構建新課標下的自主閱讀平臺之我見

一、反思傳統(tǒng)閱讀教學 常見的傳統(tǒng)閱讀教學是:文言文,老師講解字詞、翻譯句子、歸納內容、分析寫法;詩詞,老師讀讀、講講、闡發(fā)、引申;現(xiàn)代文,老師根據文體特點加以分析、闡發(fā)、歸納……但這些基本上是老師預設的程序,體現(xiàn)的是教師的知識積累和經驗技能技巧,教師的"主導"作用體現(xiàn)得很充分,且教師"導"的多是定論定評,真正屬于學生自讀、自悟的空間幾乎沒有,學生自己讀書的時間被老師的"精彩分析"所剝奪,老師真理般的結論壓折了學生思考的種子,教師精彩的"主導"剝奪了學生閱讀中的審美愉悅,學生讀書的自生性、創(chuàng)造性或多或少地打了折扣.

作 者： 宋道東 毛廣青   作者單位： 宋道東(江蘇省沭陽夢溪中學)

毛廣青(江蘇省沭陽十字初級中學,223600) 

刊 名： 現(xiàn)代語文(教學研究)  英文刊名： MODERN CHINESE  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關鍵詞：  

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