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淺談小學(xué)作文教學(xué)
淺談小學(xué)作文教學(xué)1
在小學(xué)語文學(xué)科中,作文能力是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志,作文教學(xué),不但是語文教學(xué)的重點,也是困擾許多學(xué)生和語文教師的難點.綜合學(xué)生作文普遍存在的問題,內(nèi)容貧乏,無病呻吟,沒有真情實感是最大的'通病.究其原因,傳統(tǒng)教學(xué)中教師封閉、灌輸、模式化的教學(xué)方式,是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情的主要癥結(jié).本文將對作文教學(xué)的目的特點及目前存在的問題進(jìn)行粗略的探討,以期有所收益.
淺談小學(xué)作文教學(xué)2
當(dāng)清脆的讀書聲響徹校園時，一天的學(xué)校生活開始了，少兒天真活潑的氣氛充滿了整個校園。在大力推行素質(zhì)教育的今天，擺在貧困山區(qū)小學(xué)教師面前的是作文這道難題。由于山區(qū)學(xué)生所見有限，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，他們在學(xué)習(xí)中只有學(xué)期初發(fā)的那幾本教科書，只有在上課時才利用上它，放學(xué)后收在干癟的書包里。回家后，小朋友成了父母的小幫手，沒有機會讀課外書，一提起寫作文就頭疼。
素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，要求每個學(xué)生必須動腦去思考，動手去操作。到了小學(xué)三年級開始接觸作文，這時期是作文的起步階段，教師引導(dǎo)得好就會收到事半功倍的效果，反之，學(xué)生則易產(chǎn)生厭倦作文的心理，鑒于以上情況，根據(jù)自己在十多年教學(xué)中的一點經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會：
抓學(xué)生字詞的'積累。從現(xiàn)在的教材看，一年級起就開始了大量的識字教學(xué)，教師應(yīng)特別注意拼音的教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)讀拼音，區(qū)別出聲母、韻母，然后掌握好拼讀方法，從而把每天學(xué)習(xí)的字加以記憶，日積月累，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進(jìn)行說話訓(xùn)練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎(chǔ)。
自己看的圖畫或生活中遇見的事情記下來從小學(xué)二年級起，可讓學(xué)生加強說話訓(xùn)練，把說話內(nèi)容用一段通順的語言寫下來。同時，根據(jù)圖畫內(nèi)容，練習(xí)看圖寫話，能談多少談多少，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦與動手能力。再把每天所學(xué)的好詞佳句摘抄下來，加以記憶，靈活掌握，在寫話的過程中會用恰當(dāng)?shù)脑~語和好的句子，這樣，看圖寫話就有血有肉了。
在分析課文的時候加強日記練習(xí)。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，了解課文的故事情節(jié)，找出文章中事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物的形象。作者所表達(dá)的思想內(nèi)容等環(huán)節(jié)。利用日記把當(dāng)天自己覺得有意義的一件事記下來。如果能用日記把自己在學(xué)習(xí)和生活中的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，自己的情感在日記中得到展現(xiàn)，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學(xué)生難道還怕作文嗎？
綜上所說，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，起步作文就順理成章了。反之，我們的作文教學(xué)將無從著手。故此，正確引導(dǎo)學(xué)生，抓好起步作文是素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。
淺談小學(xué)作文教學(xué)3
作文教學(xué)是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點體會，淺談一下自己的看法。
一、興趣培養(yǎng)
三年級的學(xué)生剛接觸寫作，此時首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。我根據(jù)學(xué)生的特點，在作文的安排上為他們的自由寫作提供方便，不規(guī)定作文題目，讓絕大部分學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容，題目由他們自己定，學(xué)生可以把想寫的寫出來，想說的表達(dá)出來，這個寬設(shè)的要求不會讓他們感到有壓力感。另外，在評價方式上，盡力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如，讓學(xué)生閱讀自己的作品，并建立小文章樂園，請同學(xué)們共同欣賞。我經(jīng)常給予口頭表揚和書面鼓勵，讓學(xué)生們感到作文的快樂和身心的滿足。其次，我總是以賞識的眼光看待那些能表達(dá)真情實感、有創(chuàng)意的作文，誘發(fā)孩子們把身邊真實的經(jīng)歷記錄下來。
二、通過觀察獲取素材
一談寫作文，學(xué)生就感到無話可說，更談不上真情實感。要么沒什么可寫，要么心中的話說不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導(dǎo)致動筆時“無米下鍋”.針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合目標(biāo)要求，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、訪談、閱讀等多種途徑，運用各種方法搜集相關(guān)資料，只有量的積累，才有質(zhì)的提升。例如，在“了解身邊動物”的教學(xué)中，我讓孩子回家觀察家里的動物，如，羊、貓、狗、雞等，了解它們的生活習(xí)性和它們的長相以及自己和這些小動物之間的點滴故事，要求學(xué)生一定要寫家里有的動物，這樣一來，就給孩子們創(chuàng)造了親密接觸、仔細(xì)觀察的機會，從而積累了大量的生活素材，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力。這樣學(xué)生對寫作漸漸產(chǎn)生了興趣，也樂于把生活中的所見所聞寫出來，加強了作文與生活的聯(lián)系。
三、鼓勵學(xué)生多積累好的詞語
沒有大量的語言積累，學(xué)生就無法寫好作文。而三年級學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的'儲備量。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并運用于寫作之中。在活動課時，開展讀書交流會、成語接龍、文學(xué)知識競賽等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多閱讀課外好書之外，我還督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中多領(lǐng)悟，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，比如，從網(wǎng)上查閱讀資料，做一些相關(guān)實驗，對某一問題向有經(jīng)驗的人請教，在外出時留心觀察并記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實的、生活的、記憶深刻的素材，于是經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作語言的資料庫不斷豐富完善了，儲存了大量的好詞好句，寫作時遇到的障礙就會大大減少了，作文內(nèi)容豐富了，語句更活了，更新鮮了。
四、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
學(xué)生觀察了周圍的所見所聞，但要把它們及時記下來，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是十分重要的。
1.養(yǎng)成“有感必發(fā)”“天天動筆”的良好習(xí)慣。()有些受表揚的學(xué)生說他們的成績來源于堅持寫日記，時間多就多寫，時間少就少寫，這的確是經(jīng)驗之談。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”天天動筆，既能使筆頭練得更靈巧，還能積累更多的作文素材。
2.養(yǎng)成“通篇構(gòu)思”的習(xí)慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段要寫什么，一定要在寫之前，通篇構(gòu)思，并且寫出提綱的框架，這是文章的骨架。
3.養(yǎng)成“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古人云：“文章要不厭其改�！睂弻懞梦恼碌慕鹩窳佳�，如果沒有這個習(xí)慣，要寫出好的作文也是不可能的。只有千錘百煉，才能鑄造真金白銀。
五、拓展學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象與創(chuàng)造能力。例如，在習(xí)作中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們編寫故事，與同學(xué)交流，在交流中獲得啟發(fā)，互相補充，使想象力更加充實，更加生動。有了自由想象的空間，想象思維就能得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也能得到提高。
六、教師的范文是樣板
三年級的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此范文就是學(xué)生的樣本�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”,在每次作文時，我都會寫出范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，找出寫作技巧，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，運用于自己的寫作之中，讓學(xué)生仿寫，并達(dá)到一定的水準(zhǔn)，日積月累，學(xué)生的作文絕大多數(shù)是成型的。
七、學(xué)會審題
剛接觸作文的學(xué)生基本不審題，還沒有讀清題目的要求就動筆開寫。針對這一情況，我注重學(xué)生寫作前審題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀作文的題目和要求，然后從題目的要求中找到關(guān)鍵詞語，明確先寫什么，重點寫什么，再根據(jù)選定的素材構(gòu)思寫作順序。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的同桌》時，要把握住關(guān)鍵詞“同桌”,在寫同桌時抓住同桌的外貌特點和愛好，選擇生活中一兩件有意義的事來描述，只有這樣堅持訓(xùn)練，才不會偏離題目。
總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，通過學(xué)生的寫作能夠考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須堅持不懈，教給學(xué)生寫作的方法、寫作的能力，讓學(xué)生從起步開始，為將來的“口出成章、下筆有神”打下良好的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)作文教學(xué)4
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。作文質(zhì)量更無從談起：記流水帳、語句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學(xué)生對作文沒有興趣。
作文教學(xué)歷來是大多數(shù)語文教師最頭疼也最不愿去涉足的領(lǐng)域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，沒有充分把握三年級作文“過渡”的特點，沒有采取適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。教學(xué)中，要么急于求成，用成人化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生望而生畏；要么訓(xùn)練單一，不善于循序漸進(jìn)，學(xué)生寫得索然無味，水平很難提高。作文指導(dǎo)時，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說，學(xué)生寫，學(xué)生的作文都如出一轍。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步，對以后的發(fā)展起到至觀重要的作用。如何搞好作文的起步教學(xué)呢？結(jié)合本人的教學(xué)談?wù)勼w會
一、結(jié)合小學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)三年級學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗、認(rèn)識程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點，可我們不能一味地批評和指責(zé)。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標(biāo)點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學(xué)生。習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。在低年級進(jìn)行作文的起步教學(xué)，關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和樂于寫的習(xí)慣，淡化作文概念，讓他們快樂習(xí)作。如果在三年級就把“作文”的概念灌輸給學(xué)生，他們一定會覺得十分抽象，無法理解。讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的說出來。在平時有意識地培養(yǎng)學(xué)生說寫的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備，在教學(xué)工作中注意低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的培養(yǎng)就能收到較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出三年級寫話必須強調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的'說話能力。
１、在課堂上說。首先，營造說話氛圍，讓學(xué)生敢說。上課時教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學(xué)生多表揚、少批評，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學(xué)生樂說。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學(xué)習(xí)童話時說續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或
科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識等等，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。
�。�、在課外閱讀后說。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗教訓(xùn)。每個月設(shè)一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。
３、在活動中說。創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如三年級下冊中第二單元“寫自己喜歡的小動物”，習(xí)作之前，我讓學(xué)生用《翠鳥》一課中學(xué)到的觀察方法，在家里仔細(xì)觀察自己喜歡的小動物。然后再讓學(xué)生夸夸自己的小動物，夸小動物時，同學(xué)們可興奮了，爭著搶著介紹自己的小動物是什么來歷，它的長相什么樣，喜歡吃什么，玩什么等等。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強。看到時機已經(jīng)成熟，我便問學(xué)生：“愿不愿把剛才講的寫在作文本上讓老師看看?”學(xué)生齊聲回答：“愿意”。接下來，便是沙沙的寫字聲，教室里安靜極了，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了寫的境界，沒有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂在其中的自由表
４、在生活中說。在課后的作業(yè)中，我也時常會布置一些貼近學(xué)生生活的說話作業(yè)，如告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學(xué)生說話的能力強了，掌握的知識多了，寫起日記、小練筆來就不會空洞無物了
三．學(xué)會觀察，寫清話語
作文就是用筆說話，要把話說得清楚，寫清楚，就要動腦筋想一想，我們的話是怎樣一句一句說出來的，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的，段與段之間是怎樣過渡的。如果把每句話寫清楚了，說明白了，把句連接起來成一段話就會說得清楚，寫得明白了。那么，怎樣教學(xué)生把段寫清楚、寫明白呢？這是三年級過度作文的又一個難點。
現(xiàn)在我們就探討探討怎樣把話寫清楚？
�。�1）按事情發(fā)生的順序?qū)?/p>
如：指導(dǎo)學(xué)生寫《洗手帕》�？梢詳M一個提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。第二層：怎么洗，怎么抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變干凈了。
�。�2）按觀察順序?qū)?/p>
觀察有一定的順序，可以由上到下的觀察，也可以由下到上的觀察；可以由外到內(nèi)的觀察，也可以由內(nèi)到外地觀察；可以由整體到局部地觀察，也可以由局部到整體地觀察。觀察的方法靈活多變，怎么觀察就怎么寫。比如寫大掃除吧，有同學(xué)通過觀察這樣寫一位不怕苦的同學(xué)：他把垃圾一趟一趟的運到樓下去了，他又找來一輛小車，把垃圾倒在里面，推著小車“吱吱地”走遠(yuǎn)了。
又有同學(xué)這樣寫一位不怕臟的同學(xué)：他手握拖把，在地板上來回拖了幾下，又扛著拖把走到水龍頭下，擰開水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上�？墒牵稽c都不在意，還蹲下來用手握著拖把布使勁擰。
我們再加上開頭和結(jié)尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫，一個一個地敘述，同學(xué)們掃除的情景就展現(xiàn)在我們眼前了。
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
四．加強對學(xué)生作文的批改和輔導(dǎo)
三年級作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫作中體驗不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動機。作為教師，我們應(yīng)及時地褒獎、欣賞、肯定每個學(xué)生寫作的進(jìn)步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，進(jìn)而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”。
1、面批面改。由于小學(xué)三年級學(xué)生對老師的評語看不太懂，一般只是看看成績，所以應(yīng)該把批改重點放在面批上。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。對于寫得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵他們繼續(xù)寫好。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。
2、典型作文，集體修改。每次學(xué)生作文后，不要急著批改，先整體瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作所給的要求，概括出優(yōu)缺點，找出存在的共性問題，選擇一兩篇典型文章，讓學(xué)生集體修改，然后，學(xué)生再動手修改自己的作文。
總之，三年級學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
2.《小學(xué)三年級語文教師教學(xué)用書》
淺談小學(xué)作文教學(xué)5
作文是一種復(fù)雜的心理活動。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨特性，并使語言更 生動形象。所以，作文教學(xué)的過程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)
從作文心理來說，作文有主動與被動之分。一般來說，主動作文，是學(xué)生出于自覺的要求，有材料可寫， 有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動作文，是學(xué)生沒有寫作的要求，感到無材料可寫，這就不好寫， 也不容易寫好。有的學(xué)生說：“作文難，提起作文心就煩�！边�有的學(xué)生說：“我最討厭作文，我希望今后的 各種考試都沒作文這個項目就好了。”這些都是被動作文心理的反映。
為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教 學(xué)中，要解決兩個問題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學(xué)角度來分析，作文教學(xué)過程，是要變學(xué)生被動寫 作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。
從客觀方面來說，作文是用書面語言來表達(dá)思想的，與口頭語言有很大不同。口頭語言是在面對面的交際 活動中進(jìn)行的，可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從接受成人語言（口頭和文字）開始，按邏輯要求， 經(jīng)過自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言，作文比口頭語言的要求高、難 度大。從主觀方面來說，低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的 形象性還占有很重要的地位，還不善于對事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文，而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教 師要掌握他們的年齡心理特點，十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練，為他們將來進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。
小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應(yīng)地，寫作活動也進(jìn)入了命題作文的階段，但是這階 段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而 ，很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。
要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說 ，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說，讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義 的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。
在一個學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事，一位姓羅的學(xué)生，身患了淋巴惡性腫痛，急需一筆較大的醫(yī)療費，學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動。教師即以這個捐款活動為題，布置學(xué)生寫一篇“捐款動員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好，有的學(xué)生用日記形式，寫下了自己的真心話，表達(dá)了對同學(xué)的一份真摯的感情，而有的 學(xué)生則是從記敘的方式，敘述捐款事件中，表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難，八方支援”的愛心。這樣的命題，是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實感，使學(xué)生能“因事而發(fā)”，學(xué)生感到有事可寫，也寫得動人。
二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容
從學(xué)生的作文實踐來看，他們感到最大的困難之一是無話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實 ，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的，如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會大課堂中去感受 時代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué)，較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo)，很少或忽視如何把小學(xué)生的'視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會，從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特 殊的事，跟實際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。
觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細(xì) 心觀察，如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動筆才有內(nèi)容可寫。因此，語文教師要像“有心人 ”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動，它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法，心理學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn)，少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律，有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。
學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢？
一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑，有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨， 在一般人的眼里，不過有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察，這樣描寫雨前的景物變化：“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”，閃電像“一條條皮鞭劃過長空”。而描寫雨中的情景是：近看，雨點的形狀如“ 小葡萄”，打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧�！崩^而“水霧”又變成“雨簾”，馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真，就是因為他能仔細(xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺，只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬。一般可以先整體后局部。從空間特性來說 ，可以象電視掃描式從上至下，從前到后，從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化，從而使學(xué)生把握 對象的外形和實質(zhì)，這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料，平時學(xué)生若不注意素材的積累，動筆時就會覺得沒東西可寫。只有 注意營造起一個“材料倉庫”，寫作時才能“言之有物”，而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正可以將觀察對象的特點、個性再現(xiàn)出來，學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上積累寫作 素材，從而奠定寫作基礎(chǔ)。
三、發(fā)展各種認(rèn)識能力，提高作文整體水平
學(xué)生作文內(nèi)容的來源有兩個：一個是通過觀察從現(xiàn)實生活中提供的直接素材；一個是課本、書報、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”，通過學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動，成為他們的心理積蓄，使表達(dá)變成為可能。為此，從心理學(xué)觀點看教師的作文指導(dǎo)，不只是作文方法的指 導(dǎo)，它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義，尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識能力，在感知的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生 思維和想象力，在作文訓(xùn)練中有意識地加以培養(yǎng)，那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。
作文是一個復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文，從審題立意，到布局謀篇、遣詞造句，直到最后的推敲修改，每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動，學(xué)生思維能力的強弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維，因為在小學(xué)高年級時，思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過渡的階段，小學(xué)生思 維能力較弱，他們觀察了某些事物，有的卻不了解其意義，找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，因而作文時往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點，要充分發(fā)揮形象思維的作用 ，逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。
如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力：第一，教師注意在平時的閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生明白，寫人的文章，中心思想是 贊頌人物的思想品行；論事的文章，中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二，訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題，有的中心主題是在題面，或在寫作提示的要求中已點明，而有的則要充分調(diào)動學(xué)生思維 的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文，提高捕捉中心主題的能力。第三，在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題， 應(yīng)該是學(xué)生對身邊發(fā)生的事不斷觀察，反復(fù)思考，逐步加深認(rèn)識，提煉出來的。
開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目，就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練，還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，發(fā)揮集體的擴散思維的優(yōu)勢�？梢灶A(yù)早布置作文題，學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時，讓學(xué)生討論，如寫什么？怎樣安排順序？中心是什么？這些訓(xùn)練是十分有益的。
有的作文題，就不是簡單的生活再現(xiàn)，而讓學(xué)生對過去感知過的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來的教室》等這類作文，就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展，再造想象起著重要的作用。 低年級小學(xué)生在作文時，很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過程，而到了中、高年級，在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下，詞的作用越來越促使他們的想象力的發(fā)展，經(jīng)過構(gòu)思而概括出事物的形象，其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過程和其它心理過程一樣，是客觀現(xiàn)實的反映，小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來的。
在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因為想象是在 事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過程。所以， 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏，其想象 越狹窄、膚淺；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，因而教師要擴大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動的語言 描述來豐富學(xué)生的語言，為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過程中，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素，教 師如果語言生動、帶有感情，描述會使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，如見其人、如聞其聲、如歷其境，濡染其情。教 師要有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中可以以一概念或詞語為題，讓學(xué)生用形象來表現(xiàn)，如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語言描述人物的神態(tài)來表現(xiàn)，也可以反過來進(jìn)行。
國外十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為：想象與創(chuàng)造有關(guān)，發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ)，因此，他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語文教學(xué)的基本方向。
根據(jù)大綱要求，小學(xué)的閱讀教學(xué)中，主要讓學(xué)生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是：由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容；由插圖、圖表想象故事的情節(jié)；由人物的語言、表情和動作想象到 人物的性格心理和行動的展開；由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題，由此引入作文中。
四、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理
文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系，又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識活動及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指導(dǎo)著寫作的方向，沒有好的思想，自然寫不好 文章，但是，光有好的思想而沒有表達(dá)這種思想的興趣與強烈感情，同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個方面，而且，從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機的動力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個最大的原因 是沒有興趣，沒有領(lǐng)略到作文的樂趣，因被動寫作而沒有情感的投入。
語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時，要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義，重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”，而且要善于激起他們非說不可的感情。有一位五年級小學(xué)生，功課甚差 ，對作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”，交給了老師。老師見這學(xué)生對小動物很喜愛， 便把“金鈴子”發(fā)還給他，并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”，忽然靈感頓來：“金鈴鈴，金鈴鈴……那是誰在彈琴和唱歌？……你看，那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須，掃
來掃去，多威風(fēng)！身體那樣小，卻長著四只腳，還有兩條長長的后腿，屁股后面拖著‘雙槍’… …”（見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實例》）�？梢娬Z文教師要捕捉時機善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ，讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練， 即寓寫于樂中，使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情，這樣學(xué)生才能寫出好文章。
學(xué)生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過文章來表達(dá)自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有１５平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不 堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過了九 個春秋，小屋留下了我童年的快樂”。
這篇小文章感動之處在于“實感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去，和新樓房相 比，小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的，但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。
人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗，但它畢竟是客觀現(xiàn)實與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且，情感的 內(nèi)容及其深度，又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實的廣度。因此，語文教師在接觸學(xué)生的過程中，要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏，并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗的。在課 堂教學(xué)中，一般說來，學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師 強烈的情緒、情感。因此，教師在上課前要醞釀良好的心境；命題要有師生情感的共鳴；指導(dǎo)要有柔情；批改 要有韌情；講評要有熱情；要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活，才能仔細(xì)觀察生活，他們才能寫 出有真情實感的好文章。
淺談小學(xué)作文教學(xué)6
摘要：眾所周知，課堂是教學(xué)的主陣地，也是教學(xué)系統(tǒng)的一個主要環(huán)節(jié)，但課后輔導(dǎo)也非常重要，它也是教育教學(xué)陣地一個不可或缺的環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)就像是一面鏡子，它可以有計劃、有針對性地來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展的一個核心組成部分，如何提高小學(xué)生作文寫作能力和寫作水平？這個問題一直困擾著每位家長以及每位教師。很多家長為了提升孩子的寫作能力就通過各種途徑來提升孩子的寫作水平。其中大多數(shù)家長都選擇了課后作文教學(xué)輔導(dǎo)的途徑。下面就是筆者結(jié)合對小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)作文教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)生目前作文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡析，同時也提出了幾點輔導(dǎo)對策。希望對孩子們提升作文寫作能力有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)輔導(dǎo)；寫作現(xiàn)狀；問題；輔導(dǎo)建議
作文教學(xué)就是提高孩子們語言文字表達(dá)的能力，更是語文能力提升的一個綜合體現(xiàn)。它像是一面鏡子反映著孩子們的思想情緒，可以說，作文教學(xué)在語文這門學(xué)科中占有的份量極大，如果把語文這門學(xué)科比作一棵大樹，那么作文教學(xué)就是樹根�？梢�，語文綜合能力是否得到很好的提高直接決定于作文水平的好壞。對于小學(xué)生來說，寫作是一件很難的事情。是的，寫作需要真實的情感。小學(xué)生生活閱歷淺，在寫作的過程中他們語言能力低下，就算他們自身有創(chuàng)新的、豐富的思想火花，也不容易用文字表達(dá)出來。但是，課后對他們作文進(jìn)行深入的輔導(dǎo)與教學(xué)從某種意義上來說，不僅可以提高其寫作能力，還可以讓孩子們愛上寫作。通過對小學(xué)生作文教學(xué)與課后輔導(dǎo)的多年實踐工作經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)目前孩子們的寫作現(xiàn)狀來看存在的問題并進(jìn)行了淺要分析，提出了幾點作文教學(xué)輔導(dǎo)建議。以下是具體闡述分析。
1從目前小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀來看存在的問題并進(jìn)行剖析
1。1選材單一，忽視漢語表達(dá)，導(dǎo)致不會寫作
很多時候，當(dāng)老師把作文要求向?qū)W生講述之后，很多學(xué)生都是選擇了雷同的素材。例如，在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)課后輔導(dǎo)中，有一次要求學(xué)生根據(jù)自己在實際生活中印象最深刻的親身經(jīng)歷，寫一篇作文，題目是——印象最深刻的嘗試，大多數(shù)學(xué)生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等，在上交的作文闡述中整篇文章漢語表達(dá)得不夠深刻，看到的和想到的、聽到的表達(dá)不精確�？梢姡⒆觽兊纳詈軉握{(diào)。生活是豐富多彩的，時刻充滿著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂，把自己的真情實感在寫作的過程中，用精確的漢語表達(dá)出來，只有將內(nèi)心真正的思緒闡述出來，寫出來的文章才會貫通、感人。
1。2作文結(jié)構(gòu)雷同，缺少掌握寫作方法
小學(xué)生在寫作的過程中，一定要本著“我以我筆寫我心”的寫作原則。大多數(shù)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)雷同，在孩子們看來可能是彼此之間互相借鑒，無論是開頭，還是中間直到結(jié)尾都是驚人的相似�？傊�，他們把別人的作文抄襲過來當(dāng)成自己的，根本就沒有領(lǐng)略或掌握寫作方法，這樣的寫作只能算是抄襲。1。3套用、背誦泛濫在對孩子們作文教學(xué)輔導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己寫出來的文章有模有樣，但是筆者發(fā)現(xiàn)，他們都是從別的.優(yōu)秀作文刊物上摘取下來的文章，文章內(nèi)容與作文要求不符。如果說孩子們只是為了應(yīng)付考試，不去用慧眼觀察生活、感受生活，那么寫出來的作文只能說是套用甚至不符合作文要求。可見，生活是寫作的最好來源，如果不用心去體驗生活，只是選擇一次次地背誦范文、去套用，把時間和精力都放在這上面，覺得自己會寫，這種方式是錯誤的，在考試中不會拿到高分?jǐn)?shù)。
2為了提高小學(xué)生作文寫作能力，根據(jù)筆者個人的一些想法，闡述了幾點小學(xué)作文教學(xué)課后輔導(dǎo)的建議
2。1培養(yǎng)學(xué)生閱讀，加強修養(yǎng)并掌握作文方法，才會提升寫作水平
在作文教學(xué)中，作為輔導(dǎo)教師，經(jīng)常看到這樣的問題：錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因，一是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)；二是很多學(xué)生養(yǎng)成了不愿意看書、閱讀的習(xí)慣，因此，知識面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達(dá)手法稚嫩。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀不僅可以讓學(xué)生視野開闊，還能積累豐富的漢語詞匯，在寫作的過程中，學(xué)生可以把摘抄的詞匯運用到其中，這樣寫出來的作文不僅有鮮活的生命力，而且有聲有色、結(jié)構(gòu)完美。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于掌握作文寫作方法，最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說閱讀是學(xué)生提高寫作能力的一個最好的途徑。
2。2善于觀察，積累好詞、好句，運用好修辭方法，會運用修飾詞是關(guān)鍵
程的掌握是很扎實可靠的，但是他們往往缺乏對新科技技術(shù)的了解和掌握，而那些剛剛從事教師職業(yè)的新講師，他們的理論知識豐富，但是實踐應(yīng)用相對欠缺，尤其是電路和通信系統(tǒng)的研究設(shè)計方面，顯得經(jīng)驗不足。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生對于電子信息技術(shù)的掌握不夠牢固，不能適應(yīng)時代發(fā)展的環(huán)境。
2電子信息工程技術(shù)的教學(xué)模式改革
高校培養(yǎng)人才的目的就是為了給社會輸送需要的人才，為了使高校的專業(yè)課能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，能夠體現(xiàn)“以人為本”的人才發(fā)展理念，高校應(yīng)該對目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式做出改革和創(chuàng)新，加大對綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。對此，高校對其教學(xué)模式該做出以下改革。
2。1對目前陳舊的知識體系內(nèi)容進(jìn)行更新
主要的手段有：保留電子信息工程工程專業(yè)的精華課程之外，對于小規(guī)模的集成電子電路知識進(jìn)行刪除和更新，并且添加和時代發(fā)展相符的理論基礎(chǔ)知識。比如今年大火的阿爾法go智能機器人研究技術(shù)，高�？梢约尤腙P(guān)于DSP的相關(guān)知識理論，使學(xué)生在人工智能、模式識別和圖像處理、數(shù)據(jù)采集等領(lǐng)域有所研究和拓展，也可以根據(jù)目前的電子信息行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容，添加一些與時俱進(jìn)的選修課程，比如現(xiàn)在比較流行的移動應(yīng)用的UI技術(shù)和安卓、IOS系統(tǒng)的開發(fā)等內(nèi)容，充分發(fā)揮高校在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主觀能動性。
2。2注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對本科生的教研投入
空有一身理論知識沒有實踐操作能力和項目經(jīng)驗，也只能是紙上談兵。對于大三大量學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的期間，學(xué)�？梢园才泡^多課時的實踐課程和課程設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和電子電路的設(shè)計能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是不能采取在理論教學(xué)時候知識的灌輸手段，而是用引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐中的問題并且能夠獨立解決的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)加大對本科生的教研投入。一般來講。學(xué)校關(guān)注的是本科生的就業(yè)率，而就業(yè)率一般是和學(xué)生的成績掛鉤的，比如獎學(xué)金的獲得等，因此高校在關(guān)于學(xué)生在科研活動中的參與就很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高校應(yīng)該建設(shè)具有專業(yè)特色的科研活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。
3結(jié)語
文章通過對目前按我國高校電子信息工程專業(yè)的主要教學(xué)模式，進(jìn)行了相關(guān)的分析和討論，首先就目前高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了簡要的闡述；其次就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式存在的不足之處進(jìn)行分析和說明；最后就高�，F(xiàn)代的教學(xué)模式中的這些問題提出了相應(yīng)的改革方案。最終希望通過文章的分析和研究，能夠給予相關(guān)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革工作，提供一些可行性的參考建議。
作者：馬麗麗 單位：長春市博爾學(xué)堂
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淺談小學(xué)作文教學(xué)7
當(dāng)前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調(diào)環(huán)保的重要性，這樣，從小學(xué)開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學(xué)語文作文教學(xué)上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學(xué)中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，使學(xué)生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。
在小學(xué)的語文教學(xué)中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學(xué)語文作文的大部分內(nèi)容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達(dá)到我們綠色作文教學(xué)的目的。
1 景物描寫
在小學(xué)的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護有著緊密的聯(lián)系，是我們對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時的在景物作文訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的環(huán)保意識。
首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的景物的展示，引導(dǎo)學(xué)生們把其與當(dāng)前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學(xué)生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會失去它。
其次，在適當(dāng)?shù)臅r機，及時的向?qū)W生們展示當(dāng)前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學(xué)生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的'危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者，為環(huán)境保護作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學(xué)生們參與進(jìn)去，并以作文的形式做總結(jié)，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學(xué)生社會實踐的參與能力，也訓(xùn)練了學(xué)生們的寫作能力與環(huán)保意識，有利于學(xué)生能力的提高。
2 人物描寫
在小學(xué)的記敘文寫作訓(xùn)練中，平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時的作文積累課上，我們小學(xué)語文教師可以有意識的選取一些關(guān)于環(huán)保人物的案例來展示給學(xué)生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解，以便于其能夠?qū)ψ约旱男袨楹托袆迂?fù)責(zé)。
在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻�，去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學(xué)生都能夠了解學(xué)生們的意見和建議，并最后讓學(xué)生們搜集匯總，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學(xué)生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。
接下來，在學(xué)生的自我行為寫作練習(xí)上，我們可以要求學(xué)生們以小組的形式搜集作為小學(xué)生，我們應(yīng)該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學(xué)生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的。
3 人物和景物的綜合
在我們的小學(xué)語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓(xùn)練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓(xùn)練要求后，情景交融的訓(xùn)練就成了我們對學(xué)生們作文訓(xùn)練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學(xué)生們在人物和景物描寫過程中逐漸達(dá)到統(tǒng)一，形成其一種慣式：
情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學(xué)語文教師不斷的積累，才能夠達(dá)到目的。
首先，我們在前期的基礎(chǔ)上，要從小的段落寫作練習(xí)。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達(dá)出寓意。藍(lán)天白云下的草原對應(yīng)著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農(nóng)田對應(yīng)著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應(yīng)的是勞作的果農(nóng)，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學(xué)生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對比和結(jié)合，把情與景適時的結(jié)合在一起，形成自己的寫作風(fēng)格。
其次，在反面教材上，我們也可以通過對當(dāng)前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學(xué)生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結(jié)合在一起，以便達(dá)到我們寫作的目的。
最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓(xùn)練了。教師可以以命題作文講解的形式，向?qū)W生們展示情景交融型作文的結(jié)構(gòu)和寫作特點，并在學(xué)生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學(xué)生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結(jié)合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學(xué)生都能體會到情景交融作文的綜合運用。
綜上所述，在小學(xué)生語文作文習(xí)慣培養(yǎng)過程中，加強學(xué)生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，是在普通作文訓(xùn)練與環(huán)境保護上尋找到的一個很好的結(jié)合點，它有利于學(xué)生們從小培養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習(xí)慣，同時也訓(xùn)練了其作文寫作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。
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淺談小學(xué)作文教學(xué)8
摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)語文教師感到十分棘手的課題。那么，作為語文教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣趣，提高他們的寫作能力，本文在小學(xué)作文教學(xué)方面進(jìn)行了詳盡的論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；策略
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生們也害怕寫作文，往往是“談文色變”。那么，老師怎樣教會學(xué)生寫作文，學(xué)生怎樣把作文寫好一直是困擾老師和學(xué)生們的大問題。為了解決這個問題，也為了我們更多的語文教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及不斷的探索和研究，在小學(xué)作文教學(xué)方面有了深刻的體會和心得，希望與大家一起交流探討。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，這句話說的非常有道理。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。由于學(xué)生年齡小，他們很難把注意力集中到一件不感興趣的事情上，而作文是語文學(xué)習(xí)中比較復(fù)雜的腦力勞動，如果學(xué)生們沒有寫作愿望或是害怕寫作，那么習(xí)作教學(xué)的目的就很難達(dá)到，事實證明，學(xué)生們只有樂于寫作，才能把作文寫好。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我做了以下幾個方面的工作。
1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“靚點”。再不好的文章也有其“閃光點”。作為語文教師，要有一雙慧眼，找到學(xué)生作文中的精華，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，增強他們學(xué)習(xí)寫作的信心。
2.把學(xué)生的優(yōu)秀作文集中在一起，裝訂成冊，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。在班會課上組織學(xué)生互相傳閱、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，那么學(xué)生寫作的興趣一定會空前高漲，寫作欲望定會被無限的激發(fā)。
3.在寫作文前，有目的的編演小品，設(shè)計游戲或組織外出參觀等活動。學(xué)生親自參加的實踐活動，往往能印象深刻，寫出真情實感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
很多時候，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制和束縛在一個狹小的空間內(nèi)，這無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性思維發(fā)展的扼殺。其實，生活是創(chuàng)作的源泉，也是一片培養(yǎng)學(xué)生感悟和洞察能力的沃土。所以，作為教師，在平時的教學(xué)中就要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用“心”去觀察。觀察事物，觀察人，觀察周圍的環(huán)境。要求他們把自己看到的、聽到的東西有條理的記錄下來，并在其中加上自己的真情實感。所以，每到學(xué)期初，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，每天寫日記。并告訴他們，其實生活中的許多現(xiàn)象或事情往往是很有哲理的，我們沒有發(fā)現(xiàn)是因為沒有仔細(xì)觀察，如果我們認(rèn)真觀察，用心感悟，反復(fù)思考，就會從中悟出很多道理。作文中，要用獨特的視角去觀察生活，用自己的話表達(dá)思想，使作文獨具特色。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
作文是各種知識的綜合運用，作文寫得好壞和學(xué)生平時知識積累的多少有直接關(guān)系，如果學(xué)生沒有豐富的知識底蘊做基礎(chǔ)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好文章來的。而這些知識的來源就是閱讀。我經(jīng)常教育學(xué)生，要多讀書，讀好書。讀書的范圍要廣。名著、小說、童話、寓言、成語故事等都要讀，甚至自然科學(xué)知識方面的書，也要涉獵一些。我要求學(xué)生在讀書的時候勤記筆記，讓他們把書中精彩的句子、段落摘抄下來或者寫出自己讀書的感受和體會。并定期開展讀書會活動，讓他們互相交流讀書心得，朗讀自己摘抄的精彩內(nèi)容。通過一段時間的積累，學(xué)生在廣泛閱讀中，積累了大量的詞匯和寫作素材，通過閱讀，他們豐富了知識，開闊了視野，更活躍了思維，寫作文時再不覺得無從下手，無話可說了。
4、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓他們展開想像的翅膀
托爾斯泰曾經(jīng)說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。學(xué)生們只有動了真情，才能寫出好的文章。
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張學(xué)生寫實實在在的生活、真真實實的思想情感。在訓(xùn)練寫作時，我只定作文范圍不命題。讓學(xué)生的寫作思維不受限制，有更大的發(fā)展和想像空間，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情實感。我比較重視表達(dá)方式的訓(xùn)練，但不限制作文的'體裁。鼓勵學(xué)生不拘一格，不落俗套表達(dá)自己的鮮活思想。在作文中，學(xué)生不僅要表達(dá)真情實感，還要有豐富的想象力。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一項新的要求。想象與寫作的關(guān)系好比樹與根，它們之間密不可分。想象，是一種具有藝術(shù)色彩的思維能力，生活中看似平淡無奇的事物會因為想象而變得色彩斑斕、神秘莫測。缺乏想象力的大腦，是干涸的大腦，沒有想象的作品，是呆板的沒有生命力的作品。
5、讓學(xué)生的作文標(biāo)新立異，不落俗套
封閉式的作文教學(xué)嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的寫作興趣，在一定程度上造成了小學(xué)生作文的程式化|和成人化。怎樣打破這種局面，推陳出新呢？所謂新，就是思維要“創(chuàng)新”，文章要有新意，有新的思想、觀點和見解，讓人讀后有新的感悟和啟發(fā)。要使文章獲得新意并不是一件容易的事情。我經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)生們用創(chuàng)造性的思維模式去構(gòu)思作文內(nèi)容，表達(dá)新意，打破以往“清規(guī)戒律”的限制，讓學(xué)生們展示個性才能，將自己不同于別人的感受寫出來，同時突破文體束縛，任選題材、體裁，從而讓自己的文章匠心獨運，大放異彩。
總而言之，只要我們教師不斷改進(jìn)作文教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，真心關(guān)注學(xué)生的思想狀況和個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)他們做生活中的有心人，鼓勵他們在平時多讀書，不斷積累寫作素材，切實培養(yǎng)他們的想象力和修改作文的能力，那么，對老師和學(xué)生而言，作文水平的提高將不再是一道不可逾越的鴻溝。
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淺談小學(xué)作文教學(xué)9
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點體會：
一、網(wǎng)絡(luò)資源形象具體生動的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小 學(xué)生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態(tài)的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆， 一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的
心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)作文《找春天》時，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對學(xué)生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處�？粗鴮W(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了�！庇械恼f：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望�！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達(dá)的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開朗。
二、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，有效喚起學(xué)生的想像力
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學(xué)生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學(xué)生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認(rèn)識什么是克隆；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實生活中的具體展現(xiàn)。這時，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的'威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時，我利用計算機把大家的想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用充滿激情的語言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習(xí)，你們的假如在明天都會實現(xiàn)。學(xué)生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創(chuàng)性。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富內(nèi)容，可以極大地點燃學(xué)生的寫作靈感。
小學(xué)生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細(xì)致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作
素材。例如我在教學(xué)《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時，學(xué)生對我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對于小學(xué)生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴(yán)重的資源浪費現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
四、豐富學(xué)生的表象感知，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
表達(dá)能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會說才會寫。教學(xué)時要求學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面和實物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達(dá)出來。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學(xué)生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時間，讓學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫人時，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞” 學(xué)生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學(xué)生的側(cè)重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達(dá)出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。
淺談小學(xué)作文教學(xué)10
作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等能力的有效方法，正如先哲說的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文
生活是作文的源泉，離開了生活本源去作文就毫無意義。那么，只有熱愛生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對前途充滿憧憬，積極地謳歌生命。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生就會用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會、理解人生，心存高遠(yuǎn)，會逐漸形成強烈的社會責(zé)任感，善待萬物，發(fā)奮圖強，完善自我。在這個過程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國河山的壯美；走進(jìn)田野，體會勞動的神圣與美好；走進(jìn)城市，感受祖國建設(shè)事業(yè)日新月異的變化；走進(jìn)軍營，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。
二、指導(dǎo)積累，讓學(xué)生從閱讀中吸收營養(yǎng)
生活給了學(xué)生感性的知識，怎樣才能上升到理性高度？讀書！這不僅能積累知識，更能在潛移默化中體悟到寫作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多�！皶x百遍，其義自見”，能力不是講出來的，而是讀出來的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“背會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。問題是考啥就教啥的定勢把語文課逼成了學(xué)生討厭的課。為此，語文教師就必須審時度勢，從大語文觀的長遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，在閱讀中積累必須的語文知識，同時讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語文的工具性和人文性的特點相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。
三、指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)興趣
寫作是一項艱苦的腦力勞動，但也是各種能力形成的過程，需要大量精力的付出�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，作為語文教師，自己必須有寫作的愛好，而且必須努力有所成就來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見諸報刊雜志，對學(xué)生寫作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會產(chǎn)生一個“磁場”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動力，評價習(xí)作的量就會增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。
四、指導(dǎo)批改，讓學(xué)生在批改中享受成功。
應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點，作正面的鼓勵。哪怕寫的最差的文章，也有其特點，即使一個恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個漂亮的句子，引用的一句詩詞或名句，適時的提示給學(xué)生，讓學(xué)生感到他們的進(jìn)步。牢記詹姆斯的話“人性中最深刻的本性是被人賞識的渴望”。
五、鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展智力
任何學(xué)習(xí)的目的都是為了發(fā)展人的智力，促進(jìn)人的進(jìn)化。習(xí)作的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，其中個性化特點是最起碼的要求。如今琳瑯滿目的'教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源在提供便利的同時也帶來了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個性，難以反映自己的心路里程了。假話、空話、套話，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵學(xué)生抒寫生命的體驗和追求，從現(xiàn)實生活出發(fā)展開合理的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)個性，在創(chuàng)新中獲得智能的開發(fā)。
六、適時總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中提升能力
每次作文的講評小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個環(huán)節(jié)。優(yōu)點和不足，成功和失敗，整體水平和個體差異，方法的運用和材料的布局，知識的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個重點，不能面面俱到，平均使用力量，使講評流于形式。講評前教師要對學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評，無論是處在哪個層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動學(xué)生參與講評的熱情，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗，把習(xí)作的興趣延伸開來，講練結(jié)合，樂在其中，鞏固和提升作文能力。
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