初中語文課堂教學中激活問的誘因的策略

閱讀是讀者與作者以文章為媒介發(fā)生心靈的碰撞和靈魂的問答.在這種意義背景下的閱讀教學,教師的主要工作是讓學生主動參與閱讀,學會主動與作者時話.因此,在每教一篇課文時,教師要根據(jù)反饋的學情,時間的支配應該有更大的靈活的處理,充分發(fā)揮教材的文本價值,讓學生學一篇課文后,觸動內(nèi)心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時凈化和提升自己的內(nèi)在品質(zhì);通過學情評估,能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果,幫助教師提高處理教材和落實教學目標的能力.

作 者： 吳軍民   作者單位： 浙江省嵊州市愛德外國語學校,浙江,紹興,312400  刊 名： 教師  英文刊名： TEACHER  年，卷(期)： 2009 ""(7)  分類號： G63  關(guān)鍵詞： 激活   誘因   策略  

【初中語文課堂教學中激活問的誘因的策略】相關(guān)文章：

課堂教學中的生本時間保障策略04-29

試論數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)新策略04-29

妙問生花-淺談課堂教學中的提問藝術(shù)04-29

課堂教學中應訓練學生勤思、敢問、善問04-29

淺談在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略04-29

合作學習在數(shù)學課堂教學中運用的策略04-29

激活語文教學中的生命教育04-29

利用元認知理論激活英語聽力理解的策略04-28

有效的課堂教學實施策略03-14

(原)課堂教學的有效“三問”04-28