小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)1
當(dāng)今的語(yǔ)文教科書(shū)識(shí)字量大,識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)也就更難了.對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字是非常重要的'.因此,在教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更要培養(yǎng)他們的認(rèn)字興趣,使認(rèn)字教學(xué)情趣化.
作 者: 張永強(qiáng) 作者單位: 河北省內(nèi)邱縣北嶺校區(qū) 刊 名: 中國(guó)教育技術(shù)裝備 英文刊名: CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年,卷(期): 20xx ""(5) 分類(lèi)號(hào): G62 關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)2
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè),充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)什么時(shí)學(xué)得快,忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字(會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,課堂上總是讓他們一讀再讀,要求會(huì)寫(xiě)的字當(dāng)場(chǎng)口頭說(shuō)一兩個(gè)詞,這樣的教學(xué)方法對(duì)那些優(yōu)等生行得通?善渌膶W(xué)生學(xué)完后隔兩三天,我抽查一下,才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認(rèn)識(shí),要求會(huì)寫(xiě)的字也不會(huì)寫(xiě)出。
后來(lái),我在識(shí)字教學(xué)中,我就這樣做:學(xué)完“會(huì)認(rèn)的字”,布置學(xué)生課后到小組長(zhǎng)出讀,并且要求拼出音節(jié)。這樣學(xué)生漸漸的認(rèn)識(shí)了字,并且把前面學(xué)過(guò)的`拼音也學(xué)得更加扎實(shí)。教“會(huì)寫(xiě)的字”除了讓學(xué)生會(huì)讀字音,我還當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生口頭組三個(gè)詞,再板書(shū)在黑板上(組的詞都是學(xué)過(guò)的而學(xué)生又會(huì)寫(xiě)的字),如:門(mén)(開(kāi)門(mén))(門(mén)口)(大門(mén))。課堂上讀一讀,隔日早讀課再讀一讀。課后要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)一行外,并組一個(gè)詞。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)別字越來(lái)越少,要求會(huì)寫(xiě)的字基本上都會(huì)寫(xiě),就連“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中出現(xiàn)的錯(cuò)別字也較少。特別是那些后進(jìn)生,他們的識(shí)字量也明顯地提高了。
以上僅是我個(gè)人粗陋的想法,希望能從其他老師處學(xué)得更多的寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)3
摘要:
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級(jí)階段,“認(rèn)識(shí)常用的漢字1600——1800個(gè),其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě);掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首……;能用部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這一要求標(biāo)明,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低,不僅直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具,同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此,積極研究識(shí)字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又能提高識(shí)字效率,推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展,必將成為小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師的追求。
關(guān)鍵詞:低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)
引言:
新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多,每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè),多則十幾個(gè),且字形復(fù)雜,難記易忘,常常是學(xué)著后面的,忘掉前面的,師生都感到很累,很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn),漢字難學(xué)”,低年級(jí)孩子年齡又小,見(jiàn)識(shí)也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法,就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這是我們一直以來(lái)比較關(guān)心的問(wèn)題,也是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。基于以上的問(wèn)題和考慮因素,本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)情況的調(diào)查。
一、調(diào)查實(shí)施。
。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中,如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。
。ǘ┱{(diào)查方法。
采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法。
。ㄈ┱{(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是西安市鐵五小學(xué)低年級(jí)(二年級(jí))部分學(xué)生,每個(gè)班級(jí)平均30人,共120人左右。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上,這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物,能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣;掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右,這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難;還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求,這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。
調(diào)查結(jié)果分析可得:絕大部分低年級(jí)學(xué)生能很好地達(dá)到識(shí)字階段目標(biāo),極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下:
(一)識(shí)字教學(xué)方法逐漸多樣化。
現(xiàn)行新教材中,看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣;谶@一教材的改變,教師在教學(xué)中,也相應(yīng)地進(jìn)行著識(shí)字教學(xué)方法改革,從單一地采用“集中識(shí)字”的形式逐步過(guò)渡到采用多樣化的`識(shí)字教學(xué)方式,更多地結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”,甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)識(shí)字。這也充分說(shuō)明,新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求,開(kāi)始引起部分教師的足夠重視,聯(lián)系了課文和生活的識(shí)字教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性,從而提高了學(xué)生識(shí)字的效果。例如:鐵五小學(xué)二(5)班上的《淺水洼里的小魚(yú)》一課,張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí),從課文內(nèi)容入手,學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚(yú)”,進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中,說(shuō)說(shuō)還有“誰(shuí)在乎誰(shuí)”。這樣子的識(shí)字教學(xué)拓展,這樣子的聯(lián)系,不僅僅使課堂識(shí)字教學(xué)方法變得多樣化了,還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語(yǔ)文”理念。在課堂識(shí)字教學(xué)上,教師的理念還是跟上了新課改的步伐。
(二)針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素,以往識(shí)字教學(xué)時(shí),平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對(duì)于這一點(diǎn),教師也已開(kāi)始意識(shí)到,針對(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識(shí)字七》這一課,劉琦老師在教生字時(shí),對(duì)于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”,一筆帶過(guò),并未多加著墨,而對(duì)于“牢”、“叢”等難懂的生字,劉老師不僅講解了字音,還拓展分析了字義,尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
。ㄈ┙虒W(xué)多媒體逐漸普及。
隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這樣不僅省時(shí)省力效果好,而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情趣。
。ㄋ模┖鲆暳俗R(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程,但通過(guò)教,使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化,但教授識(shí)字的方法上,學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,比如:加部首、去部首、換部首,學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。
(五)家校配合力度不夠。
鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn),特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合,學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化,居住地比較分散,教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),也就無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),這兩方面的原因,從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
。┚C合分析。
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加,雖然還存在一定的不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)的改革給識(shí)字教學(xué)還是帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān),相反卻成了他們的樂(lè)事。
三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策。
基于以上的分析和認(rèn)識(shí),教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,教學(xué)中再也不能墨守成規(guī),要銳意改革和創(chuàng)新!案母飫(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè),思維創(chuàng)新的快樂(lè),互相幫助的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中,力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè)。我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)字興趣。
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)字的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí)字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的,聽(tīng)懂了,也不等于完全掌握了,還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí),又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之,識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,注重在語(yǔ)境中理解字義,注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新,注重寫(xiě)字規(guī)范的相互評(píng)價(jià),使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法,在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中,產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情,培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,創(chuàng)造性識(shí)字的能力。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)4
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段,教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué),幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析,重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力,希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步,也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;低年級(jí);課堂教學(xué);識(shí)字能力
前言
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的,而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中,其整體的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程,這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足,特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué),還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革,找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的重要性分析
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際,提升文學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等,都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,漢字是一種表意性的文字,文字所使用的符號(hào)可分為三類(lèi),即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史,包含著一定的含義,承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí),想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù),就需要在教師的引導(dǎo)下,對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí),在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中,積淀相關(guān)的文化知識(shí),進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容,為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力的對(duì)策分析
。ㄒ唬┴S富語(yǔ)文教師的教學(xué)手段
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù),同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史,其文化內(nèi)涵豐富,組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多,形體也相對(duì)比較復(fù)雜,這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有一定的難度,需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段,不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸,而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件,采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中,文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的,而我國(guó)的祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的,所有的漢字形成都有一定的規(guī)律,只有找到其規(guī)律,按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),才能夠達(dá)到最佳的效果,也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí),不斷向相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué),了解漢字的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系,追本溯源解析字理,以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
。ㄈ┎捎们榫硠(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段,教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā),學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重,有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典,然后再拿到課堂中共同分析,這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果,在閱讀中識(shí)字,在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀,二者有效結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外,借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件,學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫(huà)面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
。ㄋ模⿲D文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
處于小學(xué)階段的.學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望,尤其對(duì)圖畫(huà)有著非常濃厚的興趣,所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候,就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn),在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,收集自己比較喜歡的圖片,并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類(lèi),動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫(huà)冊(cè),在課堂上展示自己喜歡的圖片,敘述自己對(duì)圖片的感受,進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組,組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流,一旦遇到生僻字,及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,擴(kuò)大識(shí)字范圍,同時(shí)提高看圖寫(xiě)字的能力,促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
(五)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中,電視上,廣告牌上,站牌上,商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì),是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地,要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義,日積月累,就會(huì)有很大收獲。
三、結(jié)論
綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)階段,通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)策略,不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展,逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)機(jī)制,同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式,使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
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小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)5
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
首先,要讓學(xué)生樂(lè)學(xué),必須采用多種途徑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具,現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的.講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,如字卡、詞卡的運(yùn)用,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明,采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò):要學(xué)會(huì)哄孩子,要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是你回答得真好!你真棒!你真能干!你真了不起!有進(jìn)步了,老師真為你高興!有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
其次,要讓學(xué)生會(huì)學(xué),必須運(yùn)用多樣的識(shí)字方法。
學(xué)生的興趣有了,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢,我歸納了如下方法:
1、隨文識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,要字不離詞,詞不離句、句不篇。我們的識(shí)字教學(xué)也聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來(lái),通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)字。如:瓏、璃的認(rèn)識(shí)我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解玲瓏、玻璃,再試記瓏和璃。在識(shí)字教學(xué)中,把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記,這樣會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。
2、歸類(lèi)識(shí)字
從我們的漢這字的造法來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,都有一定的規(guī)律,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi),即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如:要認(rèn)識(shí)的鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字,都帶有金。教學(xué)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生得出結(jié)論這些字都帶有金的字,都跟金屬有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有金,然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字,而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字,拓寬了識(shí)字面。
3、聯(lián)想識(shí)字
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活,最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果,而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在教學(xué)生字刮,在識(shí)記時(shí),遇到困難。這時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎?一石激起千層浪,學(xué)生們舉著一雙雙小手,這個(gè)說(shuō):我知道,這個(gè)刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見(jiàn)過(guò),是刮風(fēng)的刮。有的說(shuō):我也知道,刮是爸色的刮胡刀的刮,還有的學(xué)生說(shuō):我知道,我知道,是媽媽用的刮刀的刮學(xué)生的回答都十分的精彩,看來(lái),生活的資源果然是無(wú)窮的,充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。
4、游戲識(shí)字
低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味的識(shí)字,是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此,在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。
開(kāi)火車(chē)的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開(kāi)始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪兒?火車(chē)火車(chē)開(kāi)到這兒!,而且形式也多樣了,有小火車(chē)、大火車(chē)。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲,給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲,主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力,提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲,在這個(gè)過(guò)程中,把部件和漢字組成新的漢字,同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰,我來(lái)碰一碰,山和令一碰,嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展,比如歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰,我來(lái)碰一碰,土和立一碰,垃垃。借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣,提高識(shí)記效果。
在識(shí)字過(guò)程中,引進(jìn)游戲,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。
識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),而且識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之,我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法,才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,把識(shí)字當(dāng)成一種需要,一種快樂(lè),一種生命的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開(kāi)展游戲,激發(fā)識(shí)字興趣
教育家卡羅琳說(shuō):“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們?cè)敢饨邮艿。”低年?jí)更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,因此,在識(shí)字教學(xué)中,要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識(shí)字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰(shuí)先把手中的生字卡片打完,誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中,把不會(huì)讀的放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。
2、評(píng)選能手,調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性
小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng),評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字。評(píng)選要有一定的梯度,面要廣,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱(chēng)號(hào),使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來(lái)領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求的`渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望!痹u(píng)價(jià)的重要也在于此,它具有激勵(lì)功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。
常言:“授人以魚(yú),只供一餐;授人以漁,可享一生!痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,讓學(xué)生輕松識(shí)字,形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用不同的識(shí)字方法,取得了很好的效果。
1、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它形象地想象為一只鳥(niǎo)兒展開(kāi)雙翅正要起飛。
2、會(huì)意識(shí)字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時(shí)火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。
3、加減識(shí)字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過(guò)加減筆畫(huà)或偏旁來(lái)學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時(shí),可以用“月”加上一豎來(lái)記;雞=又+鳥(niǎo)等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過(guò)讓學(xué)生“換一換部件”來(lái)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語(yǔ)識(shí)字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類(lèi)識(shí)字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動(dòng)作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。
7、編順口溜識(shí)字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書(shū)“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫(xiě)出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力。”
8、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)7
語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫(xiě)800──1200個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?
我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。
識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:
1、動(dòng)作識(shí)記法:這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。
2、圖畫(huà)記憶法:比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng),然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì)兒,學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說(shuō)是表意文字,但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
1、加一加:就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類(lèi)字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
2、減一減:就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢(qián)”。
編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的.辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn),小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。
如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見(jiàn)到過(guò)?學(xué)生一下子想起來(lái)了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張。……
這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。
四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。
識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。
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