小學語文教學論文[匯總14篇]
無論是在學習還是在工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學語文教學論文 篇1
摘要：小學語文閱讀教學對提升學生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學習細致分解的觀察事物，學習有側重點的觀察，學習運用不同的感官觀察，學會多次性、連續(xù)性的觀察。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生觀察能力
1．通過閱讀教學激發(fā)學生觀察的興趣
小學語文閱讀教學中，應讓學生認識到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺性和積極性。人教版四年級上冊課文《觀潮》就是激發(fā)學生觀察興趣較好的一個課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學這篇課文，在學生反復朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導學生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動，令人震撼？通過分析交流，學生就會明白，這是作者細致觀察，用心體會的結果。只有經(jīng)過認真細致的觀察，才能對事物的特點和變化了如指掌，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達能力也會隨之增強。通過學習，學生就會慢慢對觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務，讓學生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。孩子都是喜歡被肯定，被獎勵的，無形中學生的觀察興趣便得到了提升。
2．通過閱讀教學學會觀察的方法，提升觀察的能力
觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學中，通過課例分析，應教會學生正確的觀察方法，慢慢引導學生進行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動觀察客觀事物的習慣。
2.1通過閱讀學習正確的觀察順序
引導學生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學生觀察的條理性，還能借此提高學生的表達能力，讓表達變得更有條理。小學語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實中通過細致觀察的結果。空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習這篇課文，老師可引導學生了解作者的觀察順序。讓學生明白，作者是按照從西到東，從遠到近，從整體到部分的順序來觀察長城的.。先由西向東從遠處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細致觀察長城，突出其高大堅固。學習課文之后，讓學生舉一反三觀察校園或者上學路上的景觀，引導學生邊觀察邊表達，鍛煉提升學生的觀察能力。
2.2通過閱讀學習掌握細致分解的觀察方法
何為細致分解觀察？就是將觀察對象有規(guī)律地分為幾個部分，每個部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級下冊課文《翠鳥》一課，作者把翠鳥的身體分為幾個部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察和描寫，使人對翠鳥的外形印象深刻。五年級下冊《彩色的非洲》一文，作者對非洲的藍天、驕陽、綠樹、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟等進行細致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術等進行有序的描寫，使人充分地了解到了非洲的自然風光和異域文化。通過文章的學習，教會學生把觀察的對象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時候就能更細致、更全面、更準確。
2.3通過閱讀學習，學會有側重點的觀察
閱讀教學中，通過對觀察性文章重點內容的分析和學習，既能使學生掌握有重點的進行觀察的方法，促進學生觀察能力的提升，又能促進學生表達能力的提高，使學生的表達重點突出，具體生動。例如《觀潮》一文，作者寫了潮來前、潮來時和潮去后這三部分內容，閱讀教學中應抓住潮來時進行重點學習，使學生明白作者觀察的側重點，明白這樣觀察和描寫既表現(xiàn)出了錢塘江大潮的壯觀景象，又使文章詳略得當，重點突出。通過慢慢學習、體會，并且學以致用，在日常生活中有側重點地觀察，學生的觀察和表達能力就會得到潛移默化的提高。
2.4通過閱讀學習多次性、連續(xù)性的觀察
每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點，需要經(jīng)過多次性的觀察，從不同方面、不同角度進行觀察，才能把握住事物的特點，才能讓觀察的結果更加嚴謹全面。例如《火燒云》中，作者就是通過不同時間段對火燒云的觀察，掌握了火燒云的各種形態(tài)特點，才使文章的描寫更加具體、生動、活潑。又如《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒觸著墻的變化，就是作者通過多次細致觀察所得。學習這些課文后，可引導學生多次或持續(xù)觀察一種植物、動物或自然現(xiàn)象，讓學生在不同的時間段，不同的環(huán)境中觀察事物本身，并認真地做好每次的觀察記錄，以此來提升學生細致的觀察力，同時也提升其寫作表達的能力。總之，小學語文閱讀教學在整個語文教學中都有著十分重要的作用，其有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達的能力。培養(yǎng)學生觀察能力是一個系統(tǒng)長期的過程，需要教師有豐富的教學經(jīng)驗和不斷研究，實踐的精神。只要閱讀教學中有目的，有計劃，堅持不懈，學生的觀察能力就會得到大幅度的提升。
參考文獻：
[1]王國禮.論小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J]西部素質教育,20xx,2(08):132
[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]教育教學論壇,20xx(15):283-284
作者：郭俊英 單位：眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)小學校
小學語文教學論文 篇2
摘要：漢語拼音是奠定博大精深的中華文化的基礎，因此漢語拼音教學具有極其重大的價值意義，但就目前小學的教學現(xiàn)狀來看，小學語文拼音教學還存在難以長久記憶、發(fā)音不標準、缺乏學習興趣等多重問題，而相關的解決辦法也仍然處在探索過程之中。
關鍵詞：語文拼音；潛在問題；策略分析
中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎的則是漢語拼音。漢語拼音是學生學習識字認字的基礎，也是學生奠定語文學習能力的首要的一步。如果學生能夠在小學學習階段中夯實自身的漢語拼音基礎，扎實掌握漢語拼音的讀法寫法等，則十分有利于學生語文能力的提升。由此，在小學語文教學實踐過程中，小學語文拼音教學就顯得格外關鍵而重要。但就目前小學的教學現(xiàn)狀來看，小學語文拼音教學還存在多重問題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學語文拼音教學實踐活動中潛在問題，并提出相應的解決問題的策略。
一、小學語文拼音教學潛在問題研究
在小學語文漢語拼音教學實踐中，面對的是初步踏入小學的少年兒童，他們擁有較強的學習能力和學習興趣，對所有新鮮的事物都會產(chǎn)生或長或短的好奇心。因此，在小學語文教學實踐中，漢語拼音教學潛在的問題與教學對象以及教學內容都有深遠的關系。具體而言，小學語文拼音教學潛在的問題如下。
�。ㄒ唬┛焖儆洃浤芰^強，忘性也較大
對于初步踏入小學課堂的小學生而言，他們的學習能力較強。例如，在漢語拼音的學習過程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語拼音，但事實上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書”。也即是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語拼音的讀法，而隨著時間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語拼音教學活動潛在的較為嚴重的問題之一。
�。ǘ┌l(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音
中國地域寬廣，各個省市都有獨特的方言發(fā)音。小學漢語拼音教學是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標準，但小學生卻極其容易受到當?shù)胤窖缘挠绊懀瑥亩鴮е伦约旱陌l(fā)音不標準。此外，更為嚴重的是，在學習漢語拼音的過程中，小學生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學生會將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過程中都容易犯錯。這也是小學漢語拼音教學實踐過程中面臨的較為嚴重的潛在問題。
�。ㄈ┤狈Τ志玫膶W習興趣致使教學過程困難
初步踏入小學課堂的小學生的學習好奇心較強，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對于漢語拼音學習的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強，所以小學生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學習漢語拼音過程中，如果窗外有一個人經(jīng)過或者有一個鳥飛過，都會促使小學生的學習的注意力分散。這就使得小學漢語拼音教學實踐過程變得更為艱難。因此，初步踏入小學的小學生缺乏持久的學習興趣也是小學漢語拼音教學實踐過程中存在的較大的難題。
二、小學語文拼音教學實踐中解決問題的策略研究
針對小學漢語拼音教學實踐中存在的問題，具體來說針對小學生在學習漢語拼音過程中缺乏持久的學習興趣致使教學過程困難，發(fā)音不標準且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強忘性也較大等問題，必須采取適當合理的教學策略加以解決。而從小學漢語拼音實踐教學活動來看，主要可從游戲教學，教學資源以及教學方法三個方面著手。首先，適當合理地融合教學活動與游戲過程。對于初步踏入小學課堂的學生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛玩愛動，而不可能長時間坐在學習課桌前面安靜地聽教師傳授知識。但如果教師能夠把游戲與漢語拼音有機地融合起來，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠使得小學生在玩耍的過程中學習了知識，使得整個教學過程更為輕松愉快。也正因為如此，小學漢語拼音教學教師應該合理把握學生的天性，根據(jù)學生性格出發(fā)，把教學活動與小學生所熱愛的'游戲結合起來，如此，以刺激小學生學習漢語拼音的動機與動力，能夠加強小學生對于漢語拼音的熟識程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教學資源越來越豐富，教學教材也越來越系統(tǒng)化。如果在小學漢語拼音教學實踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學環(huán)境和教學資源，將十分有利于促進小學漢語拼音教學效率的提升。換句話說，只有現(xiàn)代教學環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價值。而小學漢語拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學效率的最大限度提升。例如，在小學漢語拼音教學實踐過程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡中的各類漢語拼音教學視頻，針對小學生潛在問題，將各類視頻有機整合，并展示給學生，便能夠實現(xiàn)有的放矢地教學。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學方法。在任何教學階段，教學方法始終而且永遠都是教學實踐過程中的主角之一。對于小學漢語拼音教學實踐活動而言，只有選對了教學方法，才能夠使得小學漢語拼音教學過程更為多彩和豐富，才能夠使得小學生更加快速有效地掌握所有漢語拼音的讀法和寫法。例如，在小學漢語拼音的教學實踐過程中，小學漢語拼音教學實踐可以有效利用“微課教學法”，或者也可以充分利用“合作學習法”等。只有充分利用這些教學方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學生的注意力更為集中，使得小學漢語拼音的教學過程更為生動精彩，使得小學漢語拼音教學效果更加明顯突出。
三、結語
總而言之，在小學漢語拼音教學實踐過程中還存在多重問題。針對這些潛在的教學問題，小學漢語拼音教學實踐活動應該適當合理地融合教學活動與游戲過程，充分有效利用現(xiàn)代教學環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學方法。只有通過這些策略才能夠解決當下小學漢語拼音教學實踐中的潛在問題，并促進小學漢語拼音教學效率的提升。
參考文獻：
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[2]張紅艷.小學語文拼音教學策略探究[J].課程教育研究，20xx（5）.
小學語文教學論文 篇3
一、當前我國小學階段語文拓展閱讀教學的不足
在實際的教學環(huán)境之中，很多學生對于語文課程學習的主觀能動性不高，學習方法也不夠正確，在思想上也認為語文課程是一門可有可無的課程。針對我國小學階段的語文拓展閱讀教學的不足進行了如下總結:一方面，缺乏拓展閱讀觀念，在傳統(tǒng)的教學活動之中，普遍認為所謂的閱讀就是對于課本、教材的閱讀，很多教師在教學活動之中以教材本文為閱讀對象，更有甚者，將課外閱讀定義為阻礙學生提高成績的“閑書”，在課堂之上大加制止。所以對于課外閱讀，在日常之中的應用也就更加難以實現(xiàn)了。另一方面，拓展閱讀方向單一，很多小學語文任課教師，對于課堂閱讀的應用，往往停留在對于課本的講解之上，即使進行拓展閱讀也往往是停留在與課文相關的內容之中，例如，對于古詩《靜夜思》的講解，往往是對于作者李白的簡介、生平等進行拓展，對于詩歌寫作的時代背景加以陳述，或者是針對詩歌之中月亮的意象進行解讀，這種授課方式，不重視形式上的遷移拓展，比較閱讀性質拓展更是少見。此外，也包括拓展過多的現(xiàn)象，在小學語文課程之中，每一篇選為課文的文章都有著豐富的歷史與背景，如果任課教師將文章的所有背景進行介紹的話，其知識面之廣闊，想來不是四十五分鐘的課堂內容所能完成的，這種大規(guī)模背景知識的講解也會分散學生的注意力，很難達到教學要求與教學的目標。這種教學方式，將會擾亂學生對于知識的獲得，也會阻礙教師在教授中的有效信息的傳達，不利于整體教學效果的達成。
二、提高我國小學語文拓展閱讀教學的有效策略
針對上文分析的我國小學階段語文拓展閱讀教學現(xiàn)狀之中所存在的不足，筆者將有針對性地提出提高其效率的有效策略。首先，重視拓展閱讀觀念，教師應該在教學觀念中充分認識到拓展閱讀的重要性，從根本上提高對于拓展閱讀的重視，充分認識閱讀的重要性，改變以往對于閱讀的認識。及早提高重視程度的基礎上，加大對于教材與相關材料的挖掘，針對少年兒童成長發(fā)育的特征，以及學生的興趣點所在，收集拓展閱讀的材料與內容，并且在教學過程之中，激發(fā)學生的主觀能動性，從根本上激發(fā)學生的學習積極性，主動獲得知識，激發(fā)學生對于學習與閱讀的興趣。提高學生閱讀的能力，使學生掌握閱讀方法。其次，拓展閱讀方向多元化，閱讀方向多元化是以課本與教學大綱為主要內容，不斷地拓展閱讀范圍，小學生不同于其他階段的學生，他們在生長發(fā)育期，對于世界還充滿了好奇，但是文化知識比較欠缺，同時閱讀能力比較差，這就要求語文學科的任課教師要充分挖掘語文教材的內容，充分利用各學科課程資源，以其他內容為教學背景，從中幫助學生在頭腦之中建立起對于知識的所求性，加深對于閱讀的理解，最終做到舉一反三，從而形成習慣，更好的領悟作者的.寫作目的，感悟以教材為基礎的魅力與文化根本。再次，精選拓展閱讀材料。精選閱讀材料是選擇適合學生閱讀，引發(fā)學生閱讀興趣的材料，在課堂之中進行講解與挖掘。一般來說，興趣是學生最好的老師，也是學生對于學習的基本動力所在。所以教師應該有針對性的培養(yǎng)學生對于拓展閱讀內容的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。使得學生從教師提供拓展閱讀材料到學生在教師的幫助下自我的拓展閱讀材料，最后到自己主動收集拓展閱讀材料。從而獲得大量的知識與信息。這就要求語文學科的任課教師要在課堂之中，充分調動學生課外閱讀的積極性與主管能動性，激發(fā)學生對于閱讀本身的興趣。
三、結論
在小學語文拓展閱讀教學研究中，筆者從其現(xiàn)階段發(fā)展的不足進行分析，認為阻礙小學語文拓展教學的有三個部分，即為缺乏拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向單一，拓展過多;從而有針對性地提出提高我國小學語文拓展閱讀教學的有效策略:重視拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向多元化，精選拓展閱讀材料。希望本文的研究可以有效促進小學語文課程閱讀教學的發(fā)展。
小學語文教學論文 篇4
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關鍵詞：小學語文；信息技術；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谕貙捳Z文教育的廣度和深度
信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的'。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術手段的運用
（一）整合信息技術，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,20xx(31):124-125.
小學語文教學論文 篇5
［摘要］小學語文教師必須引導小學生進行有效的課外閱讀，以彌補小學語文課堂教學的內容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。
�。�關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學
在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經(jīng)驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用
1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的'信息量又是有限的�！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，對自己的生活經(jīng)歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經(jīng)驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經(jīng)驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發(fā)現(xiàn)只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力�？梢�，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養(yǎng)學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導課外閱讀為提高小學生語文作文能力服務
1.在教師主導下，開展學生的自主閱讀活動在新課標理念下，學生是學習的主體，而教師在這個學習活動中要起到主導的作用。因此，教師對學生學習活動科學有效的指導是非常必要的。尤其是對小學生基于為寫作能力提高服務意義上的課外閱讀活動，語文教師必須給予相應的引導，不能讓學生盲目地進行閱讀。教師應給學生列出適宜小學生閱讀的書目，這些書目應該注意的是，所推薦圖書內容不能過于晦澀，應該主題基調明朗、活潑，有適合學生閱讀的故事情節(jié)，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍推薦給學生，既可以開闊學生視野，又可以培養(yǎng)他們對文學作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學生閱讀基礎的差異，做到因材施教不同的學生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導致學生之間閱讀能力層級的不同。而且學生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎薄弱的學生應給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎較好的學生則可以適當?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學生，使學生的閱讀水平在原有基礎上都能有所提高。3．培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，能讀而后能寫課外閱讀好習慣的培養(yǎng)是個長期的過程。首先應使學生養(yǎng)成堅持讀書的好習慣，持之以恒。在學校，可以在教室里為學生設立圖書角，讓學生有書可讀。其次，要定期開展讀書經(jīng)驗溝通會，讓學生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵學生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩(wěn)對接，為寫作能力的形成創(chuàng)造條件�？傊�，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學生視野，能激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生的自主學習能力的形成，這對提高小學語文作文教學質量有不可估量的作用。
參考文獻：
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小學語文教學論文 篇6
摘要:德育教育范圍廣泛，主要是指對于學生正確人格的塑造有積極作用的教育，政治思想與心理發(fā)展的教育等等都屬于德育教育的范疇。在小學語文教學中滲透德育教育，可以使學生的情感參與到德育教育的過程當中來，以情動人，使學生從情感上受到熏陶與影響。本文就小學語文教學中滲透德育教育的有效途徑展開探討。
關鍵詞：小學語文；滲透；德育；途徑
引言
小學語文教師在授課時要注重學生的情感參與和情感互動，充分調動出使學生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點，創(chuàng)設一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達的德育內容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學生充分的課外閱讀時間，使學生能夠自主將德育教育的內容領悟于心。
一、 巧用課堂情境，滲透德育教育
課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內容相結合的境況。小學語文課文多是優(yōu)秀的文學作品，這些文學作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學語文老師，應充分調動并利用這些課文，發(fā)掘其可以進行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內涵，將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達的情感，提煉出課文中德育教育的關鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學習中去，從而達到德育滲透的事半功倍的效果。教師在課上就可以進行授課的時候，
例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的'印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達的雷鋒無私奉獻的精神流露出來，使學生在潛移默化中提升自己的道德水平。結課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學生就會感受到學習中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學習與發(fā)揚。
二、巧用課外閱讀，滲透德育教育
小學生處于構建自己情感框架，學習處理種種關系與感情的初期，也是關鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學生積累知識，了解世界，激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養(yǎng)成，會讓學生受益終身。良好的習慣是成功的良好開端，養(yǎng)成良好的閱讀習慣就是提升小學生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學生的認知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學生自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)。學生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識往往使得學生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學習中加強課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。
例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學家。教師可以給與適當?shù)囊龑�，首先，讓學生找出霍金在科學領域的成就，然后在讓學生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結得出霍金身上的優(yōu)良品質，并相互進行交流。這種由淺入深的引導有助于學生感知文章的關聯(lián)性，做到對文章的全面把握。
結語
為了使德育教學工作更有效的開展，小學語文教師應注重情境的營造，讓小學生置身于特定的情境中去感受文章的內涵，以產(chǎn)生良好的情境感應效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，以便自主的感受德育的內容�；谝陨吓e措，小學語文德育滲透勢必會取得良好的效果。
參考文獻
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小學語文教學論文 篇7
一、生成性教學視角下小學語文教學的特點
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性�？梢愿鶕�(jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情。可以帶領學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內容，能夠給予學生除了課堂教學內容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
二、如何實現(xiàn)小學語文課堂生成性教學的有效性
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌�！对娊�(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去�！洞阂瓜灿辍�、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展�！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內容進行適當?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W的附加內容，增加思考空間�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽�，記敘的是作者童年發(fā)生的一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的'內容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質。
小學語文教學論文 篇8
當代信息技術飛速發(fā)展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創(chuàng)新學習”中發(fā)揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發(fā)展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產(chǎn)生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現(xiàn)代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網(wǎng)，并以寬帶和互聯(lián)網(wǎng)連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創(chuàng)新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術環(huán)境下如何轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)學校教育跨越式發(fā)展的捷徑。
一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。
在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現(xiàn)實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優(yōu)化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現(xiàn)代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統(tǒng)語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的理解，又延伸了學生的思維。
二.信息技術提高了語文教學的'備課水平。
備課是教學工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優(yōu)課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學策略。但是，現(xiàn)在的小學教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現(xiàn)代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網(wǎng)絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學氛圍中培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現(xiàn)代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。
三.信息技術增加了語文教學導入環(huán)節(jié)的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現(xiàn)代多媒體信息技術在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節(jié)日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節(jié)課就讓我們一起走進我們快樂的節(jié)日】教師在這節(jié)課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創(chuàng)設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。
四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多�！拷處熗ㄟ^多媒體課件的演示，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。
應用現(xiàn)代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：
1.在實施新課程改革的過程中，評價一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現(xiàn)代信息技術的數(shù)量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據(jù)教學內容的性質和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。
2.要充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為引導的教學模式。現(xiàn)代多媒體信息教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。
總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發(fā)和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創(chuàng)設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發(fā)展。
小學語文教學論文 篇9
一、國家要關注小學生閱讀教學的問題
在小學語文拓展性閱讀教學的問題上給予充分重視�？梢酝ㄟ^在選取小學生語文教材的內容中進行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機會讀到內容更豐富的文章，開拓他們的視野。
二、學校要與時俱進，響應國家對小學生教育體制的改革
充分重視并實施小學生拓展性閱讀教學。首先，提高學校語文老師的入校門檻，要求他們具備一定的文化水平和教學資格，特別是專業(yè)知識要具備；其次，可以開展各種與閱讀有關的游戲和活動，為孩子們營造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過一些有趣的游戲和有意義的活動來增強對閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個舒適、寬松的環(huán)境。
三、學校的語文老師要嚴格要求自己
讓自己的教學方法和教學思維常常更新，跟上時代的步伐，在日常的教學過程中側重對孩子們拓展性閱讀能力的訓練和指導，引導他們在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^組織閱讀會，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學們一起分享，并對他們的`成果做出指導性意見。這個過程很關鍵，老師的指導意見要結合每個孩子的具體情況作出，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)問題改正問題，從而鼓勵孩子們去閱讀的同時也有助于他們閱讀能力的的提高。
四、家長們要擺正自己的心態(tài)
不要太急功近利，只追求成績，要試著擺脫應試教育的枷鎖，多關注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，所以家長的支持和配合對整個教育過程和實施小學語文拓展性閱讀教學是很重要的。有些文化水平比較低的家長，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學校開展小學語文拓展性閱讀教學的活動，鼓勵孩子們去探索和學習。
五、總結
總之，我們作為孩子們的領路人，要把握好方向，要明白小學教育是整個教育體系的基礎，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時期。既然歷史選擇了素質教育，選擇了拓展性閱讀教學這樣一個模式，我們就應該各司其職，真正為孩子們去考慮。積極開展和實施拓展性閱讀教學，利用這個模式激發(fā)他們對閱讀的興趣，開發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過各種活動，耐心地引導他們去適應并接受這樣一個閱讀模式，在這個過程中他們將會受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎。同時通過實施小學語文拓展性閱讀教學也會解決很多傳統(tǒng)小學語文教學中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來的“讀死書”，活躍他們的思維，從而推動小學語文教學更好更快地發(fā)展。筆者通過分析現(xiàn)今社會中小學語文拓展性閱讀教學實施中的各種阻力，結合實際情況，針對性提出如何克服這些阻力，并推動小學語文拓展性閱讀教學實施的建議。希望教育專家和一線語文老師可以批評指正，共同促進小學生閱讀教學的發(fā)展和改革。
小學語文教學論文 篇10
“高效課堂”給我們提出了教學的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學生學得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實課題。筆者認為，實現(xiàn)這一“終極目標”要著力在課前準備、課堂施教、課后拓展“三個環(huán)節(jié)”上下功夫。
一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎
俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準備。
(一)教師在自身素養(yǎng)上要有準備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現(xiàn)課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法;多學習名師的教育隨筆，觀看他(她)們的課堂實錄，領悟他(她)們先進的教學理念和經(jīng)驗;要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學素養(yǎng)。
(二)教師在授課教案上要有準備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是為教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據(jù)教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。
(三)學生在課前預習上要有準備。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預習環(huán)節(jié)就必須做到:要讓學生認識預習的重要性，如:可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識;在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法。開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。要落實預習的檢查環(huán)節(jié)�？芍埔粡堫A習檢查登記表，由組長根據(jù)預習要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責人對每位同學的預習情況在表上登記，使每位同學每一課的預習情況一目了然。對預習完成認真的同學進行表揚獎勵，完成不認真或未預習的同學要提出嚴肅的批評，督促學生養(yǎng)成認真預習的自覺性。
二、課堂精巧務實是打造高效課堂的關鍵
“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現(xiàn)高效課堂，精巧務實的駕馭課堂教學是打造高效課堂的關鍵。
(一)要激發(fā)學生學習的積極主動性。課堂上，教師要善于營造民主平等的教學氛圍�！坝H其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕松、學得愉快，可以無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學生學習的積極主動性。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現(xiàn)的。教師語言條理清楚、準確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。教師要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現(xiàn)受到老師的及時肯定時，會從內心里感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。教師要突出學生學習方法的指導�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教師在課堂教學中要注重加強學生學習方法的指導。如學習古詩，要讓學生掌握借助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學習課文，要指導學生學會抓住關鍵詞句來學習，學會聯(lián)系上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養(yǎng)學生自學課文的能力，將學會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學中要給學生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時間讓學生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節(jié)思考的課堂，要鼓勵學生善于思考，敢于提出自己不懂的問題，引導他們主動探索，培養(yǎng)學生質疑和解決問題的能力。
(二)課堂教學形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學形式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學形式有:“小組合作學習”，將全班固定分成幾個學習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優(yōu)秀的同學擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認真傾聽他人的發(fā)言，并對他人發(fā)言做出評價。小組合作學習結束后，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。創(chuàng)設教學情境，前不久聽了一節(jié)習作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉面”這一生活化的教學情境貫穿整節(jié)課，將乏味的習作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕松地學會了老師傳授的“五感四動寫具體”的習作方法。開展辯論會，學習《烏塔》這篇課文時，學生針對烏塔獨自一人出國旅游這做種法產(chǎn)生了質疑，有的.學生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以借機召開一次辯論會，讓學生充分地闡述自己的理由，不僅能培養(yǎng)學生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、開火車、猜謎語、做游戲等，教師要根據(jù)課堂教學實際，著眼教學目標和提高教學效率有針對性的進行選擇。
(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學語文閱讀教學的四個基本要素，教師要能根據(jù)教學實際，在課堂上將這四個要素進行有效的整合，從而培養(yǎng)學生的語文能力，有效實現(xiàn)高效課堂。去年聽過一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關注學生聽的習慣，不僅反復要求學生注意認真傾聽他人的發(fā)言，而且自己也給學生做出了榜樣，聽后還適時要求學生來進行點評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時也是給學生營造更多的說的機會。整節(jié)課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學生反復讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學生充分地談自己的感受，并適時讓學生參與點評，在感受深刻的地方再讓學生讀出自己的感受。當讀到最后，學生已深深地被母愛所感動時，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學生寫一寫:你此時最想對母親說什么?這時的寫對于學生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節(jié)課有效地將聽說讀寫進行了整合，學生聽說讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關注，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸
“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。
(一)學生課后的可持續(xù)發(fā)展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要善于激發(fā)學生課后持續(xù)學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學完《卡羅納》這篇課文后，學生便對《愛的教育》這本書產(chǎn)生了深厚的興趣，課后產(chǎn)生了讀《愛的教育》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學生的持續(xù)性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學生以組為單位繼續(xù)研究學習，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關于昆蟲的知識。
(二)教師課后的可持續(xù)發(fā)展。教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續(xù)發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環(huán)節(jié)設計得比較精妙?哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去?學生最感興趣的是什么時候?一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因?我們還可以將課后反思及時地發(fā)到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現(xiàn)同伴互助。通過及時的課后反思，總結經(jīng)驗，改進不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現(xiàn)課堂高效的目的。
小學語文教學論文 篇11
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優(yōu)化了課堂教學
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的'美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常�？嘤跓o話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵�，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學語文教學論文 篇12
摘 要：在新課程改革的教育背景下，新課標提出學生在發(fā)展語言能力的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這一新的課程理念不是要求我們僅僅單純增設新課程，而是需要我們對傳統(tǒng)的學習方式、師生關系及學科教學方法進行一次全新的改革�；顒邮浇虒W理念就是語文教學方式的嘗試和探索。
關鍵詞：新課程 活動式教學 小學語文 合作探究
“活動式”教學理念源于我國古代教育的“知行觀”。荀子認為“行高于知”，陶行知指出“行是知之始”，我國傳統(tǒng)教育一向注重活動是認知的前提，將實踐看作能力發(fā)展的契機，并在近代的發(fā)展中吸取了現(xiàn)代西方活動理論精華。美國教育家約翰·杜威提出“從做中學”、“從做中學”也就是“從活動中學”、從經(jīng)驗中學，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。杜威在二十世紀五十年代到中國進行教育理念的推廣，對我國活動式教育理念有了極大的促進。贊可夫的發(fā)展理論直接將能力看作是活動的結果，活動越豐富越扎實，能力發(fā)展就越快越強。
一、活動式教學的實施措施
新課程標準中，對教學形式作了分解。語文學習分兩種形式，一是課堂教學，二是綜合性學習。
課堂教學是指在教師的指導下，師生共同完成相關的具體的特定的學習任務，學生通過經(jīng)歷和練習而得到比較持久的身心變化過程。教學的具體內容是：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際。綜合性學習則是學生自主學習的過程，學習的內容方式有兩類：一是學生在教師的指導下自主進行的'主題活動；二是學生在教師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會生活現(xiàn)象中選擇和確定有關語文或與語文相關的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。首先要做好課前的準備工作。以古詩教學為例，課前做好預習，解決基礎的字詞句義的理解問題，以便進行更進一步的研究討論學習；然后收集相關材料，實施研究方案，課上表達交流；最后落實教學內容，進而品味誦讀�；顒又幸詫W生的自主探究學習為主要學習形式，每個活動都是學生自身學習探究、交流進步的過程，從而擺脫了傳統(tǒng)語文教學中存在的單方灌輸、聽課率低等弊端，極大地調動了學生學習的積極性、主動性。
活動性教學分為課堂活動教學和課外延伸教學。
1.課堂活動教學
（1）探究性活動。將教材的重點、難點轉換為問題形式，創(chuàng)設真實情境；通過課前預習、課堂座談分組討論、同桌交流等多種方式，引導學生進行探究性的學習，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。
�。�2）轉換性活動。選入課本的名家名作很多，按傳統(tǒng)教法，即使再深入，學生也處于被動的接受中，難能體現(xiàn)學生學習主體的身份，也難以提高學生解讀作品的能力，更不能使學生逾越眾人。文學作品的美是難以講出來的，因為語言總是比心靈枯澀，即使能講出來，也不如學生自己用心體味出來的東西深刻。因而實施改寫活動切實可行，如將關鍵字、詞、句、段進行增減抽換，訓練學生的表達能力、鑒別能力；將內容進行適當縮寫或續(xù)擴，可以有效訓練學生的再創(chuàng)能力，同時加深對課文的理解。
�。�3）深入性活動。可對課文當中涉及的一些問題發(fā)表自己的看法，這些問題包括人物評價、情感立場、文章構思、語言組織等，答案不求統(tǒng)一，但求在爭論過程中明白是非曲直，挖掘故事背后的深意。在組織活動過程中，可以采取多種不同的方式，如辯論式、表演式；為了更好地吸引同學，激發(fā)同學的興趣，還可以采用話劇等形式進行。如講《負荊請罪》一課，在上課前先讓學生查找資料，了解本課所處的歷史背景，明白當時戰(zhàn)亂紛爭的局面，小組分配飾演劇中角色，學生表演得樂此不疲，臺下看的學生也津津有味。
2.課外延伸活動
�。�1）體驗性活動。人教版第十一冊第一課便是一首現(xiàn)代詩《我們愛你啊，中國》，情感飽滿，極具感染力。新學期伊始，學生學習熱情高漲，趁此時機可以策劃一次詩歌朗誦比賽、一次詩歌創(chuàng)作大賽，讓學生在飽含激情的誦讀中有所感悟，在充滿靈氣的創(chuàng)作中加深對生活的體驗。
�。�2）發(fā)現(xiàn)性活動。第十一冊最后的綜合性學習是“讀報和剪報”，引導鼓勵學生多方面開展“咬文嚼字”活動，不僅可以從所覽報刊中發(fā)現(xiàn)，也可以從媒體中發(fā)現(xiàn)、從生活中發(fā)現(xiàn)，隨后小組交流、全班展示，從中認識到漢字之奇妙。
（3）制作性活動。例如《姥姥的剪紙》，在了解中國傳統(tǒng)剪紙藝術之后，學生課下收集相關資料、圖片或者自己學習剪紙，然后將搜集的照片或制作的剪紙等在班里展出。
二、活動式教學反思
通過一系列的教學實踐，使學生學習語文的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生得到了充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一個學生自主學習、主動發(fā)展。然而在課堂教學中進行活動式學習也有不少局限，主要集中表現(xiàn)為：傳統(tǒng)教學思維的沿襲，使得一些學生仍未在“活動式語文教學”中放開手腳，沒能盡情享受其中的快樂；活動式教學對于課時的需要相對靈活，有限的時間內如何讓活動式教學長期不懈地堅持下去，是一個需要在實踐中不斷探索研討的問題。
雖然教學實踐仍然存在著不成熟的地方，但是如肖家蕓老師所說：“語文教學活動的機遇與挑戰(zhàn)并存，既說明了實施語文‘活動式’教學的難度，也顯示了語文‘活動式’教學的實踐價值�！痹谔魬�(zhàn)和機遇中將自己的教學不斷實踐、逐步完善，還需要我們長期努力。
小學語文教學論文 篇13
一、小學語文教學中情感教學的意義
情感是人在認識某種事物的過程中所產(chǎn)生的對這種事物的一種態(tài)度或感受。通過情感教育可以讓學生更加深入地理解所學習的內容，小學生正處于自己的認知形成的關鍵時期，小學語文教學中蘊涵著我國豐富的古、現(xiàn)代優(yōu)秀歷史文化，因此，在小學語文教學中融入一定的情感教學，可以潛移默化地影響學生是非觀和自己健康純潔情感的產(chǎn)生，從而使得小學生的情商得到發(fā)展和鞏固。同時，在小學語文教學中融入一定的情感教學可以加強學生的審美情趣，在我國小學語文教學中，融入了大量的優(yōu)秀文化故事，這些素材為小學生提升自己的審美情趣提供了豐富的素材，但是單靠這些死板的教材是遠遠不夠的，還要為小學語文教學融入一定的情感教學，才能讓學生從自己的認知角度體會到其中的美學韻味，并在內心深處提升對于我國優(yōu)秀古代歷史文化的審美情趣，這也將影響學生在未來生活中的審美情趣。另外，在小學語文教學中融入一定的情感教學知識，還可以幫助學生更好地控制自己的情感情緒，在小學階段，學生的情感是較為豐富的，對周邊的一切事物都充滿了極大的熱情和好奇心，但是由于他們的年齡較小、生活閱歷較少，因此，對于控制自己情感的能力還是比較落后的，因此就需要借助一定的方式提升學生這方面的能力，而融入一定的情感教學因素對于提升學生的情感控制是具有重大幫助的。
二、我國小學語文教材中情感教學的不足
（一）教師的情感素養(yǎng)較低
小學語文教師情感素養(yǎng)較低是指小學語文教師在教學和生活過程中，展現(xiàn)給小學生的情感較為單一，不能夠為小學生提升自身的情感素養(yǎng)，提供一個良好的榜樣。小學語文教師在教學活動中，扮演著非常重要的角色，是學生在學習過程中的向導，教師的個人素質直接影響著小學語文教學的教學效果，在現(xiàn)代的教育過程中，教師還是不免會將舊的教學方式和態(tài)度帶入進來，采用生硬和漠不關心的方式進行小學語文的教學，這對于提升小學生的情感素養(yǎng)是起不到很好的教學效果的。
（二）小學語文的教學方式較為落后
目前小學語文教學同其他學科一樣，教學方式都是較為單一和落后的，主要采用的是一種“填鴨式”的教學方式，雖然近幾年針對我國教育系統(tǒng)中的教學探索在不斷進步，但是這種填鴨式的教學方式，仍然沒有得到很好的改善，因此，這種落后的教學方式就難免會阻礙小學語文教學中情感教學的發(fā)揮。針對小學生的情感教學，近幾年剛流行起來的一種教育理念，但是目前的主要教學的教學方式還是沿用著陳舊的教學形式，因此，這種落后的教學方式就難以起到相應的教學效果。
三、在小學語文中融入情感教學的建議
�。ㄒ唬┰O計情景教學方式
小學語文教學中，為了更多地體現(xiàn)出其中的豐富的情感世界，有必要在教學過程中融入更多的情景教學方式，在教學過程中根據(jù)小學語文教材中豐富的文化故事，利用這種豐富的情感因素可以設計相應的教學場景，使得小學生在學習過程中能夠與課本中的情感場景產(chǎn)生相應的共鳴，因此，在教育過程中場景教學是一個非常有效的教學措施。小學語文教師在教學過程中，應該擔任好一個教學導演的角色，進而能夠調動小學生的`喜怒哀樂，進而促進學生對于教材中優(yōu)秀歷史故事的理解。在情景教學中，小學語文教師可以通過設計一定的場景，可以讓學生在其中擔任一定的角色，因此也就能夠更好地理解場景當中的歷史故事，進而提升自己的審美情趣，在小學語文教學過程中，還有很多可以利用的素材和故事，這都為搭建合適的教學場景提供了良好的素材。
�。ǘ┩诰蛐W語文教材中的情感因素
目前我國大多數(shù)小學語文教學素材當中，大多數(shù)的教材內容還都比較死板，都是一些古詩詞和一些近代的文章，其實在這些近代散文和古詩詞內部也都蘊涵著一定的文化故事和背景，首先應該優(yōu)化我國小學語文教材中有效素材的運用，提升更多的具有豐富的內容和背景的教材進來，比如，在小學語文教材中的古詩詞其中就是有很多可以利用的情感教學素材，在小學語文教學中，合理地利用這些文化素材。在小學語文教學中，一方面，我國小學語文教學中對于具有豐富情感素材較為缺少，不能為小學生提供非常豐富的情感教學素材，另一方面，小學語文教師沒有能夠在現(xiàn)有的教材中挖掘出良好的情感教學素材，導致了小學語文教學中情感教學的不足。
�。ㄈ┴S富小學語文教師的情感素養(yǎng)，塑造良好形象
小學語文教學在教學過程中的重要作用是不言而喻的，因此，在未來的教學過程中，想要提升小學語文教學中的情感教學效果，就需要提升小學語文教師的情感素養(yǎng)。小學語文教師應該努力放棄之前應試教育的影響，將現(xiàn)代新式的教育理念和融入到小學語文教學過程中。讓小學語文教師在教學生活中，能夠以飽滿的熱情和豐富的情感感染小學生，在小學生眼中教師就是他們學習的榜樣，教師在實際的教學生活中，擁有豐富的情感素養(yǎng)，就能影響小學生的日常生活行為，進而培養(yǎng)小學生自身豐富的情感素養(yǎng)和審美情趣。教師的良好形象是直接影響學生情緒的因素。每個教師的性格和氣質不同，所展現(xiàn)給學生的形象也有差別。教師只要站上講臺就要以教學內容為主，通過語言和肢體動作將學生引入即將學習的內容情境中，尤其語文教學，教學內容多以敘事為主，讓學生進入課文內容所描述的情景下，容易讓學生產(chǎn)生情感體驗，提高學生學習興趣。語文課程的教授是一個充滿情感的過程，要在語文教學中融入情感進行教學不僅要求教師提高自身的情感修養(yǎng)，塑造個人良好形象，通過不斷地探索創(chuàng)新型的教學方法和教學手段，把情感教學融入到語文教學中來。還要求學生在教師的指導和幫助下不斷地豐富自己的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)和健全自身的情感元素，把情感教學運用到個人的學習中去，這樣才能使得情感教學深入整個教學過程，提高教學質量。
小學語文教學論文 篇14
一、自主閱讀，豐富自我
倘若不能合理地安排課堂上的時間，那么教師就要帶領學生對課文內容進行講解，而這里就存在一個誤區(qū)，那就是對于課文而言，學生沒有進行自主閱讀，沒有自己對課文的體會。一般情況下，就是老師對課文段落進行大段的解析，因而忽視了學生自身對課文的理解。長此以往，將會造成學生對教材解析的依賴，會導致學生思維能力下降、語言表達能力不達標等多種我們不希望出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，教師在帶領學生進行課文學習時，要注重學生的自主學習，讓學生在閱讀中產(chǎn)生自己獨特的理解和感悟。
二、透析閱讀教材，精心設計
閱讀是豐富小學生生活經(jīng)驗的重要方式，也是培養(yǎng)小學生個性、提升自身能力的必要方法。在小學語文閱讀教學的過程中，很多教師對教材研究的力度不到位。尤其是在多媒體教學技術出現(xiàn)之后，很多教師更是喜歡依賴于多媒體，從而放松了自己對課文的理解。因此，教師在上課前的準備是非常必要的。教師在設計閱讀教學之前，一定要自己對教材有良好的把握。在備課的時候，要站在多種角度對課文進行解析。如此一來，才能真正實現(xiàn)閱讀教學的實效性的提高。此外，教師自己在進行解析課文的過程中要帶著自己的感情，千萬不能敷衍了事。只有這樣，才能實現(xiàn)在課堂授課時，與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而增強課堂的教學效果。
三、重視語言訓練，提高學生的認知水平
教師在備課時，對課堂教材內容做好認真的篩選，在課堂上實現(xiàn)“精講”，并且注重對學生的語言訓練，提高小學生的認知水平。例如，在講一些深情類的美文時，可以采取“以讀代講”方式進行授課。讓學生富有感情地去朗讀課文，這樣一來，在對課文進行學習的過程中，可以讓學生對作者的寫作目的有著更深層次的體會。
四、互動式教學，營造生動的閱讀氛圍
教師在進行授課的過程中，要帶著熱愛生活的積極態(tài)度以及高昂的情緒，充滿感情地去進行教學。讓自己的`心情去感染學生，從心靈深處與學生進行溝通，從而營造出一種生動、輕松又愉悅的課堂。此外，教師還可以在課堂上進行一系列的情景設計，鼓勵學生多多參與進去，讓他們充分融入課堂、愛上課堂。例如，教師可以在閱讀教學中穿插上角色朗讀，讓他們參與其中，這樣既可以訓練學生的語言表達能力，也可以讓他們感受到閱讀中的快樂，從而提高課堂閱讀教學的實效性。
五、掌握側重點，提高效率
一節(jié)課的時間顯然是有限的，很難在閱讀教學中對學生做到面面俱到。因此，就要求教師在進行課堂閱讀教學時要有所側重，帶領學生去進行重點的解讀，這樣才能提高閱讀效率。閱讀也是一門藝術，它不但可以豐富學生的知識、拓展學生的視野，而且在提高小學生的審美水平上也起著重要的作用。因此，如何提高小學生的閱讀實效性是個永遠探索不完的話題。因此，就需要教師在教學中不斷地做好總結、不斷去探索、去創(chuàng)新，并且跟著時代的腳步不斷更新閱讀理念，從而使小學生在閱讀中充滿活力、收獲快樂。
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