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促進農村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的促進農村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
促進農村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇1
密云項目實驗者深深感到：教師職業(yè)的特點決定了教師需要終身學習，不斷更新知識，完善自身，追求專業(yè)發(fā)展。因此，在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中，項目始終以"構建網絡學習共同體"、"關注師生心理健康"和"實施發(fā)展性評價"為依托，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的新機制，為教師自主發(fā)展提供模型和工具。
作 者： 陳丹
作者單位： 北京師范大學首都基礎教育研究院
刊 名： 北京教育（普教版） 英文刊名： BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(5)
分類號：
關鍵詞：
促進農村教師專業(yè)發(fā)展論文摘要 篇2
摘要
21世紀是信息化時代，隨著社會的進步和發(fā)展，以國際互聯網為代表的信息技術已傳到農村，電腦、網絡已走進農村的千家萬戶。信息技術的飛速發(fā)展，給農村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農村的教師由于環(huán)境條件和自身素質所限，在先進教學設施的運用和網絡普及和使用等方面遠不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長發(fā)展更是緩慢，這樣嚴重制約著農村教師更快更好的成長。通過探討信息技術在農村中小學教師的培訓和運用，讓農村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。
關鍵詞
信息技術 農村 教師 專業(yè)化發(fā)展
一、農村教師結構的現狀
�。ㄒ唬┠挲g結構現狀分析
農村中小學校，特別是深山區(qū)的農村教師的年齡結構呈現出老齡化，以濟源市邵原中心校為例，在小學，尤其是偏遠農村小學，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實驗小學，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網絡進行教學，更不懂得信息技術。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓，由于年齡關系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學習信息技術，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。
�。ǘ┲R結構 專業(yè)水平分析
農村中小學，教師的知識結構出現參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉正，他們的學歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學，這些老師沒有經過專業(yè)的教育理論培訓，他們憑著多年的教學經驗成為農村學校的骨干甚至是學校的領導。這個群體對信息技術接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學習運用信息技術教學；30歲以上的教師在農村學校所占的比例只有15%，有的學校比例會更少。他們大都是師范學校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學校時，計算機教學還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現在已在為農村學校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學習運用計算機教學，他們將網絡教學和多媒體教學運用到教學實踐中去。近幾年，隨著特崗教師進入農村，他們來到農村中小學，給農村學校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計算機操作能力和信息技術教學功底，他們卻在教育教學方面經驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學有機結合起來，他們現階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學的基本技能上。
二、農村教師專業(yè)化現狀
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)境
由于農村學校，特別是深山區(qū)的農村中小學校，教學環(huán)境是相當的落后，我鎮(zhèn)的小學有8所，其中7所在農村，這些學校多數到現在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的實驗小學和兩所初中，教學環(huán)境相對來說是不錯的，學校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學生有了機房，每周能上一節(jié)信息技術課。只有小部分教室里使用多媒體教學。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學校的信息技術運用教學的使用率不高，許多多媒體教學設備長時間處于擱置狀態(tài)。
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近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學習，促進教師專業(yè)化成長�？稍谵r村學校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學習課程標準或者學習一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學校進行聽課或學習。在農村的小學，是沒有條件機會在網上查閱資料，不能在網絡中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜志來了解先進的教育思想，他們生活在與網絡隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學習一些課堂經驗和教學方法，不能與全省全國的名師交流學習。
（三）進修和培訓
教師進修和培訓是促進老師專業(yè)成長的主要途徑，在農村學校，教師的進修也是十分困難的，由于農村學校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網絡，對信息技術不熟練，是他們在培訓中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學老師進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓計劃，可農村中小學老師來說， 他們學校沒有網絡，進行培訓還要到10多公里的鎮(zhèn)上學校進行學習。間陋教學條件的限制讓農村教師的進修和培訓變得非常艱難。
三、農村教師信息技術下的專業(yè)發(fā)展之路
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g培訓
眼下，農村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術，信息技術培訓就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中小學老師教育信息技術能力培訓，給農村老師帶來了福音，教師進修學校進行為期30天四期的教育信息技術能力培訓，讓老師們學習到如何利用多媒體和網絡教學，怎么進行網絡研修和網絡互動。這些信息技術培訓是農村老師夢寐以求的，他們在培訓中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓老師們。
�。ǘ┬畔⒓夹g與學科教學整合
在教育技術能力培訓中，強調了信息技術與學科教學的有機整合。教師可以根據自己學科教學把信息技術運用到教學實踐中去，教師可以上網查找自己學科教學的網站，了解先進和教學思想和詳盡的教學實錄，可以在網絡中下載選編適合自己學生的訓練習題，教師可以利用網絡和多媒體進行搜集教學資料和教學資源，制作音色并茂的教學課件和教學視頻，讓農村學生也體驗到信息技術教學給他們帶來的快樂。
（三）校園網的建設與使用
近幾年來，上級教育部門對農村中小學大力投資，一些農村較大規(guī)模的學校開始建成和開通校園網，校園網的使用，讓學校老師實現了資源共享，集體備課，教學經驗交流的平臺。在校園網上，優(yōu)秀教學資源如教學視頻和教學課件等豐富了農村教師教學素材，使教學課堂生動起來。
（四）利用網絡進行備課隨著農村信息技術的傳播和普及，學校越來越重視信息技術的投入，注重學校網絡的建設，這樣就給農村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網絡進行備課，讓農村老師足不出戶，就能了解當前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農村老師利用網絡可以搜索中更多更詳盡的教學資料和教學資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網絡給教學帶來的巨大變化。老師們利用網絡進行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學思想和教學方法，使農村老師努力趕上城市老師，也讓農村的學生更好地了解外面的世界。
（五）課堂教學的交互性
由于信息技術在農村學校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術教學思想滲透到自己的課堂教學中去，老師們都在學習制作多媒體課件和教學視頻，來調動學生的學習積極性。改變了以往老師一味講，學生被動學習的沉悶的課堂氛圍，有效地實現了課堂教學中的`師生交互性。
�。┨峁⿵V闊的網絡交流平臺
信息技術的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網絡交流平臺。在教育局的倡導下，給廣大農村提供了網絡教學交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學經驗和教學案例寫在博客上進行全市范圍內交流，農村的教師終于可以與市區(qū)老師進行網絡交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學校里老師們議論最多的是誰發(fā)的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學是一所只有12人的老師，可學校的網絡研修一點都不差，他們學校的博客群被評為“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領導專門介紹了花園小學的經驗；邵原實驗小學的楊立峰校長，他經常利用課余時間撰寫教學博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。
針對農村的骨干老師，如何發(fā)揮他們在信息技術教學中的骨干帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進行輪訓，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學習，這樣農村學校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長。
QQ教研活動是近來興起的一種網絡教研活動，在市教研室的帶領下，許多學科的教研活動實現了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農村老師專業(yè)化成長插上了翅膀。
�。ㄆ撸┚W絡培訓由夢想變成現實
網絡培訓，在以前農村學校網絡條件差的情況下是很難實現的，隨著農村學校信息技術的普及和網絡的建設，網絡培訓由夢想變成了現實，現在學校教師可以在自己的學校進行學科素養(yǎng)培訓和國家培訓，學習到最先進的教學理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現利用網絡進行網絡進修，完成了高學歷進修，自己的專業(yè)化成長不再是夢想。
四、信息技術促進教師專業(yè)化發(fā)展的展望
（一）建立班級網站，實現班級師生互動
教育信息技術越來越廣泛運用到教學中，農村老師對信息技術能力運用日臻熟練，除了促進教師專業(yè)化成長外，也讓信息技術運用的班級管理中，建立班級網站，逐漸成為一種班級教學趨勢。班級網站的建立，有利于老師更好地進行班級管理，為師生更好地進行交流提供了平臺 ，班級網站的建立，也給學生施展自己的才能提供了舞臺，班級QQ群，班歌，班級活動的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經驗，也是密切師生之間的感情。
（二）網絡備課實現無紙化辦公
實現無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網絡備課的一種新的備課模式。它是在紙質教案上的一次升華，原來的手寫紙質教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網絡備課，就是要實現三級備課，首先是老師自己編寫學科教案，不得下載，只能參考網絡上的資料，第二步，同一年級的學科老師兩次備課，根據學科特點和學科教學模式，進行批注和修改。最后，把網絡教案上交學校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質教案。
（三）建立自己的博客圈和QQ群整合自己的教學思想，向名師發(fā)展
農村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業(yè)化成長，離不開名師的指點，怎么才能做到這一點呢，要總結自己的教學經驗，堅持撰寫教學心得和讀書筆記，利用網絡把自己的教學理念與市區(qū)名師甚至全國名師進行交流和互動，農村老師要善于宣傳自己，根據自己的學科，建立自己學科或學校的博客圈或QQ群，把自己的成熟的教學經驗推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導下，農村老師在專業(yè)化成長的道路上才會越走越遠。
總之，教育信息技術的發(fā)展，給農村教育注入了活動，給農村學校帶來了巨大的變化，給農村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術的普及，農村教師的信息化教學水平會大幅度提高，教師在專業(yè)化成長會日新月異。相信會有一天，農村教師也會與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運用教育信息技術，讓農村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現農村教育與城市教育的均衡發(fā)展。
參考文獻：
1、《上海教育科研》 20xx年11期
提高信息素養(yǎng) 促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展 浦月娟
2、《教育測量與評價（理論版）》 20xx年07期
農村中學教師校本培訓的現狀與對策探討——以湖北省南漳縣為例 付光梅 文放
3《中國電化教育》20xx.5 信息技術支持下的農村教師專業(yè)發(fā)展的思考 張進良 何高大
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