淺談后進生的轉化
淺談后進生的轉化1
后進生的轉化工作已成為教育工作者高度重視的問題,班主任要從愛字入手,關心愛護,鼓勵和信任學生,消除學生的`戒心和對立情緒,建立親密無間的師生關系.
作 者: 孫靜 作者單位: 鄭州金融學校,河南,鄭州,450007 刊 名: 科技信息 英文刊名: SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年,卷(期): 20xx ""(7) 分類號: G42 關鍵詞: 后進生 轉化 愛心 鼓勵淺談后進生的轉化2
【內(nèi)容提要】:“十根手指有長短,荷花出水有高低”,在一個團體中,個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中,我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段,小學教育顯得那么重要,面對課改新形勢:全面實施素質教育,讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師,我們必須做好“后進生”的轉化工作,讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的:1、用愛心開啟后進生的心門;2、認真觀察,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時鼓勵表揚;3、給后進生一個尊重的位置;4、重視對后進生的輔導;5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
【關鍵詞】后進生原因轉化措施
【正文】“十根手指有長短,荷花出水有高低”,在一個團體中,個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中,我們難免會面對一些“后進生”。 所謂后進生,一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱為后進生,即“后來進步”之意。今天的“后進生”,不一定永遠后進,也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠,對孩子而言,錯失的不只是某一學年的教育,甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見,將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段,如果在這個階段,把后進生轉化工作做好了,還愁他將來結不到碩果嗎?因此,要做好后進生的轉化工作,必須從小學做起,從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析
要轉化后進生就得“對癥下藥”,所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素,大致可分為以下三種:
1、個體因素:除去智力因素外,有的是自低段開始就基礎薄弱,而沒有及時補救,久而久之,造成知識斷層,積累的問題越多,造成很大的學習困難,而逐漸失去學習信心;有的是因為過于貪玩,認識不到學習的重要性,學習態(tài)度不端正,老師經(jīng)常批評,逐漸產(chǎn)生厭學情緒;還有一部分學生對學習勤奮刻苦,別人花10分鐘學習,他卻要花費30分鐘,甚至1個小時,并不是他的智力有缺陷,而是沒有掌握正確的學習方法,又不能及時采取補救措施(請教老師或尋求同伴幫助)。日積月累,對學習喪失了信心。
2、家庭因素:小縣城的孩子生源較復雜,一半城鎮(zhèn)居民,一部分個體戶子女,個別進城務工子女,個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高,自小給孩子了良好的家庭熏陶教育;而部分個體戶對孩子學習重視不夠,只在物質上無限供給,唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染;進城務工子女把孩子完全托付給學校,對孩子學習很少過問;留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習,只管孩子吃、穿,這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素:學校班級容量較大,教師很難顧及到每一位學生,再加上工作繁復,領導又以學生成績衡量老師的能力等等,時間久了,老師對后進生一次次給予希望,又一次次失望,最終完全失去耐心,對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒,有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生,孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上,另類出格,以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施:
不管出于什么原因,既然有這一弱勢群體的存在,作為教育工作者,一個有良知的教師,一個師德高尚的教師,必須在實際工作中,想盡一切辦法,采取有效措施,幫助后進生轉化,讓他們重拾自信,看到希望。在教育教學工作中,我是這樣做的:
1、用愛心開啟后進生的心門。
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件!昂筮M生”在內(nèi)心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以,我們要真心地愛他,用自己的真愛打動孩子,打開學生的心門,走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村,父母外出打工,屬于典型的留守兒童,家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境,把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌,到了下午,爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校,可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣,無心向學,自由散漫,常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象,上課無精打采,經(jīng)常走神,不知道珍惜來之不易的學習機會?蓱z天下父母心,為了他,為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺,我下決心必須轉變他的學習態(tài)度。我從對他的關愛入手,利用下課時間問一些他的生活狀況,天冷了,會提醒他多穿一點衣服,有時看見他衣服沒穿好,或紅領巾沒戴正,及時幫他撫平,弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上,他的小臉通紅,昏昏欲睡,一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺,但他家比較遠,我就先把他帶到了醫(yī)院,像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生,排隊、拿藥,等他打上吊瓶了,我的心才落了地。我也是一個媽媽,知道孩子生病時,最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng),作為班主任,我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里,我每天都打電話詢問他的病情,有一次,隔著電話,小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時,我抓住時機對他進行教育,循序漸進地給他講道理,使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導,他的各科成績從不合格提高到70分以上?梢,只要我們對“后進生”加倍的關愛,肯定會打開孩子的心門,使孩子重新認識自我,提高自我。
2、認真觀察,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點,只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多,還經(jīng)常被我們無形放大,不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生,相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察,及時捕捉他們身上的閃光點,并及時表揚,讓孩子感受到“我并不是一無是處,我身上也有值得他人學習的地方,老師還是關心我的。”拿我們班的王同學來說,五年級開學初,成績在班里最差,不遵守紀律,在班里經(jīng)常惹是生非,各個代課的老師都很頭疼,全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次,效果都不是很好,顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會,我們班報4X100米接力賽的男生只有3人,正在我為選手不夠為難時,忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我,右手在頭上摸來摸去?磥磉@孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑,怕老師和同學不給他機會。我想了想,決定給孩子搭個梯子,我對全班同學說:“其實老師這兒有一個人選,他非常合適,跑步速度絕對快,班里無人能及,如果他能參加這次比賽,肯定會為我們班取得好的成績,咱們把他請出來好不好!逼溆嗪⒆禹樦业囊暰,為王同學鼓起了雷鳴的掌聲,嘴里還異口同聲的喊著:“王同學,相信你!王同學,相信你!”王同學雙眼濕潤了,膽怯地問道;“老師我可以嗎?”“你絕對能行,我們相信你!蔽亿s緊回答他。當然,在那次比賽中,因為王同學的加入和賣力,我們班取得了優(yōu)異的成績。領獎時本來是班長領,我故意讓他去領,因為他的大名,和這次比賽的出色表現(xiàn),全校師生都為他鼓起了贊許、認可的'掌聲。第二天,我正在辦公室改作業(yè),王同學羞澀地站到我跟前;“文老師,謝謝你!昨天是我上學以來第一次站上領獎臺,得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后,我一定會在學習上下功夫,絕不辜負你對我的期望!蔽乙豢矗@次果然選對了,摸了摸他的頭,對他說;“XX,你真得很厲害,掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一,老師相信憑你聰明的腦袋,只要多下一些功夫,肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績!”從此以后,王同學慢慢地轉變了,雖然過程很漫長,但他前進了,加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生,尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里,我在孩子們犯錯,而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句:“不行你就挨墻,坐到最后去!闭f的多了,學生都會認同這樣一個觀點:最后一排是差生坐的位置,誰坐到那兒,肯定是最差的。慢慢的,不管什么原因,只要一個孩子坐到最后一排,他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論,他是差的,所以老師讓他坐在最后,再也不管他了。我們這樣做,對教育一個孩子起不到絲毫的作用,只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們,老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的:大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要,從前往后排,每周左右交換,后4排推位交換,這樣就沒有所謂的固定的最后一排了,把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐,而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會,給他們一些回答問題的機會,讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重,從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進生的輔導。
(1)降低學習要求,激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵,同樣,沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好,都想上進,后進生因為學習成績差,往往有厭學情緒,不完成學習任務的行為,我們不能用同一把尺子去丈量所有學生,可以適當降低對后進生要求,讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心,找回自己的尊嚴,重新燃起學習的興趣,體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度,減少作業(yè)量,循序漸進,但始終要把握好適合他們的度。
。2)課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生,提問學生也應該有一定的梯度,我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生,給他們提供展示自我的機會,課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時,千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子,他喜歡的孩子,不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊,當他注意力不集中時,無聲地提醒他“老師在關注著你”。
。3)為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層,上課時很難跟上進度,全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間,針對孩子昨天上課存在的問題,進行及時輔導和梳理,幫助孩子掃清前進障礙,這樣他才不會越積越多,最終將學習看成一種負擔;我們一天的工作非常忙碌,不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍,但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查,我們不是不相信他,而是要督促他,在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時給孩子講解,幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持,我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理,拉近了師生之間的心理距離,又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
。4)建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子,與后進生結成學習對子,讓后進生感受到除了老師的關愛,還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中,優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時,也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼,良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪,鳥之雙翼”,足見對孩子的教育二者缺一不可,必須保持平衡。無論是家庭教育,還是學校教育,我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作,尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校,孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等,都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生,絕對與他背后的家庭教育脫不了干系,有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上,把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r,教育方法粗暴簡單打罵一頓,一般后進生的家長都不大原意參加家長會,認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長,所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺,可我始終覺得它冷冰冰的,沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡,把孩子一周的情況詳細地記錄下來,當然盡量不告狀,多講孩子的點滴進步,家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回,下周一孩子帶來家長的反饋信息,一個學期下來,我的溫暖傳遞,感動了家長,也感化了我們的后進生,他們與我更加親近。
精誠所至,金石為開。后進生是“遲開的花朵”, 他們不是不可救藥,而是需要我們對癥下藥。作為老師,我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心,想盡一切辦法,幫助和指導 “頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法,做工作,以火熱的情感去溫暖他們,以更大的向心力去吸引他們,后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
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