還比較弱，對(duì)社會(huì)的理解也比較少，在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)中間還不能形成完整的想象力。特別是小學(xué)生在表象知識(shí)的儲(chǔ)備方面還不夠，從而妨礙了他們?cè)谧魑闹械膶懽髂芰�。所以為了發(fā)揮小學(xué)生的表象知識(shí)儲(chǔ)備問題，使他們?cè)谧魑膶懽髦心芨玫膶?shí)現(xiàn)能力的提升作用，就要提供較多的想象素材，培養(yǎng)他們?cè)谙胂罅ι系膭?chuàng)新。首先要增加學(xué)生對(duì)自然事物的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀一些室外的自然事物，使他們能通過(guò)自然界中的太陽(yáng)、月亮等事物的變化發(fā)揮想象力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝品的觀賞能力，教師應(yīng)帶學(xué)生去美術(shù)館等地，使學(xué)生掌握藝術(shù)的表現(xiàn)手法，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。對(duì)于增加學(xué)生的表象知識(shí)，還要注重對(duì)表象知識(shí)的質(zhì)量掌握，教師在選取素材過(guò)程中要選擇具有積極發(fā)展意識(shí)的事物。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的立體思維
只有將學(xué)生的想象力變?yōu)榱Ⅲw事物的創(chuàng)新才能發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要發(fā)揮立體思維的培養(yǎng)能力，這樣學(xué)生在作文寫作過(guò)程中才能將畫面形象的描述出來(lái)［3］。由于小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較少，所以他們?cè)诹Ⅲw思維上的能力也比較弱。為了使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的立體思維進(jìn)行訓(xùn)練和提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫事物過(guò)程中用不同的角度去觀察，使學(xué)生能寫作出立體事物的想象。學(xué)生在描寫事物過(guò)程中還要進(jìn)行有效的溝通和感知能力，使他們發(fā)揮不同事物的不同看法，從而產(chǎn)生良好的立體形象。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己制作工藝品，使學(xué)生能親身接觸對(duì)事物的立體感官，然后將學(xué)生制作的藝術(shù)與實(shí)際的`藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生找出自己在立體思維中要提升的方面。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的自由思維
小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中是能受思維變化的限制，為了使他們能夠在自由的思維創(chuàng)建中形成良好的想象力，就要在學(xué)生一定的掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的擴(kuò)展和創(chuàng)新。在培養(yǎng)自由思維變化中，教師應(yīng)運(yùn)用合理的手法，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而打開學(xué)生在思維變化中的空間建設(shè)［4］。不僅僅如此，在擴(kuò)展思維方向上，還要加深學(xué)生的思維深度，在想象力的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次發(fā)揮想象力，從而使學(xué)生在深度與廣度上進(jìn)行更深層次的作文描寫。結(jié)論在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的想象力是最重要的培養(yǎng)階段，也是整個(gè)作文教學(xué)的主要過(guò)程。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能使學(xué)生利用良好的想象力，從而提高自己在作文寫作上的能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直沿襲著單一的教學(xué)方式，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生動(dòng)性，枯燥的學(xué)習(xí)形式的長(zhǎng)期運(yùn)用，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，則在這方面如魚得水，具備許多的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在多媒體教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中可以采用圖片教學(xué)的方式，也可以采用音頻、視頻教學(xué)的方式，還可以采用多種媒體多重運(yùn)用的方式，來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，這些教學(xué)形式的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)原本不感興趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得興趣盎然。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的策略
2.1根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用多媒體
多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，要遵循一個(gè)基本的原則就是要在教學(xué)中選擇需要運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用多媒體，切實(shí)地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的.教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中教師要因課制宜，根據(jù)不同的教學(xué)需要來(lái)安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容，不能把多媒體的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的必不可少的點(diǎn)綴，使多媒體的運(yùn)用流于形式，而忽視多媒體運(yùn)用的實(shí)效性，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)需要巧妙地運(yùn)用多媒體，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。
2.2要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體運(yùn)用有一個(gè)準(zhǔn)確定位
多媒體作為一個(gè)新興的教學(xué)工具要有一個(gè)準(zhǔn)確定位，在實(shí)際的教學(xué)中，往往多媒體的運(yùn)用被追捧成了戰(zhàn)無(wú)不勝的神器，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際的運(yùn)用中，對(duì)多媒體手段的運(yùn)用缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，忽視了其輔助教學(xué)的屬性，在教學(xué)中經(jīng)常喧賓奪主，把多媒體的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的主要部分而忽略語(yǔ)文課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。而多媒體在教學(xué)中的作用只是一種輔助教學(xué)的工具，它有其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)效率的提升幫助很大，但是絕對(duì)不能認(rèn)為作為輔助教學(xué)工具的多媒體教學(xué)才是課堂教學(xué)的主角，如果這種認(rèn)識(shí)占了上風(fēng)，課堂教學(xué)就偏離了正常的教學(xué)軌道，得不償失了，要明確多媒體教學(xué)的定位就是為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)工具，多媒體運(yùn)用只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的有效實(shí)施手段。
2.3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用要恰到好處
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用一定要注意恰到好處，其運(yùn)用的恰當(dāng)表現(xiàn)是多方面的，如在具體的一節(jié)課中，多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)一定要選擇得恰當(dāng)，多媒體運(yùn)用的時(shí)間的多少要恰到好處，多媒體的運(yùn)用頻率要適中，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容是五花八門的，有的教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，而有的教學(xué)內(nèi)容則不適合運(yùn)用多媒體。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效力，在多媒體運(yùn)用的時(shí)間上，要考慮多媒體運(yùn)用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)樵俸玫慕虒W(xué)手段，如果運(yùn)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間的選擇要恰如其分。除此之外，運(yùn)用多媒體的頻率也不宜過(guò)頻，過(guò)頻地運(yùn)用多媒體，不僅不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上影響課堂效率的有效發(fā)揮，而事倍功半，得不償失，只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體才能有效地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
3結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)是近年來(lái)新興的輔助教學(xué)手段，探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地運(yùn)用多媒體，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升具有重要的意義，因此要明確多媒體運(yùn)用的必要性，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用的有效策略，希望以此能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性開展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，許多的語(yǔ)文教師很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)模式一直處于僵化階段，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以學(xué)生上課聽為主，教師只是負(fù)責(zé)講解，這就與新課程的改革形式大不相符，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加的不利于學(xué)生能夠主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，那么，就會(huì)使得教師嚴(yán)重忽略了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)，啟蒙工作也起不到它應(yīng)有的墊腳石作用；最后，目前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化的知識(shí)水平并不高，導(dǎo)致教學(xué)方法也很落后，這在一定的程度上嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率，特別是一些語(yǔ)文教師并沒有深入的研究課本教材中的內(nèi)容，很難對(duì)知識(shí)的全面性進(jìn)行詳細(xì)了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不完全，影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新性措施
（一）小學(xué)語(yǔ)文教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較為單一，很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)的語(yǔ)文教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)調(diào)查顯示，如果語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感知器官，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形象的理解知識(shí)，將圖、文、像等形象的結(jié)合在一起，學(xué)生在觀看完課件之后，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些開發(fā)思維的`空間，使學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，獨(dú)立的思考教師提出的問題。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系某橄笾R(shí)及難點(diǎn)問題更具體化、形象化，使得學(xué)生更容易理解書本知識(shí)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量。
（二）小學(xué)教師合理整合書本知識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很廣泛，這就需要教師在教學(xué)工作中充分熟讀教材，整合教材的內(nèi)容，將所有的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)的羅列出來(lái)，有重點(diǎn)性的介紹給學(xué)生。同時(shí)教師還可以充分利用一切的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自身主體意識(shí)，這就需要教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中細(xì)心了解學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要一視同仁，不能因?qū)W生成績(jī)的好壞差別對(duì)待，這樣不僅能夠鼓勵(lì)后生積極上進(jìn)，還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)能夠建立和諧的師生關(guān)系。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法對(duì)于積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的開展直接影響著小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，一定程度上影響著小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平，不斷地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
【內(nèi)容摘要】
隨著新課改的實(shí)施，低段語(yǔ)文識(shí)字量遞增，艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，已成為廣大語(yǔ)文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
【關(guān)鍵詞】 低段識(shí)字教學(xué) 主動(dòng)識(shí)字 生活識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思，愿與同行商榷。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也 常聽 老師掛在嘴邊，但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位？教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面：1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系，教師心中沒底。于是，反映在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會(huì)兒合作，一會(huì)兒探究，在新穎的形式下，缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分，這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分，但教師在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué)，更沒有在識(shí)字方法上深入探究，所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
那怎樣才能提高識(shí)字效率?我認(rèn)為主要是激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文課堂本應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，不僅是低段孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么，在識(shí)字教學(xué)中如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣呢？
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí)，教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無(wú)吸引力的。需要影響情感，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘爭(zhēng)’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭(zhēng)上游’這四個(gè)字。”一生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘泉’，因?yàn)槲业拿纸小暼俏野职窒矚g玉泉山，才給我取了這個(gè)名字。”??對(duì)學(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣
教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的'時(shí)候，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)并固定下來(lái)。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識(shí)字游戲
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來(lái)，學(xué)生也能模仿著自己編，比如“照”：一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
3.3看字詞做動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶理解字詞。在教到一些動(dòng)詞時(shí)，我就讓小朋友們看著字卡自己創(chuàng)編動(dòng)作。例如講到“飛”時(shí)，我就引導(dǎo)他們：“小朋友，你們知道飛是怎么樣的嗎？誰(shuí)會(huì)做做飛的動(dòng)作?”這可難不到他們，紛紛站起來(lái)，做著各種動(dòng)作。于是我便叫上一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他做飛的動(dòng)作，然后請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生猜猜，他做的是誰(shuí)飛行的動(dòng)作?猜對(duì)了我就請(qǐng)他們邊看著黑板上的字，邊做動(dòng)作，邊說(shuō)：“我學(xué)小鳥飛飛飛。?‘我學(xué)飛機(jī)飛飛飛。?
3.4編順口溜。例如，教學(xué)“于”字時(shí)，我先讓學(xué)生想想與“于”字相近的字，小朋友們一下子就想到了“干”，接著我把“干”寫在黑板上，然后引導(dǎo)小朋友找出“于”和“干”的區(qū)別，編出順口溜：“干字帶鉤于于于�！遍L(zhǎng)此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“半個(gè)月亮就是胖”、“兩人并排土上坐”、“人才進(jìn)門就是閉”??
二、豐富生活識(shí)字的途徑
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字，是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識(shí)字的途徑。
1、讓課堂回歸生活
比如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》。課前我把教室裝扮成自選商場(chǎng)的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場(chǎng)搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字，成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長(zhǎng)的不斷提醒。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本 都能在 老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字；在家長(zhǎng)的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙，活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn)，教師充分利用課本插圖、多媒體課件，簡(jiǎn)筆畫，講故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能使教學(xué)取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學(xué)方法：
一、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e,a、o、e, a、o、e,我們一起學(xué)唱歌�！币龑�(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm”,學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松快樂。教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則時(shí)，可編這樣一個(gè)故事并讓學(xué)生表演：“j、q、x、y”是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個(gè)辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)就要省去。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。
二、表演創(chuàng)設(shè)情境
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行分辨比較，培養(yǎng)兒童主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn,這些字母形體易混，教師可用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d,兩拳相對(duì)念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d.左下p來(lái)右下q,兩拳相對(duì)念pq;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q.”最后，再用《新年好》這支歌的曲調(diào)教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來(lái)，他們?cè)跉g快的音樂聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。
三、游戲創(chuàng)設(shè)情景法
游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說(shuō)：“我是聲母b,讀音輕短。持韻母卡a的兒童說(shuō)：”我是韻母a,讀音響亮�！叭缓�，兩個(gè)兒童一同說(shuō)：”我倆相拼猛一碰。“后教師教兒童說(shuō)：”聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。“當(dāng)兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來(lái)：”聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰�！埃ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M(jìn)行三拼音練習(xí)）當(dāng)兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過(guò)互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的'時(shí)間里掌握漢語(yǔ)拼音。
四、生活再現(xiàn)情境
新課標(biāo)指出：”漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。如鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學(xué)或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語(yǔ)或句子，把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái)，學(xué)習(xí)寫話等。還可利用班隊(duì)會(huì)課或語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間組織開展”拼音開心碰碰碰“、”拼音大擂臺(tái)“等活潑有趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中，讓他們?cè)诳鞓返纳钋榫持腥ピ賹W(xué)習(xí)、再感受，這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸，取得較好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。
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