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打破早讀的瓶頸
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是瓶頸了吧。以下是小編幫大家整理的打破早讀的瓶頸，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
打破早讀的瓶頸1
低年級學(xué)生因受年齡限制，沒有自學(xué)能力，學(xué)習(xí)上只是機械接受，學(xué)習(xí)需要老師全方位的教導(dǎo)。在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達到事半功倍的效果。
首先訓(xùn)練學(xué)生正確的誦讀習(xí)慣。低年級學(xué)生識字少，老師的領(lǐng)讀使他們發(fā)揮了機械記憶的特長――他們記得很快，一會兒就會讀會背了。但這種語言記憶卻不能和書面文字同時進行，口中讀得和書面上的字符不能對上號。語言記憶沒有上升到識字、認讀的目的，更談不上識字運用能力。那么早讀、課堂讓學(xué)生誦讀時做到逐字逐句地讀，才能做到語言記憶和文字記憶相結(jié)合。具體的做法是：先看準(zhǔn)拼音，手指一個字讀一個字，先看再讀最后記憶。這樣訓(xùn)練一段時間，學(xué)生讀書時追讀、趕讀的現(xiàn)象就會自然消失，語速配合適度，真正達到由讀到記憶的.過渡。這種訓(xùn)練方法使拼音應(yīng)用得到實踐，使學(xué)生看拼音認字能力得到大幅度鍛煉。這種方法的鍛煉，可以使學(xué)生自行看拼音讀題或題的要求。在以后的學(xué)習(xí)中理解意思、考試中看懂題目要求起到了意想不到的作用，使他們獨立學(xué)習(xí)的能力得到提高，擺脫低年級學(xué)生做題必須輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。
其次，寫字課也是識字的好機會。低段學(xué)生的寫字關(guān)不好過，究其原因是我們上課除了課堂的示范和平時的說教，學(xué)生很難理論聯(lián)系實際。寫字課除了教給他們筆順和間架結(jié)構(gòu)，很難激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在實踐中筆者摸索出了一種興趣式寫字教學(xué)方法很有效。所謂興趣式寫字教學(xué)是指：給學(xué)生劃定寫字范圍，比如以課為范圍或以單元為范圍，讓學(xué)生在黑板上寫最拿手的那一個字，書寫必須做到準(zhǔn)確、美觀、協(xié)調(diào)，遵循“田字格”分布規(guī)律，且與別人寫的字不能重復(fù)。學(xué)生由于處在愛表現(xiàn)渴望得到他人認可的年齡特征，他們在黑板寫字興趣空前高漲。為了得到他人的關(guān)注和認可，識字范圍超出了會寫的一類字、會認的二類字，范圍內(nèi)角角落落不認識的字都試著去認。課余向老師請教，甚至回家要家長幫忙認字，以備下節(jié)寫字課大顯身手。半個小時過去了，黑板布滿了他們稚嫩的字體。寫字好的與不規(guī)范的字體對比非常明顯，然后和學(xué)生一塊交流、評比誰寫得好，總結(jié)書寫不規(guī)范的原因，理論聯(lián)系實際，真正做到了由認到寫的提高。
再次，就是在拼音教學(xué)中滲透詞的概念，使單個認字上升到詞語的識記、積累，發(fā)揮他們聯(lián)系記憶的特長。例如在傳統(tǒng)教學(xué)法中，我們識字教授方法是先認拼音后認字、組詞。如我們以“大、我”2個字為例：拼音認讀“da wo”，然后認字。如果認完字不只是單純地口頭組詞或書面組詞，而滲透詞語記憶的方法就不一樣了，連起來可以記為“大人、我們”。一次可以記住多個字，為以后的遣詞造句到寫話做好鋪墊。
總之，只要我們在教學(xué)中多思多想，就會想出好辦法，讓枯燥無趣的教學(xué)變得生動活潑起來，真到地做到寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。
打破早讀的瓶頸2
一、形象識字法：
對于象形文字的教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)它們的字形識記。根據(jù)漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生識字。如“山”，可以出示小山形狀的掛圖來引導(dǎo)學(xué)生想象生活周圍的山，使學(xué)生記憶更深刻。會意字，這是在象形字識記的基礎(chǔ)上進行的。會意字的識記，可以利用編故事、猜謎語的方法記憶。如“烤肉”(打一字)，學(xué)生可能猜出是“炙”；又如出示一張“一只手搭在眼上”的簡圖，學(xué)生可能馬上猜出是“看”。通過這樣的教學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。對于形聲字教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析字的偏旁去識記。如“腰”，右邊是聲旁，可以幫助記字音，左邊是“月”字旁，表示“腰”的意思與肉有關(guān)，這樣把整個字的音、形、義都聯(lián)系了起來�？傊鶕�(jù)字的構(gòu)成特點去教學(xué)，可以使學(xué)生記憶深刻，掌握漢字的規(guī)律。
二、對比識字法：
對于一些形似字，識字的小學(xué)生很容易混淆。那么，就要抓住這些字的異同點，對比識記。如這一組字“己、已、巳”，可以編順口溜識記，即“己開已半巳合口”；又如這一組字“跑、袍、炮”，可以根據(jù)它們的部首記憶。從“足”字旁的`字可以想到與腳有關(guān)系，從“衣”字旁的想到與衣服有關(guān)系：從“火”字旁的想到與火有關(guān)系。這樣我們從它們的字義上識記了漢字，不容易混淆，記得牢固，而且很容易理解字義。
三、游戲識字法：
興趣是兒童最好的老師。游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。如“摘桃子”、“拾金錢”、“找朋友”――將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。這樣識字，既激發(fā)了學(xué)生的樂趣，又輕松識記了漢字，真是事半功倍啊!
四、有意識字法和無意識字法：
有意識字法是要求學(xué)生在課外也應(yīng)該利用多種形式識字。門市招牌、廣告標(biāo)語、商品名稱等容易引起小朋友的興趣，特別是一些不認識的字。因此，教育學(xué)生學(xué)會觀察，把生活中的一些生字記下來，嘗試去識記。無意識字法是在小學(xué)生識記了一定數(shù)量的字后，過一段時間，肯定會生疏，不妨?xí)r�；剡^頭來認讀一遍。這樣，時間長了，就識記得牢固了。在人們精神疲憊時，無意識記比有意識記效果好。不過，這兩種識字法結(jié)合使用效果更佳。
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