合作學習的基本理論及其借鑒意義

合作學習是20世紀70年代初在美國興起的教學理念.合作學習理論的代表人物之一羅伯特·斯萊文在其文章中著重闡述了合作學習的動機理論、社會凝聚力理論、認知發(fā)展理論和認知精致化理論;另兩位代表人物約翰遜兄弟則將合作學習理論分為認知發(fā)展理論、社會行為理論和社會互賴理論.合作學習是以學生為中心的教學理念;它的動力理論及凝聚力理論也與歸因理論有著密切的聯(lián)系.合作學習的中心是合作,但它也強調(diào)了如何尊重學生,如何調(diào)動學生的學習興趣、提高他們學習的動機,如何組織教學和改革教學的形式,如何改進學習方法和教學環(huán)境,尤其是如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).

作 者： 秦國林 QIN Guo-lin   作者單位： 肇慶學院,外語系,廣東,肇慶,526061  刊 名： 黑龍江高教研究  PKU 英文刊名： HEILONGJIANG RESEARCHES ON HIGHER EDUCATION  年，卷(期)： 2007 ""(9)  分類號： G40-012  關鍵詞： 合作學習理論   以學生為中心   歸因理論  

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