[政治論文]從基礎年級引入時政教育，提高政治課實效

政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰(zhàn)，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統(tǒng)做法為提高能力，在高三階段大搞題海戰(zhàn)術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內(nèi)涵豐富，八種能力決非短時間內(nèi)形成。因此我主張：從高一開始把時政引入課堂。有人說，基礎年級學習時政沒用，高考時新聞都成舊聞了，殊不知，時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 �；�于上述思路，我積極的進行了一系列培養(yǎng)能力的實踐，從高考的效果來看，基本滿意�，F(xiàn)將一些做法總結(jié)如下：

一、 充分發(fā)揮教師主導作用，利用課堂教學有的放矢的引入時政

直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結(jié)果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有“怎么我沒有想到？”“原來個中竟有如此奧妙！”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

二、 在預習中引入時政，激發(fā)學生主體意識

為了使學生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關鍵是激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。引導學生搞好預習，我設置了“預習通知單”，一般預習通知單的設置要講究方法，否則預習變成了家庭作業(yè)，會使學生感到厭煩。根據(jù)教材合理設置問題，巧妙引入時政是設置預習通知單的關鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時我設置了這幾個問題：

（1） 你手中有五圓假幣，你會怎么辦？這么做的原因？

（2） 若你父母明天都漲一級工資，你認為一定是好事嗎？

（3） 物價是不是越低越好？

這樣，從基礎知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經(jīng)濟發(fā)展狀況的分析，恰到好處的激發(fā)了學生的求知欲。實踐證明，學生希望得到這樣的預習通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎知識是采掘機。

三、 采用多種教學形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結(jié)果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變政治課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。

（1） 知識點評

指在預習通知單的基礎上，先讓學生結(jié)合自己實際發(fā)表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結(jié)之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結(jié)。這樣無形中增加了學生學習基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了，學生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業(yè)再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識遷移。

（2） 時政快訊

政治課不僅要重視課內(nèi)所學，還要不斷開闊學生視野。如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀

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