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對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考
對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考1
課堂教學對每一個教師來說都是不陌生的,那么怎么去把握好課堂,又怎么上好課,是每一個教師都在不斷思考的問題.我通過自己的一些實踐來談一談,對課堂教學的'一些思考.
對小學數(shù)學課堂教學的幾點思考2
法國有名教育家盧梭說:數(shù)學教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
生活化的數(shù)學學習素材更多地來源于學生的生活當中，既然這樣，如何才能確實達到課堂教學生活化呢?我們在教學中要努力通過以下途徑把數(shù)學與學生的生活實際有機地結(jié)合起來。
一、讓教學內(nèi)容盡可能符合學生的生活實際
生活化的課堂教學方法，就是經(jīng)過對學生的生活和他們的興趣的掌握，把學生的實際生活經(jīng)驗作為根據(jù)，然后將教學內(nèi)容實行再次刪減整合，重組學習素材，讓新知識的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實際。例如，在新課標北師大版教材的編排中，編者設(shè)計了一些讓學生閱讀的拓展性知識。我們在處理這些教材內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變了以前對這類教學內(nèi)容忽視不見的態(tài)度，而是踏踏實實組織引導(dǎo)學生汲取這些來源于生活又應(yīng)用于生活的素材，因為這些素材既能幫助學生掌握數(shù)學知識的形成和發(fā)展，還能讓學生真切地領(lǐng)會國家在數(shù)學上的偉大成績，從而激發(fā)他們的愛國情感。同時，課題組的教師還啟發(fā)學生主動挖掘生活中的學習素材:其中包含對學校生活、社會環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過對這些資源的收集利用，讓學生實實在在地體會到數(shù)學與他們的真實生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵學生活學數(shù)學，用活數(shù)學。
二、教學過程要生活化
(一)課堂引入要生活化
我們知道，如果學習內(nèi)容與學生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動汲取知識的水準就會更高�；诖�，課題組的教師在引入新課時，特別注重根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計相關(guān)的數(shù)學問題，以達到引發(fā)學生學習需求的目的，讓學生大膽地加入到探索交流之中，引起學生之問積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時，為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學校電動門伸縮的畫面，在學生仔細觀察的同時引導(dǎo)學生思考:為什么電動門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學奧秘呢?這樣的課堂導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。
(二)數(shù)學教學的例題要生活化
我們的教材雖然經(jīng)過各位專家教師的精心設(shè)計和編排，但是，卻難以達到十全十美，完全適應(yīng)全部學生的實際情況。教學時，我們常常根據(jù)本班學生的實際情況和年齡特點，把教材中學生比較陌生的、離學生生活較遠的、引不起學生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進行必要的刪減，大膽應(yīng)用學生熟知的、有興趣的、最接近學生生活實際的數(shù)學問題。如一年級學生在學習了9的分解和組成之后，我設(shè)計了這樣一個猜數(shù)游戲，讓其中一個孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學設(shè)計，讓學生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達到了事半功倍的效果。
(三)練習題的設(shè)計要生活化
大家知道，我們教學的最終目標就是學以致用。所以說，練習題的設(shè)計就是溝通數(shù)學與生活的紐帶，設(shè)計生活化的練習題，是實施“生活化的課堂教學方法”的一個重要途徑，也是每一位數(shù)學教師不可推卸的職責所在。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，我設(shè)計了這樣的練習:讓每位孩子拿出一張紙，要求學生用手中的紙折出自己喜歡的分數(shù)，因為練習題的設(shè)計就在學生身邊，利用的學具也是學生熟知的，這樣，既提高學生參與的積極性高，又讓學生徹底理解了分數(shù)的意義。
三、鞏固應(yīng)用的要生活化
(一)指引學生用學到的數(shù)學知識與技能去解決實際生活中的問題
例如，在上完“軸對稱圖形”之后，我讓學生回家之后，自己設(shè)計軸對稱或者中心對稱圖形，然后，將學生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學生，用自己的雙手，運用所學的軸對稱的知識布置自己的房問，均得到了良好的`效果，特別是在慶六一活動中，學生用自己設(shè)計并剪制的勻稱美觀的軸對稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評。
(二)制作數(shù)學手抄報
為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學生將乏味的數(shù)學知識應(yīng)用到有趣的手抄報中，讓學生在制作數(shù)學的過程中輕巧地獲取學知識，同時，又可以借此機鼓會勵那些學習成績不夠突出，而動手能力又特別強的學生，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，從而達到讓不同層次的學生都得到發(fā)展的教育目的。
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，把所學知識應(yīng)用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進一步的探索和研究，但是我們的實驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學中，我會一如既往，進一步學習相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結(jié)合的方式，及時總結(jié)，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導(dǎo)學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。
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