多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體與各科教學(xué)的整合是近年來一個異常時髦的話題,廣大的一線教師經(jīng)歷了一個觀望、懷疑、行動、困惑、反思的過程.
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用2
摘要:隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文是小學(xué)階段的重要科目，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮一定作用。本文將對小學(xué)語文多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進行分析。
關(guān)鍵詞:多媒體科技;小學(xué)語文;教學(xué)對策
信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出更生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教學(xué)固定模式，受到教育領(lǐng)域的青睞。由于小學(xué)語文課程具有較強的直觀性，對學(xué)生提出了更高要求，據(jù)此教師在實際教學(xué)中應(yīng)采取信息技術(shù)，對教學(xué)情境加以創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者分別從:多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、促進多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略兩個方面來闡述。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就目前來看，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，但在實際應(yīng)用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。
(一)多媒體技術(shù)運用偏重形式
很多語文教師教學(xué)觀念仍然比較落后，即使如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于義務(wù)教育領(lǐng)域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學(xué)生預(yù)習(xí)時已經(jīng)接觸了解過的內(nèi)容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學(xué)中課件圖畫的應(yīng)用，沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，僅僅用多媒體設(shè)備復(fù)述課文內(nèi)容。
(二)缺乏對圖片資料的有效整理
教師備課時，需要通過多媒體技術(shù)促進學(xué)生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師大多喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關(guān)的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網(wǎng)絡(luò)資源與課文內(nèi)容高效融合的教師卻相對較少。小學(xué)語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發(fā)揮多媒體課件的.效果。
二、促進多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略
(一)共建生本教學(xué)資源
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及運用，小學(xué)語文教學(xué)也在面臨改革和進一步發(fā)展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學(xué)過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教研小組的作用，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與其他友校之間的互動交流，聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校的優(yōu)秀教師，共同開發(fā)教研項目，建立一支專業(yè)的教研小組，共同參與對語文教學(xué)的改革。通過多媒體技術(shù)的運用，教師能夠在不同地區(qū)實現(xiàn)互聯(lián)互通，共同整理、研究課件內(nèi)容，并共同制作教學(xué)課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現(xiàn)了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學(xué)生環(huán)保意識的課文。
(二)提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅應(yīng)切實考慮小學(xué)生的語文水平及基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課本之間銜接的問題［3］。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅應(yīng)緊密聯(lián)系語文教學(xué)具體內(nèi)容，還應(yīng)能夠借此提升學(xué)生對于語文學(xué)科及知識內(nèi)容的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，如此一來才能使多媒體技術(shù)真正為語文教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學(xué)這一課時，教師不應(yīng)盲目追求多樣復(fù)雜的課堂教學(xué)形式，也不應(yīng)過分重視畫面和音樂的美感，不應(yīng)只注重為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠使其完全融入其中的教學(xué)意境，而是應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)的意境與教學(xué)文本的關(guān)系。
(三)構(gòu)建動態(tài)開放課堂
語文學(xué)科涵蓋了廣泛的課程內(nèi)容，在利用多媒體技術(shù)的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找并下載學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源，從而實現(xiàn)對語文學(xué)科的拓展教學(xué)，以達到拓展學(xué)生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學(xué)生可以在平臺上瀏覽觀看相關(guān)內(nèi)容，如此一來不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升語文教學(xué)的針對性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下尋找自己學(xué)習(xí)所需的內(nèi)容，而教師也要經(jīng)常更新知識內(nèi)容并進行一定的創(chuàng)新，實現(xiàn)具有動態(tài)性的開放課堂教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)教學(xué)開始更多接觸并運用信息技術(shù)，因此教師也應(yīng)在實際教學(xué)中注重對多媒體技術(shù)的利用與創(chuàng)新運用，通過新的科技成果與教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)成果。
參考文獻:
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多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用3
【摘要】為大力響應(yīng)我國科教興國、人才強國偉大戰(zhàn)略要求的：“堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置”這一偉大思想，在小學(xué)語文教學(xué)中引入先進的多媒體技術(shù)以提高教學(xué)質(zhì)量就顯得很切合時宜，對于經(jīng)濟水平相對不發(fā)達的藏區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)更是重中之重。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；藏語文；應(yīng)用實踐
隨著我國綜合國力的提高，科學(xué)技術(shù)也實現(xiàn)了快速發(fā)展，作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，藏區(qū)屬于我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點關(guān)注的地區(qū)，因此，加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸，以下筆者淺談一些在運用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)用策略，望對各位同仁有所裨益。
一、在小學(xué)藏語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)存在的問題
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足，雖然近些年來，藏區(qū)的語文教師在整體素質(zhì)上有所提高，但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應(yīng)用方面，有些教師對于基礎(chǔ)的辦公軟件：word、ppt、excel使用起來表現(xiàn)的相當(dāng)困難，不會熟練運用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面，有的小學(xué)教師可能會表現(xiàn)出不會運用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備，而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張，難以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)的意識不足。很多藏區(qū)小學(xué)語文教師在教學(xué)意識上對多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因，許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有太大的幫助，應(yīng)用與否可有可無。也正因如此，越是不用就越來越不會用，以至最后很多小學(xué)語文教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理，這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)實踐，首先要確保信息化教學(xué)資源的`充實，原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文教材，拓寬學(xué)生的知識面。但在實踐中，教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語文課程改革中，小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己，以便適應(yīng)新時代的潮流，但目前藏語作為一種少數(shù)民族用語，其使用的范圍并不算廣，因此，無論是在軟件的設(shè)計還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
二、在小學(xué)藏語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)的實踐策略
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)藏語教學(xué)中，教師要時刻注意在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識到藏語文化的魅力。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體技術(shù)的引入很好的實現(xiàn)了這一點，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢。例如，教師在向?qū)W生講解五年級語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時，就可以運用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個flash小動畫短片，將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場面以動畫的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，通過多媒體技術(shù)在課堂上的引入，可以使學(xué)生的注意力高度集中，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中有效運用，就必須培養(yǎng)和提高教師運用多媒體教學(xué)的思想，讓教師真正將多媒體技術(shù)的運用落實到位，形成會用多媒體、敢用多媒體、愛運用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣，但在實踐中，很多教師在觀念中依然對于多媒體技術(shù)沒有引起重視，針對這一點，學(xué)�？梢蚤_展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動，或者向語文教師講述實施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，讓其在思想上樹立正確的教學(xué)觀念。
3.運用多媒體技術(shù)解決藏語文教學(xué)的難點。藏語文教學(xué)的難點主要體現(xiàn)在小學(xué)生對于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解，而教師又無法用更加形象的語言描繪出來，這時，多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢，例如，在學(xué)習(xí)鯨魚、海底隧道、微生物等概念時，學(xué)生對于這些日常生活中從未見到的事物會表現(xiàn)的無所適從，在這種情況下，教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻，給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解�？偠灾�，在小學(xué)藏語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要，但教學(xué)水平的提高并非一日即可實現(xiàn)的，還需要不斷的對多媒體技術(shù)進行不斷探索和總結(jié)，在總結(jié)中以遞進式提高。
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多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用4
小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，完善了語文教學(xué)模式，最大限度滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)影像交互切換的效果，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中，從被動地聽講變成主動地參與。
一、小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的重要性
�。ㄒ唬┎捎枚嗝襟w技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性
小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，原有的單純知識傳遞的教學(xué)模式有所改變，整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體，語文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞，使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動交流的場所，使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛
小學(xué)生思維活躍，對于事物的認(rèn)識主要是通過想象力實現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生就可以從知識需求出發(fā)，主動地融入多媒體環(huán)境中，對不理解的問題會從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語文知識的過程中，也會對自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來，實現(xiàn)了多媒體與想象力的融合�？梢�，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動起來，提高學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ┎捎枚嗝襟w技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點，課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn)，特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語文知識，思考問題，課堂變得更為靈動，有助于學(xué)生以新的思維模式思考問題。小學(xué)語文教學(xué)多會采用案例教學(xué)法，將案例用多媒體技術(shù)播放出來，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用自己所學(xué)習(xí)的語文知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行案例教學(xué)，也可以使案例內(nèi)容更易于理解，有利于達到語文教學(xué)的預(yù)期效果。
二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的狀況
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，要提高他們的語文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，就是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對他們的語文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn)，包括文字信息、動態(tài)視頻等，交替使用，可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如，將語文教學(xué)內(nèi)容用動畫模式展示出來，有助于學(xué)生對語文教學(xué)知識的深化理解。
比如，用多媒體技術(shù)進行《夏夜多美》教學(xué)中，可以在上課之前播放夜晚的情境，學(xué)生可以觀看到月朗星稀的`夜色，微風(fēng)拂柳、河水漣漪，荷塘傳來的蛙聲，更能夠激發(fā)學(xué)生的情致，在優(yōu)美的背景音樂下，學(xué)生就會對多媒體畫面浮想聯(lián)翩，并沉醉其中。此時，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中，學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語文知識，可以提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ⿷�(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂的個性，用多媒體技術(shù)營造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師講解《落花生》中的“生”字時，可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法，而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，之后讓學(xué)生自主閱讀，將生字標(biāo)出來�！傲瘛笔嵌鄶�(shù)小學(xué)生不認(rèn)識的字，語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片，通過視覺刺激強化小學(xué)生對“生”字的記憶，對“榴”形成認(rèn)知，從而深刻記憶這個字。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)可以使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣，且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
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多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用5
一、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語文教學(xué)之中
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1.利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮�、枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗�、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會大大增強。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的`提高是非常有利的。
3.運用多媒體輔助教學(xué)突破難點，化難為簡
在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學(xué)習(xí)語法知識，使語法更好地為語文表達服務(wù)，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實效。
4.在課外活動中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺的使用作為一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強學(xué)習(xí)效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開展。
5.運用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣學(xué)習(xí)效率才會大大提高。同時，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯(lián)講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用6
1多媒體教學(xué)在說明文、詩歌等方面所發(fā)揮的優(yōu)勢
在語文教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的“第一道難題”，而電腦恰好可以方便快捷地將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的情境和抑揚頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀方面，多媒體教學(xué)可以一改傳統(tǒng)教學(xué)利用錄音機播放課文朗讀帶的形式，而改用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果、加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強烈的感染力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了興趣，更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解。這種效果與單純閱讀文字是不可同日而語的。
2充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)語文課程資源
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》（人教版）都十分強調(diào)語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀(jì)語文教學(xué)改革深化的邏輯必然。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，音像、網(wǎng)絡(luò)越來越成為重要的課程資源，成為教材，卓然走進教育教學(xué)的各個場所。信息技術(shù)給語文課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了得天獨厚的條件。我們班級每天設(shè)一節(jié)上網(wǎng)瀏覽課，幾乎每篇課文都有上網(wǎng)瀏覽的必要。名家名篇要瀏覽作家情況、作品背景及作者的其他作品。例如學(xué)習(xí)普希金的《未選擇的路》，就讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)去了解這位俄羅斯文學(xué)之父，讀一讀他的其它詩作，《致大�！贰㈤L篇敘事詩《金魚和漁夫的故事》《兄妹》《雅內(nèi)什王子》。學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》在教室的大屏幕上看看電影《祝福》，在講《鄧稼先》一文時看原子彈、氫彈爆炸及介紹鄧稼先的電影片段。網(wǎng)絡(luò)資源拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語文學(xué)習(xí)的時空。語文學(xué)習(xí)好比是“上下幾千年，縱橫幾萬里”的生活之旅、文化之旅：在旅行中，你看到，語文的含義豐富了，語文的外延擴大了。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。在旅行中，你看到當(dāng)代信息社會的‘投影’，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、檢索信息、處理信息的能力。所以說新課標(biāo)十分強調(diào)語文課程資源的開發(fā)與利用無疑是一個非常正確的戰(zhàn)略舉措。
3利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)的'一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物。利用多媒體制作課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也誘發(fā)了學(xué)生制作課件的欲望，這使我受到了啟發(fā)，何不利用這種方法給學(xué)生幾篇課文放手讓學(xué)生自己備課，自己講課呢？于是學(xué)生成功的講授了《論語十則》《靜夜》《詩兩首》《木蘭詩》《黃河頌》等課。在學(xué)生講課的準(zhǔn)備過程中，他們在網(wǎng)上、書籍中瀏覽翻閱大量的資料；要先一步把課文讀懂讀透；制作課件時要與人合作，同學(xué)們?yōu)榱伺浜线@些學(xué)生的講課，也積極的做好預(yù)習(xí)。所以，利用現(xiàn)代技術(shù)不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生學(xué)會了自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。正如布魯納所認(rèn)為的，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物。
4對于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用上的一些反思
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點。但是，在教學(xué)中，邊探索邊思考，我也發(fā)現(xiàn)了一些要注意的問題。起初，在一段時間里，我把多媒體當(dāng)作講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，后來發(fā)現(xiàn)錯了�，F(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具�！敖淌裁春驮鯓咏�，決不是凌空可以規(guī)定的，這其中包含‘人’的問題。”另外，語文課件的制作不能一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個性、靈氣等。其次，不能認(rèn)為教育手段先進了，教育思想便先進。沒有現(xiàn)代化的教學(xué)頭腦，電腦難免變成盛裝“舊酒”的一只“新瓶”，所以要注意學(xué)習(xí)新的教育理念、要有創(chuàng)新意識、讓電腦為“人腦”所用。隨著課程改革的深入發(fā)展，我們將會迎來更多富有挑戰(zhàn)性的問題或課題，在實踐中不斷研究和解決這些問題或課題，把語文教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和使命。
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用7
高中語言教學(xué)長期以來教學(xué)模式比較單一，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開展學(xué)習(xí)。運用多媒體的教學(xué)可以通過多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)生在運用多媒體開展語文課堂教學(xué)的時候，在接受大量閱讀材料的同時，讓自己在信息資源課發(fā)展的進程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
1.克服語文教學(xué)的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，會有教學(xué)局限性的存在，教學(xué)資源拓展深度不夠，所以傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生都是以課本作為參考，但是信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和朗誦，只能夠機械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟，但是有時候?qū)W生會是左耳聽右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，過于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺語文課程的學(xué)習(xí)是可有可無，教師在開展教學(xué)的時候為了增強課堂教學(xué)的實效性，運用相關(guān)的字畫、圖片對教學(xué)開展輔助，然而這樣的教學(xué)方式在很多時候感覺很單調(diào)，教學(xué)的時候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師的知識儲備也是有一定限度，所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，那么要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的過程最好要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在公共討論平臺里面表達自己的看法和觀點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中有的學(xué)生因為性格和學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，不能在輕松的環(huán)境里面說出自己的看法和想法，但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺有時候教師還能看到學(xué)生的另一面，挖掘?qū)W生的潛能，看到平時的不善言辭的學(xué)生有著自己個性化的想法，當(dāng)學(xué)生運用文字的表達更加的通暢，更容易說出自己最為獨到的觀點。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念
在學(xué)習(xí)高中語文的時候要涉及到到文言文和古詩詞的學(xué)習(xí)，不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊深廣，有時學(xué)生只能夠理解里面的一小部分，這和學(xué)生的個人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系，教師單純的語言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義，但是運用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對古詩詞的理解。對大自然進行謳歌的時候?qū)W生的人文理念程度也會不斷地增強，在對人生思索的過程中開展人生的啟迪，教師通過網(wǎng)云平臺的建立，在里面存儲大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，有時學(xué)生在很多問題上不好意思去問去表達，但是網(wǎng)絡(luò)云平臺的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_里面，學(xué)生在尋找資料的時候可以提升自己對于材料的判讀能力，這時候?qū)W生的人文理念意識也會得到提高，這樣學(xué)生在自我理解的過程中就會對自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩歌鑒賞的有效結(jié)合
1.信息情景創(chuàng)設(shè)
在進行情景創(chuàng)設(shè)的時選擇學(xué)生比較熟悉的場景。比如，在課程教學(xué)開始的時候，教師通過技術(shù)軟件列舉出來相關(guān)的視頻資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時候教師先運用配樂詩朗誦的方式喚起學(xué)生對于離別的情感體驗，學(xué)生在進行情感體驗的時候如果沒有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會感覺很難懂，如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場景，按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看，教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開展，不限文體，甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開展創(chuàng)作，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強自身的學(xué)習(xí)動力。教師運用情境動畫開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動畫表達自己的感悟。其實人的情感不能隨時隨地的出現(xiàn)，有時候都是要在特定的'時間和特定的場景通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的，信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對詩文整合的過程
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用，所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來完整的信息平臺，就《歸園田居》來說，教師要讓學(xué)生了解田園生活，教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景，其實學(xué)生對于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識點的講解聽著很煩躁，還有的知識點是學(xué)生早就掌握了，教師在開展教學(xué)的時候翻來覆去地說，翻來覆去地講會讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過學(xué)生平時訪問的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片，教師可以給開展一個“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動展覽，學(xué)生對于這些風(fēng)景如畫的場景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時候會感覺很順暢，教師通過這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對于田園生活恬靜的感悟，很多詩詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進行背誦，這其實也是教師開展教學(xué)的一大難點，通過多媒體趣味記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過畫面感的引入提升學(xué)生記憶能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語文教學(xué)的有機整合，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助頗深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實，在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語文教學(xué)不能只是單一的模式，要鼓勵學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對于材料的判讀能力，提高學(xué)生對于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點，使學(xué)生對知識的掌握更加精深。
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用8
一、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)主要是指在進行教學(xué)的時候借助多媒體技術(shù)的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用之一就是可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的時候，教師除了講解課本上的內(nèi)容外，還可以另外尋找相關(guān)的知識來增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并借助多媒體的幫助來展示。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的時候，教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上下載小蝌蚪相關(guān)的圖片，然后借助多媒體的幫助來播放這些圖片，從而增強學(xué)生對于小蝌蚪的認(rèn)識。教師還可以借助多媒體的幫助，展示小蝌蚪成長的歷程，首先教師要收集好與小蝌蚪成長歷程相關(guān)的圖片，然后借助PPT軟件來制作小蝌蚪成長歷程的課件，從課件中可以看到小蝌蚪的成長歷程：小蝌蚪先是逐漸地長出四肢，然后尾巴也逐漸消失。這也是小蝌蚪在去尋找媽媽的時候會把有尾巴的金魚和有四肢的烏龜錯認(rèn)為自己媽媽的原因。通過對小蝌蚪成長的`介紹，學(xué)生就能更好地理解課文了。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解課文，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)里，教師不僅對這篇課文展開了教學(xué)，還對小蝌蚪的成長展開了教學(xué)，增加了學(xué)生對小蝌蚪的認(rèn)識，擴展了學(xué)生的知識面。故此，在教學(xué)的過程中借助多媒體技術(shù)的幫助，可以很好地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而擴寬學(xué)生的知識面。
二、利用多媒體技術(shù)營造有趣的課堂氛圍
由于小學(xué)生的自控能力較差，所以小學(xué)生注意力集中的時間不長，很容易在課堂上走神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。針對這個問題，小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助來吸引學(xué)生的注意力，提高他們在課堂上的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。首先，在小學(xué)語文課堂上借助多媒體技術(shù)的幫助營造有趣的課堂氣氛，因為多媒體技術(shù)可以播放各種有趣的視頻以及好聽的音樂，故此，在借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。比如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)時，教師除了可以下載相關(guān)的圖片來制作PPT外，還可以下載《小蝌蚪找媽媽》的視頻，并在課堂上播放出來，教師先將課文簡單地向?qū)W生講解一遍，讓學(xué)生大概了解課文的內(nèi)容，然后教師就借助多媒體來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，先完整地播放一遍，然后再結(jié)合課文分節(jié)播放。比如，在講解到小蝌蚪錯認(rèn)了金魚為媽媽的時候，就播放相應(yīng)的視頻片段，以此類推。通過多媒體的幫助，本來略顯枯燥的語文課堂就生動起來，學(xué)生的注意力也被視頻吸引住了，學(xué)習(xí)效率也提高，而且通過邊講解邊播放視頻，還能增強學(xué)生對于課文的記憶。()故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助不僅可以營造有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，還可以增強學(xué)生對課文的記憶，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的幫助，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容和營造有趣的課堂氛圍外，還可以借助多媒體技術(shù)的幫助來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。同樣借助《小蝌蚪找媽媽》這篇課文來進行說明，為了更好地增強學(xué)生對于《小蝌蚪找媽媽》的理解，教師在課堂上借助多媒體的幫助播放了《小蝌蚪找媽媽》的視頻，然后教師就根據(jù)視頻來創(chuàng)設(shè)小蝌蚪找媽媽的情景，分別請學(xué)生來扮演不同的角色，然后教師事先錄好旁白的對話，并借助多媒體來播放旁白，具體的步驟如下：教師先請扮演角色的學(xué)生各就各位，然后教師借助多媒體的幫助來播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，播放的同時要消音，然后學(xué)生就根據(jù)視頻來進行角色扮演，教師就要負(fù)責(zé)在恰當(dāng)?shù)臅r機播放事先錄好的旁白。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果可以很好地借助多媒體技術(shù)的幫助進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將會大大提高學(xué)生對于課文的理解，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
總的來說，本文從三個方面分析了多媒體技術(shù)對小學(xué)語文的影響和作用，雖說通過多媒體技術(shù)的幫助，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，營造有趣的課堂氣氛和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是實現(xiàn)這些功能的前提是教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，制作好相關(guān)的課件，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻。故此，要借助多媒體技術(shù)來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，小學(xué)語文教師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力發(fā)揮出多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的正面作用，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
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多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺淡多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的效應(yīng)
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用9
摘 要：多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，合理靈活運用好多媒體。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；合理運用
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，合理運用多媒體會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師，我深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘，切身感受到多媒體給我們帶來的方便，對此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點膚淺認(rèn)識。
一、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".可以說，發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生樂意接受的方式入手，使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣，引起學(xué)生的好奇心，當(dāng)他迫切想要知道答案時，必定會積極參與、分析、判斷。這時，若再輔以教師的點撥，學(xué)生會很輕松地接受所學(xué)的知識。
例如，在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時，上課伊始，先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷，以視覺沖擊渲染情感，以這種情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，很自然學(xué)生會有一種探究的欲望，"年僅23歲的曹禺，為什么留下這樣的悲劇結(jié)局？"很想走進戲劇大師，走進《雷雨》。
語文教學(xué)的原動力，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體演示，興趣有了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了，就有了學(xué)習(xí)進步的可能性，有時，一段歌曲、幾幅畫面，都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運用多媒體，培養(yǎng)各種能力
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實施素質(zhì)教育，就是要變教師的"教為主"為學(xué)生的"學(xué)為主",要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動手、動口，主動健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂，打破了原有的"粉筆加黑板"的`模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性、擴散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題，或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。
例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷，這樣，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，豐富學(xué)生的知識，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的質(zhì)變，從而改變整個學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上，學(xué)生交流自己的成果，很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識、能力，合理運用多媒體，讓學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)、去探索，那么課堂就會活起來，從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運用多媒體，提高課堂效率
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間，可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大，這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力，有效地增加了課堂教學(xué)容量，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如，小說、戲劇課文，篇幅比較長，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使出渾身解數(shù)，由于受自身表演難以完全將情感表達出來，因而學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。如，學(xué)習(xí)《祝�！贰读主煊襁M賈府》時，結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，進而從中明白了人生的哲理，體會到了作者所要表達的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，運用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進入語文課堂，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
但是，中國教育學(xué)會會長顧明遠在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說："我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。"多媒體教學(xué)有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹"需要就用""自然和諧"的原則，用得"準(zhǔn)、巧、活".其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面注重學(xué)生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。
朱熹先生詩云："問渠哪得清如許？為有源頭活水來。"作為一名語文教師，應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)教材，合理靈活運用好多媒體，想方設(shè)法上好每一堂課，借助多媒體力爭將自己的課精巧、新穎，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課，展示出語文教學(xué)的獨特魅力。
參考文獻：
何克抗，吳娟。信息技術(shù)與課程整合，高等教育出版社，20xx.
彭聃齡。普通心理學(xué)。中國石化出版社，20xx.
多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用10
教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的，巧用多媒體，提高課堂效率。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過程中，教師合理的運用多媒體，把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受。
一、激發(fā)興趣
德國教育家第斯多惠說："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學(xué)，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。比如，在教一冊語文《比尾巴》這一課時，教師利用多媒體這樣設(shè)計情境：（導(dǎo)語）小朋友們，今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是場什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，教師又用極富有鼓動性的語調(diào)歡迎運動員入場，隨即，運動員進行曲響起，同時多媒體出示小動物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來，這樣的導(dǎo)語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學(xué)生有一種身臨其境的`感覺，一個個跟著音樂扭起了身體，還有的大聲叫著運動員的名字："一號運動員公雞入場。""二號運動員猴子來了。""兔子來了"……那種氣氛不亞于觀看亞運會開幕式。引導(dǎo)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是我們語文老師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)，教育論文《巧用多媒體，提高課堂效率》。多
媒體聲音、圖像結(jié)合，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)下段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、啟迪思維
多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。
1、音畫結(jié)合，填補教材空白
小學(xué)生的抽象思維能力還沒發(fā)展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學(xué)會了游泳。沒有游過泳的學(xué)生很難想像出學(xué)游泳會碰到哪些困難，多媒體為學(xué)生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩(wěn)住。終于，它游得很穩(wěn)了。學(xué)生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學(xué)游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……。小鷹也經(jīng)過自己的努力，學(xué)會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風(fēng)景，并配上優(yōu)美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學(xué)生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。
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