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夏天也是好天氣
夏天也是好天氣1
整個黃梅季節(jié),都是潮嘰嘰黏糊糊.暗沉沉的天空,泛出熱烘烘的.黃光,晃得人頭暈目眩.太陽被悶在厚密的云層里,拼命掙扎著想舒一口大氣.然后,有一天,砰的一聲,天空裂了,太陽進穿了烏云.夏天來了.
夏天也是好天氣2
教學設計說明
一、教學要點
1．整體感知，把握內(nèi)涵。
2．細讀慢品，美點賞析。
3．尋章摘句，積累運用。
4．探究拓展，遷移訓練。
二、課型選擇：
品讀課、說讀課。
三、設計理念：
讓學生多說話
培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教會學生多角度地看待事物的方法。
教學生理解課文和積累運用是基礎，品味文章的情趣是重點，激發(fā)學生超越作品的感悟是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在，所以，此課文教學依“整體感知”、“細讀慢品”、“積累運用”和“遷移訓練”四大板塊層層推進。且分別用“夏天也是好天氣，好在……”、“我欣賞……因為……”、“我喜歡冬天〔秋、春〕，因為，這樣的時刻……這樣的時刻……”、“我感悟到了……”貫連其間，以學生造句連文的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品的美點精粹，由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話，主動說話，品味情趣，領會深意，感悟人生。
這堂課將以學生為主體，緊扣精彩凝練和蘊含哲理的文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
教學步驟安排
一、導入新課，引向話題
春夏秋冬，你最喜歡的是哪一個季節(jié)，為什么？〔學生自由作答〕
不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，自然就會有不同的感悟，作家素素對于夏天的`認識就是這樣的�！舶鍟n題〕
二、整體感知，把握內(nèi)涵
1．請同學們大聲地朗讀課文，注意下列詞語的音和義：
兀自發(fā)酵沸騰渺小超脫世俗僻靜超然
自嘲快慰驀然熟稔真諦頭暈目眩死不瞑目
2．請同學們說一說夏天的天氣給你的最深印象是什么？這樣的天氣里，你會看到怎樣的景象，有何感受呢？〔生發(fā)言〕〔投影：炎熱〕夏天炎熱的特點在文中是否也有體現(xiàn)呢？集中體現(xiàn)在什么地方？〔朗讀1、2段〕接下來讓我們來看一段老舍《駱駝祥子》里對烈日描寫的句子，比較一下在寫法上與本文有什么不同呢？你更喜歡哪個語段，為什么？〔投影選段，分組朗讀，學生討論、明確：本文側重主觀感受，而《駱》文側重客觀描寫〕
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當當。
3．如此難挨的天氣，作者素素為什么說是好天氣呢？好在哪里？請大家快速閱讀3至8段，找出作者的認識�！仓笇W生用“觀其大略”的跳讀法〕
4．請大家結合文中信息和自己的生活體驗，說說“夏天也是好天氣，好在……”〔學生作答，教師板書〕
穿裙示美
跳水嬉戲
〔炎熱的〕夏天也是好天氣----別樣的生活---躁動中獲得一份自省的寧靜
納涼憶舊
翻書尋趣
三、細讀慢品，美點賞析
請大家再仔細閱讀課文，找出你所喜歡的、你認為寫得好的詞語、句子或語段，并說說它們好在哪里？要求用“我欣賞……因為……”句式說話。
四、尋章摘句，積累運用
1．請將你所喜歡的句子或語段當堂背誦下來，看誰背得又準又快又多�！矊W生試背、賽背〕
2．創(chuàng)造性活動：請大家用“我喜歡冬天〔春天、秋天〕，因為，這樣的時刻……這樣的時刻……”來仿寫一句話，然后以小組為單位，將零散的片斷整合成一段文章�！矊W生造句、整合并朗誦〕
五、探究拓展，遷移訓練
人們對于夏天的印象往往是炎熱、令人煩躁不安，而作家素素卻從中領略到一份別樣的美，讓我們也從中感受到了夏日的悠閑、寧靜與超脫。那么學了這篇課文之后，在對事物的認識或認識方法方面，大家是否有什么感悟、體會和啟發(fā)呢？請用“我感悟到了……”句式表述出來。
學生自由發(fā)言，教師作結：我們要善于領略、發(fā)現(xiàn)生活中的不同的美。人們的生活是多姿多彩的，時而奮斗拼搏，時而沉靜自省，多彩的生活讓我們生命的樂章更璀璨、更華麗，年輕的我們既需要激情的喧囂與躁動，也需要沉靜的思考，在沉靜中回憶、探索和展望，才能更好地激發(fā)你的潛能，并奏出你生命的華章！
夏天也是好天氣3
教學目標
一、知識目標：
1．掌握下列字詞的讀音：
頭暈目眩 迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡
2．掌握下列詞語的意思：
迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動
3．掌握下列多音多義字：
粘 著 省
二、能力目標：
1。理解重要語句的含義，把握文章贊美春天的基本感情。
2。分析襯托的手法在文中的具體作用。
3。品味本文的語言特色。
三、情感目標：
理解夏天在作者心中獨特的感受。
教學建議
一、主題思想
《》一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。
二、思路結構
全文可以分為三大部分：
第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎產(chǎn)生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。
第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應題目，點明中心。
三、欲揚先抑，揭示主旨
《》，乍看標題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。為了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發(fā)出”——夏天來臨之快；“人似一團發(fā)酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應。這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，為寫后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閑暇給他們帶來的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書�！薄叭说男摹痹谶@悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。
四、修辭手法的運用
本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是后者。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫�！本渥拥呐疟�，能夠增大表意的密度和嚴謹，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽。”十分生動而形象地把夏日炎熱的人的感覺準確地表達出來。
擬人。如“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣�！蔽恼逻\用擬人的修辭，使太陽x有了人的特征“掙扎著”，生動地寫出了“黃梅季節(jié)”天氣悶熱的特點。
五、閱讀方法指導
這是一篇散文，抒發(fā)的是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領悟。初一學生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的.好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學習作者的生活態(tài)度和思維方式，學著從另一個角度去看問題，看生活。
《 》教學設計示例
教學重點：
1。先抑后揚的寫法。
2。多種修辭手法的運用。
教學難點：
對作者感情的理解。
教學過程：
一、 查字典，疏通字詞障礙。
二、 導入
“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。
三、 默讀課文
1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。
提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等。
2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。
要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統(tǒng)一標準。
四、 研讀課文
1．讀第③段
說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。
提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。
要求：盡量鼓勵學生發(fā)表見解，言之有理即可。
2．讀④－⑧段
找出和上一問內(nèi)容相近的語句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦來哉？”
第8 段“彈出一曲別有的風情，生發(fā)出人間的妙音真諦”等
說說第④－⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關系？
提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟。
3．讀第③段
體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。
提示：注意根據(jù)第③－⑧段內(nèi)容，并結合實際進行分析。
五、朗讀課文
品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。
設計思想
這篇課文，蘊含著深厚的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。
板書設計
悶 熱
別樣生活 別樣景物
感 悟
好 天 氣
探究活動
聯(lián)系自己體驗感悟文章
文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？采用聯(lián)系的方法閱讀本文，發(fā)掘自己的感覺，并把它寫下來，也是本文的一種收獲。
夏天也是好天氣4
教學設想
這篇課文，蘊含著深邃的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。
教學內(nèi)容和步驟
一、查字典，弄懂下列詞語的意思。
驀然自省熟稔頭暈目眩隨手拈出
滄桑虛無超脫妙聲真諦死不瞑目
二、導人
“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗?試著說一說。
三、默讀課文
1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。
提示：如“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽”等。
2．你最喜歡課文中哪些語句?簡要談談感受。
要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統(tǒng)一標準。
四、研讀課文
1．讀第③段
說說你對“往日很多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。
提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。
要求：盡量鼓勵學生發(fā)表見解，言之有理即可。
2．讀④一⑧段
找出和上一問內(nèi)容相近的語句
提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己”
第⑦段“何苦來哉?”
第⑧段“彈出一曲別有的風情，生發(fā)出人間的妙音真諦”等
說說第④一⑤段內(nèi)容和以上語句有什么關系?
提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發(fā)成人們對人生的感悟。
3．讀第⑨段
體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。
提示：注意根據(jù)第③一⑧段內(nèi)容，并結合實際進行分析。
五、朗讀課文
品味“夏天”在作者心中的`感覺，思考人生的哲理。
課后作業(yè)
1．依次填寫詞語恰當?shù)氖? )
�、偬柋�( )在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。
�、诨蛘唠S手( )出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閑閑地逡巡……
�、鬯瓶捶强粗H，會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然( )在你的眼底。
A．悶拿浮B．關拈浮
C．關拿亮D．悶拈亮
2．文中有很多口語化的詞語，如：潮嘰嘰、粘乎乎、暗沉沉、熱烘烘等，仿照這些詞語填空。
濕＿＿ 膩＿＿ 亮＿＿ 冷＿＿
(1．D；2．漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)
夏天也是好天氣5
一 這篇課文是怎樣寫出夏天的悶熱的?文章從哪幾個方面扣住標題寫夏天的“好”?
本題主要是引導學生圍繞中心，理解課文的主要內(nèi)容。
寫夏天的悶熱，用“剛剛放下一半”的心、“未及發(fā)出”的嘆息，寫夏天來臨之快；用“發(fā)酵的面粉”“圓鼓鼓的面包”，寫夏天炎熱的程度；用“裹挾著沸騰”的偶來的風，夸張地寫出了天氣的悶和熱；“沖動的沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊”“在汗水中絕望，在絕望中超脫”，則用看似矛盾的語言寫出了炎熱帶給人的心理反映。
文章第三段先總說：炎熱給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閑暇給他們帶來的妙處。
第四至八段分說，從女孩寫到男孩再寫到長大了的人，他們各有各的想法，各有各的妙處；
最后一段總說，歸納全文。
二 反復朗讀課文，看看哪些語句或段落給你的'感受最深，把它們摘抄下來，仔細品味。
本題是積累練習�？梢宰寣W生找出感受最深的語句或段落，讓他們說說自己的理解。答案略。
三 “夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無�！苯Y合課文，說說你對這句話的理解。想一想，你對夏天的感覺是什么，不妨把自己的感覺寫下來。
本題是開放性練習，可以選做；答案也不求統(tǒng)一，學生可以有自己的見解。
《夏天也是好天氣》教學建議
一、可以先讓學生自讀，查出生字生詞，弄懂文章的主要意思。
二、在熟讀的基礎上，請同學邊讀邊找出自己喜歡的語句或段落，說說自己的理解。也可以找出自己不太理解的語句，同學互相解答。
三、如果有時間，可以從《自讀課本》找一篇描寫夏天的文章，讓學生做比較閱讀。
夏天也是好天氣6
師：請同學們一起說，我們今天要學的課文是——
（生大聲齊說課題：夏天也是好天氣。）
師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？
生：（齊說）“好”字。
師：一起試一遍。（學生齊讀課題，重讀“好”字。）
師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個標題時，應將哪個字的音讀得長一點？
生：（齊說）“也”字。
師：請試讀一次。（學生齊讀課題，將“也”字讀得長一點。）
師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結合起來。（學生齊讀課題“也”字拖長，“好”字讀重。）
〔這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動人的讓學生和聽課者贊嘆的導語，沒有任何套話。如此迅速的入題，十分巧妙地把學生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學生的感悟能力上面�！�
師：好，咱們下面就來領略一下夏天好在哪里。請大家朗讀課文，大聲地讀起來。要求咬準字音，比如下面這些字：粘、悶、兀自、發(fā)酵、裹挾、熟稔、自省。
�。▽W生大聲朗讀課文。）
板書：朗讀說“理解”的話
師：夏天也是好天氣，它好在哪里？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容說話。怎么說？這樣說：“夏天也是好天氣，好在……”比如說：夏天也是好天氣，好在太陽不肯回家去。各人自說自講，并在書上作記號。
�。▽W生雜然地讀課文，說“話”。）
師：下面準備課堂發(fā)言，先預演一下。
�。▽W生按句式要求各說一句話。）
師：剛開始說話的語調(diào)不好，像讀書。要像講話，再來一遍。（學生再說）
還是像讀書，再來。（學生再說）
好，開始自由發(fā)言，請自己站起來講。
生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。
師：多么秀美呀。
生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。
師：這是說，在很熱的時候我們的心要靜。
生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。
師：對，瀟灑得很。
生4：夏天也是好天氣，好在可以有個借口，放下該做的工作。
師：嗯，休息休息。
生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫。
師：誰絕望��？（生笑）
生6：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。
師：對，讓自己輕松一下。
生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日的軌道。
師：人們在夏天是一種別樣的生活。
生8：夏天也是好天氣，好在可以找個通風僻靜的地方，架一張竹藤涼椅，半躺半臥雙眼微睜，
超然地看世界，超然地看自己。
師：對，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。
生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。
師：這時心靜是最重要的，心不靜，就會覺得天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結合自己的生活體驗，
說一說“夏天也是好天氣，好在……”。
生1：夏天也是好天氣，因為我可以吃西瓜。
師：消暑減熱。
生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。
師：清涼一下你的心境。
生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。
師：在水中解暑。
生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。
師：噢，享受生活。
生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風。
師：好多好多的好處，同學們都有很多話要說。你們看，通過說“理解”的話，咱們把課文讀懂了。
〔這是第一個教學板塊。教師對課文進行了整體閱讀教學，用“讀”與“說”的方式讓學生讀懂課文內(nèi)容�！跋奶煲彩呛锰鞖�，好在……”的說話方式讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學們豐富的說讀活動。學生暢快的發(fā)言與教師精粹的評點語交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。〕
師：下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話。看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語。
�。ò鍟哼x讀說“積累”的話）
�。▽W生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師強調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞；當學生讀了一會兒停下來后，老師又說，不能淺嘗輒止，要深入地記背。）
師：現(xiàn)在準備說話。說什么？說“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家匯報一下。
生1：我喜歡這樣兩段話：
這樣的時刻，會有一個小女孩，揚起雙眉，唱著童音說：我喜歡夏天，因為可以穿花裙子。
這樣的時刻，會有一個小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜歡不作準備，就撲通一聲跳入清涼的水池。
這兩句話寫得很形象，很真實，寫出了自己對夏天的看法。
師：很生動，很有生活氣息。
生2：我喜歡這么一句話：太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。因為這句話運用了擬人手法。
師：一個“悶”字用得特別好，寫出了透不過氣來的感覺。
生3：我喜歡課文最后一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。因為它寫出了四季的不同。
師：它點出了夏天確實很好。
生4：我喜歡這樣一句話：整個黃梅時節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈目眩�！邦^暈目�！庇玫煤芎谩�
師：它寫出了一種真實的感覺。
生5：我喜歡“人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包。”它運用了比喻。
師：嗯，比喻生動。
……
師：下面我建議大家注意這幾個詞，在書上圈出來：領略，逡巡，滄桑，熟稔，真諦。請同學們先讀幾遍。（學生讀這幾個詞）
師：好，把你們的小手舉起來，和老師一起寫“稔”。
�。◣熒黄饘憽帮弊郑蠋煆娬{(diào)說這個字很容易讀錯，寫錯，一定要記住它的偏旁。）
師：好，這一步我們也做完了。
〔這是第二個教學板塊。教師注意到閱讀是學生的個性化行為，在這兒強調(diào)、突出了學生的自主閱讀，讓學生自由地暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容。沒有運用提問的手段，但課中的發(fā)言卻同樣話語紛紜，這既表現(xiàn)出教師的教學技藝，又表現(xiàn)出教師教學的理念�！�
師：下一步的學習更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學習的水平。那就是“尋讀”。尋什么？尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學們說的那句“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣�！本渲芯陀袔讉�字用得好，如“悶”“舒”。下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，再想想為什么用得好。
�。ㄍ瑢W們活動。板書：尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話）
師：有同學已經(jīng)準備發(fā)言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學互相交流一下。然后開始發(fā)言。
生1：有一天，“嘭”的一聲，天空裂了，太陽迸穿了烏云。這一句用了夸張的手法。
師：“迸穿”用得好，多有力量。
生2：我覺得這一句寫得好：偶有一絲輕風擦過，必是裹挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無聊，無聊得死不瞑目。這里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。
師：排比的美。
生3：這里寫得好：人似一團發(fā)酵的面粉……無聊得死不瞑目。
師：你的回答好像不能一語中的。老師希望你找用得好的詞語。
生4：“昂起頭顱”用得好，生動形象地寫出了小孩的動作。
師：對，寫出了小孩的高興、豪爽。
生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服的感覺。
師：你體會得很好。
生6：“許久的嘆息”用得好，“許久”說明夏天來得很不容易。
師：對，黃梅時節(jié)太長了。
生7：夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。這句中的“一串音符”“躁動”“自省的寧靜”用得好。
師：“一串音符”把夏天寫得美。
生8：我覺得“揚起雙眉”的“揚”用得好，它形象寫出了小女孩說話的表情。
師：活潑的.表情。
生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。
師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強。
生10：“風花雪月”“世事滄�！庇玫煤�，使文章的詞匯顯得很豐富。
師：嗯，美詞�？�，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊。還有嗎？
生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它寫出了四季都很美。
師：每一個季節(jié)都是一種旋律，每一個季節(jié)都是好天氣。
生12：“會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達出了一種喜出望外的感覺。
師：她對這個詞就體會到位了。說得多好啊。
好，這位同學想改正他原來的弱點，再讓你試一試，要簡潔。
生13：“憶及往昔的風云廝殺”中“廝殺”用得好。
師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦�？矗@位同學通過學習有進步，知道怎樣去找。
〔這是第三個教學板塊。課文在這兒得到了有力的突破，學生的學習方式在這兒也發(fā)生了很大的變化。教師深諳課文的閱讀教學不是老師的分析能夠代替的，從而大膽放手，讓學生在語言文字中徜徉，讓學生在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐活動中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。從學生發(fā)言的情況來看，可以說是異彩紛呈，令人贊嘆�！�
師：下面繼續(xù)進行我們的創(chuàng)造性學習。我們先把寫夏天也是好天氣的幾點好處讀一下，這一次讀，要讀出表情來。從“這樣的時刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男孩時，都要有表情，好不好？
�。ㄉR讀“這樣的時刻”以下五段）
師：再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的，重音要讀出來。（老師范讀寫女孩子的那一段）
�。ㄅ瑢W一齊試讀第一段，男同學試讀第二段）
師：男同學讀得確實像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點。下面女孩子、男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什么？就是要有表情地讀，聲音也應該傳達出感情。
�。ㄅ瑢W和男同學分別齊讀這兩段）
師：剛才大家讀的這兩段語言有什么特點？
生：反復。
師：反復出現(xiàn)“這樣的時刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了讓同學們理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變化的美。
下面我們用“這樣的時刻”來說一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來的。話題是“當新年來到的時候”，每人以“這樣的時刻……”領起，說出一段話。請拿起筆，開始思考。
�。ò鍟貉葑x說“創(chuàng)造”的話）
師：想一想新年的美，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學生思考，教師巡回、鼓勵）
師：下面我請這一組的同學來說。一個接一個，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的短文。我先說，同學們接下去說。
師：新年來了，新年的鐘聲敲響了……
生1：這樣的時刻，隨處可以聽見爆竹聲。
生2：這樣的時刻，到處都洋溢著喜慶的氣氛。
生3：這樣的時刻，到處都是歡歌笑語。
生4：這樣的時刻，家家戶戶都張燈結彩，來慶祝這美好的日子。
生5：這樣的時刻，人們懷著無比喜悅的心情說，終于可以過新年了。
生6：這樣的時刻，是一個激動人心的時刻。
生7：這樣的時刻，我們正在過新年。
生8：這樣的時刻，就會很熱鬧（大聲）！
師：喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是大話。應該描寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀……咱們留著下次說，好不好？
這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學習方式——說讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是說“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學們語文學習的能力。說“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學們的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學們�。崃业恼坡暎┫抡n。
〔這是第四個教學板塊。教師組織了學生的集體活動，組織起富有美感的語言實踐活動。學語言、用語言、開拓學生的視野、提高學生的審美層次等諸多內(nèi)容，在這一個教學環(huán)節(jié)中得到了綜合的體現(xiàn)。教學情境的明快、開朗、活潑，教學中愉快的高潮，如在我們的眼前。
總評：這是一節(jié)富有韻味的具有鑒賞價值的好課。教師精練優(yōu)美的教學語言，儒雅溫和的教學風度；教師所組織起的行云流水般的教學線條，所安排的細膩嚴密的教學細節(jié)……很多很多是值得我們品味的。然而更應該加以特別注意的是：第一，教師在此構筑了一道美麗的讓學生進行自主學習的教學風景；第二，教師在此創(chuàng)造了一種嶄新的適用于大面積語文教學用的“說讀”課型；第三，教師在此設計了老少咸宜簡捷明晰的“板塊式”教學思路；第四，教師巧妙地對傳統(tǒng)教學手段進行了改革：這一節(jié)課基本沒有進行提問，基本沒有教師的分析，連板書設計也是令人
耳目一新的�！�
附板書：
朗讀說“理解”的話
選讀說“積累”的話
尋讀說“發(fā)現(xiàn)”的話
演讀說“創(chuàng)造”的話
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